如何培養(yǎng)幼兒課堂的注意力

　　導(dǎo)語：在課堂中，幼兒注意的強弱決定教學(xué)的成敗，那么什么是“注意”?在心理學(xué)中，注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。

　　如何培養(yǎng)幼兒課堂的注意力

　　一、選擇適合幼兒心理和生理發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容

　　幼兒的新需要是在一定的教育要求下產(chǎn)生的。但是，并非所有的教育要求都能為幼兒所接受，變成幼兒主觀的需要，引起幼兒心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾運動。教育所提出的要求能否被幼兒所理解和接受并轉(zhuǎn)化成為幼兒的新需要，有個必要的條件，這就是教育要求是否符合兒童的心理特點。如果符合，就會為幼兒所理解、接受，變成為幼兒的新需要，形成幼兒心理發(fā)展內(nèi)部矛盾的新的一面;如果不符合，情況就會相反。這就是教育與幼兒心理發(fā)展的辯證關(guān)系，一方面幼兒心理發(fā)展離不開教育的要求、指導(dǎo)，另一方面，教育要求又必須適合幼兒心理發(fā)展的水平和特點。

　　(一)教育要求高低難易合適，需要幼兒作出一定的努力所能達到，而不是過高過難

　　比如要求小班幼兒靜坐半小時聽老師朗讀詩歌，或?qū)W習(xí)數(shù)的組合分解，這一要求就過高了;而要求大班幼兒學(xué)習(xí)畫蘋果、太陽，或復(fù)述故事《拔蘿卜》、《小兔乖乖》，這一要求就太低了。這兩種情況對幼兒都不合適，都不利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　(二)教育要求要具體、明確

　　有時要求雖高低難易合適，但提得很籠統(tǒng)、抽象，這也不利于幼兒把教育要求變?yōu)閮?nèi)在的需要。比如，要求學(xué)前幼兒上課坐好，如果只簡單化地說：“坐好”，是毫無作用的，教師必須將“坐好”的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求交代清楚：“把手放腿上，兩腳并齊，身子不能趴著，眼睛看老師。”把教育要求具體、明確化，才能促使幼兒積極地按照這些要求去調(diào)節(jié)、控制自己的言語和行動，從而才能保證幼兒進行有效地學(xué)習(xí)。

　　(三)從幼兒的實際出發(fā)，選擇適合幼兒年齡特點的教學(xué)內(nèi)容。

　　中班幼兒感興趣的有奇妙有趣的童話，優(yōu)美動聽的散文，富有情趣的寓言，構(gòu)思巧妙的謎語，簡短活潑的.歌曲，生動形象的舞蹈等，這些都是比較適合教幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。識字課、計算課、體育課，內(nèi)容比較容易單調(diào)、乏味，缺乏生動性和趣味性。老師一定要想法賦予它們以一定的情節(jié)，使它們也對幼兒有很強的吸引力，把幼兒緊緊地吸引在作業(yè)和活動的內(nèi)容上。

　　二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)、穩(wěn)定及支持作用

　　(一)教師的語言要生動、形象、富有表情

　　在教學(xué)活動中，教師語言引導(dǎo)的作用是巨大的，教學(xué)內(nèi)容的教授方式也是非常重要的。如何激發(fā)幼兒的興趣?如何使他們從活動中獲得知識、技能、情感上的提高與滿足?如在講科學(xué)童話“真假蜜蜂”時，一上課，老師就可以用啟發(fā)式的語言問小朋友：平時，我們看到的都是真蜜蜂，那么怎么還會有假蜜蜂?這假蜜蜂是怎么回事?然后老師再繪聲繪色地開始講述，這樣能使幼兒注意力在較長時間內(nèi)都集中在聽老師的講述上。相反，如果老師對故事內(nèi)容不熟，照著書結(jié)結(jié)巴巴地念，既不連貫，又無表情，語氣語調(diào)也平淡，無變化，幼兒就不會集中注意去聽，或者聽一會兒就不愛聽了。

　　(二)教師組織教學(xué)與活動的方式方法要靈活、多變

　　比如，教幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事“金色的房子”時，雖然這個故事內(nèi)容很生動，但若總是采取老師背一句、小朋友背一句，老師背一段、小朋友背一段的方法，幼兒一會兒就會分心走神了。老師可以這樣做：第一遍由教師生動、完整地復(fù)述，然后老師邊放配樂錄音，邊操作桌面上的玩具進行表演，第三遍請幾個口頭表達能力強的小朋友來分段復(fù)述，第四遍再請小朋友分別扮演各個角色，戴上頭飾和簡單道具進行表演。這樣，一節(jié)課雖然二三十分鐘的時間，但因方式方法多種多樣，孩子們始終全神貫注的復(fù)述故事，并且在很輕松、愉快的氣氛中，學(xué)會了故事“金色的房子”的復(fù)述。

　　(三)在教學(xué)與活動中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具

　　比如，給幼兒朗誦詩歌、講述故事時，可以配上幾幅色彩美麗的圖片，使幼兒視、聽結(jié)合。這樣，幼兒會比單純聽老師口頭講述時更加感興趣。如果老師不用圖片而改用能動可變的活動教具，邊朗誦邊操作活動教具，進行表演，幼兒會更有興趣。

　　三、課堂中合理利用評價，引導(dǎo)幼兒積極參與活動

　　課堂教學(xué)評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。課堂上，教師通過評價，讓幼兒品嘗成功的愉悅，增強信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個幼兒具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　了解幼兒的年齡特點和心理需要，拓展他們的生活經(jīng)驗，隨時關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，教師要靈活運用各種教學(xué)手段，不僅要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，還要隨時發(fā)揮課堂機智去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段，貼合幼兒的實際情況，讓他們的注意始終保持有效。俗話說：水滴石穿，只有長期進行科學(xué)、系統(tǒng)的進行提高注意力練習(xí)，幼兒園的課堂教學(xué)才能行之有效，幼兒才能獲得真正意義上的發(fā)展。

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