回聲教學(xué)反思怎么寫

　　導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于回聲教學(xué)反思怎么寫好呢？《回聲》這篇課文通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。以下是相關(guān)的反思內(nèi)容，文章僅供大家參考借鑒！

　　回聲教學(xué)反思怎么寫

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛(ài)讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

　　回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢?這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來(lái)描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來(lái)的.畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

　　回聲教學(xué)反思怎么寫

　　《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的'原因。

　　一、注重識(shí)字寫字指導(dǎo)。

　　識(shí)字寫字是二年級(jí)的重點(diǎn)，在指導(dǎo)“藏”和“蕩”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚(yáng)”是一筆，不要寫成兩筆。在學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，因?yàn)橐酝�的學(xué)生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我編了兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，“一個(gè)小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學(xué)生聽(tīng)了老師編的兒歌后非常感興趣，很開(kāi)心地記住了這個(gè)生字，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，全班同學(xué)都能在第一遍寫對(duì)這個(gè)字。

　　二、注重對(duì)重要段落的理解

　　文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學(xué)們對(duì)回聲的理解比較模糊，我首先讓學(xué)生讀懂每一句話，并讓學(xué)生理解聲波雖然看不見(jiàn)，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學(xué)生通過(guò)觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學(xué)生對(duì)聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的效果。最后，我讓學(xué)生復(fù)述青蛙媽媽的話，學(xué)生既清楚了語(yǔ)言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、開(kāi)放式地朗讀

　　俗話說(shuō)，讀書百遍其義自現(xiàn)，本課課文的語(yǔ)言淺顯，但學(xué)生理解起內(nèi)容來(lái)仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學(xué)生自讀、練讀、做動(dòng)作讀、同位讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解回聲。通過(guò)檢查同學(xué)們的朗讀，學(xué)生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，達(dá)到了與文本對(duì)話。

　　課堂總是留有遺憾，我在本課的教學(xué)中，時(shí)間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時(shí)，還是有牽著學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的成分，今后還要多學(xué)習(xí)，多探索此類文章的更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

　　回聲教學(xué)反思怎么寫

　　這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。

　　這 節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課 文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語(yǔ)和句子的意思寫在旁邊，讀后的'感悟?qū)懴聛?lái);不理 解的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，在旁邊打上“?”，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。 有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“聲音的波紋是什么樣的?”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來(lái)”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等，這 些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。

　　課開(kāi)始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。

　　上完這節(jié)課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會(huì)更好些。

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