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如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力
如果學(xué)習(xí)時學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材。所以，在教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)的效率，就必須采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力
一、心靜是注意力集中的前提條件
注意的轉(zhuǎn)移與原來注意的緊張程度有關(guān)。如果原來的活動注意緊張程度高，新的事物或新的活動不符合引起注意的條件，轉(zhuǎn)移注意就困難和緩慢。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，心靜是前提條件。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，一般采取靜心訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生平靜下來，以便及時轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。
1.過電影。即在教師舒緩聲音的引導(dǎo)下回憶前面學(xué)過的相關(guān)知識。例如，上課鈴響過，首先讓學(xué)生以最舒服的姿勢坐好,輕輕閉上眼睛,跟隨老師的引導(dǎo)依次回憶花托、萼片、花瓣、花藥、花絲、柱頭、花柱、子房、子房內(nèi)的胚珠等。這種過電影的訓(xùn)練與學(xué)科知識相聯(lián)系，既進(jìn)行了知識的梳理和再現(xiàn)，又能使學(xué)生沸騰的心盡快平靜下來，可謂一箭雙雕、一舉兩得。
2.放松訓(xùn)練。如果前一節(jié)課是體育課，學(xué)生經(jīng)歷了高強(qiáng)度的活動，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中;或者遇到什么應(yīng)激事件，學(xué)生情緒波動較大，則可以通過放松訓(xùn)練達(dá)到靜心的目的。比如，讓學(xué)生坐直，兩腳叉開，腳面平行，兩腳距離與肩相等，雙手放在兩腿上，手心朝內(nèi)，微閉雙目，內(nèi)視鼻尖，以鼻對口，以口問心，氣沉丹田，渾身放松，冥想自己心靈深處有一汪湖泊。湖泊平靜得不僅沒有波瀾，甚至沒有一絲漣漪。湖泊岸邊，長滿了花草樹木，花草樹木的影子倒映在湖泊里，歷歷在目，色彩斑斕，十分清晰。如果配上輕音樂，效果更佳。
當(dāng)然，沒有一勞永逸的方法，在實(shí)際教學(xué)過程中,要針對不同的情況采取靈活多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度靜下心來，才有可能快速將注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用積極目標(biāo)的力量引導(dǎo)學(xué)生自覺提高注意力
積極目標(biāo)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)定一個目標(biāo)，就是從現(xiàn)在開始我比過去善于集中注意力。比如，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：你希望自己的課堂表現(xiàn)怎樣?毋庸置疑，希望都是美好的。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：希望與現(xiàn)實(shí)還是有差距的，如何能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要自己的意志力調(diào)控。當(dāng)有了這樣一個目標(biāo)時，注意力本身就會高度集中，就會排除干擾,把所有的心理能量集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生給自己設(shè)定了一個要自覺提高自己注意力和專心能力的目標(biāo)時，在非常短的時間內(nèi)，他們集中注意力能力就會有迅速的變化和發(fā)展。
三、通過傾聽和思考喚起和強(qiáng)化學(xué)生注意力
傾聽包括傾聽老師和同伴。傾聽老師似乎是天經(jīng)地義的事，對于大多數(shù)學(xué)生來說，做起來不是很困難，困難的是學(xué)會傾聽同伴�，F(xiàn)在倡導(dǎo)的生命化課堂要求把課堂還給學(xué)生，注重小組的合作與交流，老師說的少了，學(xué)生說的多了。問題往往就出在交流這一環(huán)節(jié)上。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面：沒有被提問的學(xué)生左顧右盼，無所事事，被提問同學(xué)說的什么，好像跟他無關(guān)，提問成了老師和被提問同學(xué)之間的對白，其他同學(xué)則成了局外人，處于失控狀態(tài)。這種交流實(shí)際上是以犧牲其他學(xué)生的時間為代價，只是流于形式而已。怎么解決這個問題呢?學(xué)生交流時，筆者一般要求其他學(xué)生先傾聽后評價。
傾聽的時候可以適當(dāng)?shù)靥嵝鸦蛘甙凳酒渌麑W(xué)生：你應(yīng)該怎樣做?你在聽嗎?聽后經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住。如果學(xué)生只是動耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領(lǐng)會知識的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒聽。所以傾聽之后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生評價同伴的發(fā)言，有什么好的地方、有哪些錯誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么更好的方法等。
久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、學(xué)會思考的良好習(xí)慣，注意力當(dāng)然也就集中了。
例如，在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，面對同學(xué)準(zhǔn)備的豐富多樣的種子，我首先提出了這樣的問題：如果讓你播種小麥，你會選擇什么樣的小麥種子?學(xué)生自由發(fā)言。第一位學(xué)生選擇飽滿的，第二位學(xué)生選擇不被蟲咬的，第三位學(xué)生選擇生的小麥種子。這時我點(diǎn)名其他同學(xué)歸納這三位同學(xué)的發(fā)言。這實(shí)際上就訓(xùn)練了學(xué)生的集中注意力。此時我繼續(xù)引導(dǎo)：你們知道嗎，這就是我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――種子萌發(fā)的自身條件，你已經(jīng)掌握了!你是背會的嗎?顯然是由于你的注意力集中，認(rèn)真傾聽，所以不經(jīng)意間就記住了。你覺得這種學(xué)習(xí)方法輕松嗎?輕松的前提是注意力高度集中。教師的及時引導(dǎo)很重要，他能不斷強(qiáng)化注意力的重要性及掌握提高注意力的方法。
