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小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得分享
導(dǎo)語：一個單元的整體設(shè)計還是要為自己所教的學(xué)生“量身定做”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材、拓展教學(xué)資源，因材施教。未來的教學(xué)中，我也會更注重且努力學(xué)習(xí)“單元整體教學(xué)”，爭取教學(xué)上更大的進步。下面為大家?guī)硇W(xué)英語單元整體教學(xué)心得分享，快來看看吧。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得分享 篇1
1、明確單元板塊的功能
小學(xué)英語教材通常都是以某一話題引領(lǐng)一個單元的教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)時要以這個話題為主線，將單元的各個板塊串聯(lián)起來，從而優(yōu)化板塊組合，形成單元整體教學(xué)。
例如，四年級上冊有以下板塊：Story Time(單元話題)、Fun Time(詞句操練)、Cartoon Time(趣味閱讀)、Sound Time(語音賞析)、Rhyme/Song Time(歌謠/歌曲欣賞)、Checkout Time(單元檢測)和Ticking Time(自我評價)。與教材相配套的《教師教學(xué)用書》在“編寫說明”部分針對不同年級清楚地介紹了單元板塊及其主要功能，而且在各單元的“教學(xué)建議”部分給出了詳細(xì)的教學(xué)建議。
2、厘清單元目標(biāo)和課時目標(biāo)之間的關(guān)系
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(教育部，2012)提出由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。其基本理念之一是整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的'漸進性和持續(xù)性。教師要在充分解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標(biāo)進行整體設(shè)計，使各課時的目標(biāo)呈螺旋式上升。單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而課時目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的“腳手架”(錢峰，2010)。
單元目標(biāo)是從單元的宏觀角度去制定，相對比較籠統(tǒng)。但課時目標(biāo)必須具體細(xì)化，教師要在單元整體目標(biāo)的引領(lǐng)下制定好每個課時目標(biāo)，要結(jié)合班級實際，考慮全面、適度、層次等方面(譯林出版社，2013a)，最后讓學(xué)生在每節(jié)課中借助“腳手架”完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得分享 篇2
第一，“單元整體教學(xué)”從整體出發(fā)，可以有機的結(jié)合教學(xué)的方方面面。
“單元整體教學(xué)”將教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等進行最大優(yōu)化的組合，強調(diào)重點的提升和復(fù)現(xiàn)，提高教學(xué)效率，避免知識講解的無效重復(fù)。最主要的是，節(jié)省了時間，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)教師精心設(shè)計過的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生去交流，拿出學(xué)到的本領(lǐng)去解決更多的問題，鞏固知識的同時，獲得學(xué)習(xí)的滿足愉悅感。如江三小的活動中，從knowing the neighbourhood 到Show you the way遞進到Jill’s visit to Nanjing Road，第一課時學(xué)習(xí)新的語言知識，第二課時加以運用，到第三課時學(xué)生應(yīng)用自如。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出：“當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果�！庇⒄Z教學(xué)中，整體單元教學(xué)法就是其中方法之一。
第二，“單元整體教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力和求異思維能力。
整體設(shè)計中，我們通常會將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，達到以聽帶思，以說帶讀，以讀促寫，寫中所說，以寫帶知的良好效果，這種思維發(fā)散訓(xùn)練可以活躍和提高學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生由過去的學(xué)好這一段過渡到學(xué)會這一類。如Colourful park中，從教學(xué)flower總結(jié)時的read and fill,教學(xué)balloon總結(jié)時的listen and fill,最后boat總結(jié)時是make a new passage,因為給了學(xué)生足夠的.積淀，學(xué)生很輕易的就能從多種形式中脫穎而出。
第三，“單元整體教學(xué)”有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的作用。
“單元整體教學(xué)”，給學(xué)生一個自由的空間，使學(xué)生能從教師示范的“舉一”中去較好的“反三”。在 Beautiful heart教學(xué)中，有了a missing kite的學(xué)習(xí)輸入，學(xué)生很容易解決了a missing ball和a missing balloon，因為這些知識在無數(shù)次的復(fù)現(xiàn)，在有了學(xué)習(xí)支架的幫助下，可以進行模板似的推進學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的坡度，學(xué)生也能從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
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