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行動學習法經驗介紹
導語：究其本質，行動學習是建立在對團隊成員所積累經驗的激發(fā)和重新詮釋的行為上。即在一個專門以學習為目標的背景環(huán)境中,以組織面臨的重要問題作載體,學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理,從而達到開發(fā)人力資源和發(fā)展組織的目的。
行動學習法經驗介紹
(一)圍繞牢固樹立核心意識進行學習討論，在講忠誠、堅定維護上見行動。
重點查找思想上是否真正做到了充分信賴黨的領導核心，政治上是否真正做到了堅決維護黨的領導核心，組織上是否真正做到了自覺服從黨的領導核心，感情上是否真正做到了深刻認同黨的領導核心。通過學習討論，切實解決少數(shù)黨員干部思想上存在的看齊意識淡漠、理想信念不堅等問題，確保廣大黨員干部理想信念有新提升、核心意識有新增強，在維護總書記黨的領導核心地位上態(tài)度堅決、言行一致、始終如一，堅決把維護核心變成思想自覺、黨性觀念、紀律要求、實際行動。
(二)圍繞向黨中央看齊進行學習討論，在講規(guī)矩、堅守紀律上見行動。
重點查找是不是真正做到了堅決落實“五個必須”(必須維護黨中央權威，在任何時候任何情況下都要在思想上政治上行動上同黨中央保持一致;必須維護黨的團結，堅持五湖四海，團結一切忠實于黨的同志;必須遵循組織程序，重大問題該請示的請示，該匯報的匯報，不允許超越權限辦事;必須服從組織決定，決不允許搞非組織活動，不得違背組織決定;必須管好親屬和身邊工作人員，不得默許他們利用特殊身份謀取非法利益)、堅持“四個服從”(黨員個人服從黨的組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級組織服從上級組織，全黨各個組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會)，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，徹底糾正“七個有之”現(xiàn)象(一些人無視黨的政治紀律和政治規(guī)矩，為了自己的'所謂仕途，為了自己的所謂影響力，搞任人唯親、排斥異己的有之，搞團團伙伙、拉幫結派的有之，搞匿名誣告、制造謠言的有之，搞收買人心、拉動選票的有之，搞封官許愿、彈冠相慶的有之，搞自行其是、陽奉陰違的有之，搞尾大不掉、妄議中央的也有之);是不是真正做到了以黨章為根本遵循，加強和規(guī)范黨內政治生活，形成又有集中又有民主、又有紀律又有自由、又有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢生動活潑的政治局面;是不是真正做到了自覺接受黨內監(jiān)督、自覺接受外部監(jiān)督，實現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高;領導干部這個“關鍵少數(shù)”是不是真正發(fā)揮了示范表率作用，帶頭構建清清爽爽的同志關系、規(guī)規(guī)矩矩的上下級關系和“親清”的政商關系，帶頭構建向上向好的政治文化和“山清水秀”的政治生態(tài)，特別是要深入查找有沒有切實履行管黨治黨責任，是否存在“寬松軟”問題，有沒有筑牢拒腐防變的思想防線和制度防線，推動管黨治黨真正走向“嚴實硬”。通過學習討論，切實解決少數(shù)黨組織和黨員干部中存在的軟弱渙散、自由散漫等問題，確保廣大黨員干部規(guī)矩意識有新提升、紀律觀念有新增強，堅決維護黨中央權威，做到黨中央提倡的堅決響應、黨中央決定的堅決執(zhí)行、黨中央禁止的堅決不做。
(三)圍繞向黨的理論和路線方針政策看齊進行學習討論，在講信念、堅決落實上見行動。
重點查找是否真正做到了堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;是否真正做到了堅持黨的政治路線、思想路線、組織路線、群眾路線;是否真正做到了堅持不懈用中國特色社會主義理論體系最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作;是否真正做到了堅定理想信念，保持共產黨員的先進性和純潔性;是否真正做到了堅持正確選人用人導向，鼓勵干部解放思想、真抓實干、敢于擔當、主動作為。通過學習討論，切實解決少數(shù)黨員干部存在的畏難情緒和安于現(xiàn)狀、不思進取等問題，確保廣大黨員干部精神狀態(tài)有新提升、干事創(chuàng)業(yè)有新活力，全面貫徹執(zhí)行黨的基本路線、堅決捍衛(wèi)黨的基本路線，毫不動搖堅持改革開放，不忘初心、繼續(xù)前進，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的滁州篇章奮力拼搏。