授課結(jié)束，我經(jīng)常隨機(jī)地、不定時地讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課自己的目標(biāo)達(dá)成怎樣，是否滿意自己的表現(xiàn)，等等，讓學(xué)生分享成功和收獲的喜悅，同樣是對學(xué)生注意力集中的一種強(qiáng)化。
四、激勵性評價產(chǎn)生不竭動力，保持學(xué)生的注意力
一節(jié)課45分鐘，如果讓學(xué)生時時保持注意力的集中，想必是一件很困難的事情，特別是對中學(xué)生來說更不容易自我控制。作為我們老師來說，采取怎樣的措施來盡量保持學(xué)生注意力集中呢?筆者的經(jīng)驗(yàn)就是通過激勵性課堂評價產(chǎn)生不竭動力，保持學(xué)生的注意力。教師看似不經(jīng)意的一句話，只要評到點(diǎn)子上，不僅使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平具有較準(zhǔn)確、深入的判斷和了解，同時會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。
例如，探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一節(jié)課，我采取小組合作設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和班級交流的形式來組織課堂。在交流環(huán)節(jié)，第一個小組推薦上一位男生，別看他平時在下面很好動，甚至有些淘氣，但是讓他上講臺交流，他卻表現(xiàn)出一臉的為難。我和同學(xué)們鼓勵了他半天，他終于硬著頭皮上去了。應(yīng)該說設(shè)計的方案是存在問題和不完善的，但是我抓住了“在瓶子里加上適量的水，浸過紗布就可以”這個細(xì)節(jié)上的亮點(diǎn)(很多同學(xué)都忽視了這個細(xì)節(jié))，進(jìn)行了鼓勵，在這個基礎(chǔ)上，再讓其他小組的同學(xué)質(zhì)疑，幫助他進(jìn)一步完善自己小組的設(shè)計方案。這種及時、準(zhǔn)確、客觀的評價，既給了學(xué)生安全感，保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，又極大地激勵和鼓舞了學(xué)生。那一節(jié)課，學(xué)生注意力非常集中，課堂氣氛特別活躍。
根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師對學(xué)生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學(xué)生會產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動力。
當(dāng)然，我在課堂教學(xué)中也適量地進(jìn)行定量評價。定量評價在具體操作上要快，不能太頻繁;在呈現(xiàn)方式上不能太注重形式、太繁瑣，不能讓量化的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)在黑板上等醒目的地方，否則容易干擾學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生很強(qiáng)的功利心理，偏離了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，徒有表面的熱鬧，而缺乏理性的思考。所以，定量評價要具有隱蔽性。我的經(jīng)驗(yàn)是，將量化的分?jǐn)?shù)隨時記在卡片上，自己保管，課后讓課代表及時填寫在考評表上即可。
課堂教學(xué)的成效主要取決于學(xué)生的學(xué)。衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心地投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調(diào)動起來。教室中往往有許多因素會影響學(xué)生的注意力，所以教學(xué)時，教師還必須注意告知學(xué)生學(xué)習(xí)目的、說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義及重要性，通過提出問題以引發(fā)其好奇心或設(shè)計辯論題目、安排學(xué)生實(shí)際操作等多種手段，吸引學(xué)生的注意力�？傊處熞囵B(yǎng)在教學(xué)中善于運(yùn)用多種注意力培養(yǎng)策略，提高課堂教學(xué)效率的能力。
學(xué)生課堂聽課注意力提升方法
1.獲取知識的主要途徑
上課認(rèn)真聽講是獲得知識的主要途徑。學(xué)生獲得的各門知識，主要還是通過課堂講授，有的同學(xué)說，都有教材了，可以自學(xué)。當(dāng)然可以，但將困難得多。一般來說，我們的老師講課都是作了充分準(zhǔn)備的。他們不僅依據(jù)教材，還參考了許多有關(guān)資料，有自己的見解，也結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
2.抓住課堂重點(diǎn)
只有上課時認(rèn)真聽講，才能抓住老師講課的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住講課的重點(diǎn)，就能起到事半功倍的作用。每節(jié)課開始時，老師總要拿出幾分鐘的時間，將上堂課講的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地強(qiáng)調(diào)一下。此外，每節(jié)課講完后的幾分鐘小結(jié)也是講課的重點(diǎn)，也應(yīng)該注意聽。因?yàn)椋@時老師要把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛地小結(jié)出來。
3.提高學(xué)習(xí)效率
我們都知道老師在課堂上講的都是重點(diǎn)和精華，比我們自學(xué)要有用很多，老師已經(jīng)把課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)精練出來，用簡單易懂的語言傳授給我們，所以上課認(rèn)真聽講可以提高我們的聽課效率，提升學(xué)習(xí)效果。
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