(四)圍繞向黨中央決策部署看齊進行學習討論，在講作為、堅強擔當上見行動。
全面深入查找在落實黨中央各項決策部署上存在的差距，重點查找有沒有真正做到以新發(fā)展理念統(tǒng)領發(fā)展全局。在創(chuàng)新發(fā)展上找差距，深刻認識滁州與先進地區(qū)相比“創(chuàng)新理念上的差距是最大差距，創(chuàng)新發(fā)展上的短板是最大短板”，進一步把創(chuàng)新作為第一動力，積極推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新;在協(xié)調發(fā)展上找差距，準確把握發(fā)展的整體性平衡性，推進區(qū)域協(xié)同、城鄉(xiāng)一體、物質文明精神文明并重，加快建成城鄉(xiāng)區(qū)域一體發(fā)展新體系;在綠色發(fā)展上找差距，堅定不移走可持續(xù)發(fā)展道路，加快建成生態(tài)文明建設滁州樣板;在開放發(fā)展上找差距，以擴大開放帶動創(chuàng)新、推動改革、促進發(fā)展，加快建成雙向互動內外聯(lián)動的內陸開放新高地;在共享發(fā)展上找差距，千方百計讓人民群眾有更多獲得感，加快建成人民幸福社會和諧的美好家園;在推進落實上找差距，以建設美麗滁州為己任，強化擔當精神、進取精神、實干精神，在重大決策、重要任務、重點項目及時跟進、主動作為上盡職盡責。通過學習討論，切實解決少數(shù)黨員貫徹落實五大發(fā)展理念不會、不敢、不愿的問題，確保廣大黨員干部擔當意識有新增強、推動發(fā)展有新作為，深入貫徹落實黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅定不移沖刺總量全省第三、全面建成小康社會、譜寫美麗滁州新篇章。
步驟教程：
以終結匯講為形式(Presentation)。行動學習法的一般步驟如下：
1. 開宗明義 向全體小組成員說明所面臨的困難、所要執(zhí)行的任務。 一個專門小組通常能夠處理一項或多項任務。
2. 成立小組 學習小組成員包括志愿者或指派人員，他們既可以致力于同一個組織問題，也可以協(xié)同解決各自部門所獨有的難題。 應召人員要有互補的專業(yè)技能和經驗知識。 學習小組可以聚會一次或多次，這取決于問題的難易程度以及時間限度。
3. 分析問題 分析小組所面臨的各項問題，思考解決問題的行動計劃。
4. 說明問題 問題提供者向小組其他成員介紹他的'問題。 問題提供者可以作為小組成員留在組內工作，或者退出，或者等待小組給出具體建議。
5. 問題重組 在對各項難題條分縷析之后，并經由行動學習法督導員的指導，學習小組將就亟待解決的關鍵問題、核心問題達成共識。 學習小組還要找出困難、問題的癥結所在，這一發(fā)現(xiàn)很有可能不同于起初的判斷和認定。
6. 確立目標 關鍵問題被找到之后，學習小組要確立目標，并就此達成共識。 這一目標就是要立足長遠、從個人、團隊及組織的三方立場出發(fā)，積極穩(wěn)妥地解決經由小組重新認定的問題。
7. 制定戰(zhàn)略 學習小組大部分的時間和精力將要用在問題辨析、方案測試上。 同樣，行動戰(zhàn)略的制訂和產生也要通過小組成員的相互交流和深思熟慮。
8. 采取行動 在學習小組聚會前后的時間里，小組成員合作或者獨立工作，收集相關信息，搜尋支持要素，執(zhí)行經由小組議定的行動戰(zhàn)略。
9. 工作循環(huán) 小組成員反復聚會、研討、學習、行動，直到認定的困難、問題被解決，或者又有新的指導方案被提出為止。
10. 見縫插針 在小組舉行研討會期間，行動學習法督導員被允許在任何可能的情況下，打斷小組會議， 向小組成員提出問題，借以幫助他們：
澄清問題。
尋找更佳的途徑，使得團隊行動表現(xiàn)得更好。
思考是否能夠將個人的學習收獲應用到個人成長、團隊和組織發(fā)展上去。
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