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培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好方法有哪些
導(dǎo)語：學(xué)生只要有了閱讀興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)閱讀興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好方法有哪些
一、精心營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
良好的閱讀氛圍能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變。在校園中要積極營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的感染下開始閱讀、喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀。
1、加大宣傳的力度
以開展“三湘讀書月”、建設(shè)“書香校園”等活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行周密策劃，開展廣泛宣傳，通過學(xué)生大會(huì)、國旗下的講話、主題班會(huì)，發(fā)放讀書倡議書，懸掛宣傳標(biāo)語，開展“圖書捐贈(zèng)”活動(dòng)、“讀一本好書”活動(dòng)、“名師進(jìn)校園”講座等活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生踴躍參與讀書活動(dòng)，掀起學(xué)生購書讀書的熱潮，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。
2、搭建交流的平臺(tái)
對學(xué)生閱讀如果不管不問、放任自流，結(jié)果肯定會(huì)收效甚微。要組織學(xué)生開展形式多樣的交流活動(dòng)，檢驗(yàn)閱讀情況，鞏固閱讀成果，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，強(qiáng)化閱讀的興趣�？梢蚤_展“讀書交流會(huì)”、“故事會(huì)”，舉辦“演講比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“文學(xué)知識(shí)競賽”，評選班級閱讀大王、故事大王等，為學(xué)生提供交流討論的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，形成濃厚的閱讀氛圍。
3、保障閱讀的時(shí)間
閱讀時(shí)間的保障十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間�？筛鶕�(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定讀書計(jì)劃，安排固定時(shí)段閱讀，每天閱讀不少于1小時(shí)，同時(shí)，利用早自習(xí)、上課前的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀、誦讀，或開設(shè)課外閱讀課，保證學(xué)生有時(shí)間閱讀書籍、消化知識(shí)。
二、科學(xué)選擇范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
人類歷史文化幾千年的積累和發(fā)展，可供學(xué)習(xí)和閱讀的書籍太多，必須有目的、有選擇地閱讀。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定閱讀范圍，為學(xué)生正確導(dǎo)航。
1、與課程的教學(xué)內(nèi)容同步
教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生同步閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深化理解。在選擇閱讀范圍時(shí)，首先，可從同一出處選擇閱讀范圍。
有的教材課文是名著的節(jié)選，可以閱讀原著全文或者其他章節(jié)，有利于學(xué)生追本溯源、擴(kuò)大視野、加深理解。其次，可從同一體裁選擇閱讀范圍�？上�?qū)W生推薦閱讀同一體裁的文章，介紹不同文體的閱讀方法，幫助學(xué)生弄清各種文體的主要特點(diǎn)、區(qū)別所在。第三，可從同一作者來選擇閱讀范圍�？上�?qū)W生介紹作者的其他作品，加深學(xué)生對作品主要內(nèi)容的理解，和對作者寫作風(fēng)格的把握。
2、與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同步
學(xué)生的年齡、個(gè)性不同，興趣愛好也不盡相同。要細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性特征、自身氣質(zhì)，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)類型的書籍。低年級的學(xué)生大多喜歡帶有傳奇色彩的故事，可以推薦情節(jié)曲折的故事題材的書籍;中年級學(xué)生比較喜歡科幻故事等，可以推薦科普讀物;高年級的學(xué)生更多的會(huì)喜歡文學(xué)作品，可以指導(dǎo)閱讀名家名作。內(nèi)向型性格的學(xué)生，可以推薦童話、民間故事類讀物閱讀;調(diào)皮型性格的學(xué)生，可以推薦帶有探險(xiǎn)色彩的作品閱讀等;愛幻想型的學(xué)生，可以推薦些科幻色彩較濃的作品。
3、與學(xué)生的閱讀層次同步
學(xué)生的閱讀層次一般會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，由低品位到高品位的發(fā)展過程。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生從功利性的閱讀中解放出來，從低品位的.閱讀中走出來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，提升文化內(nèi)涵，鍛造人生底色。古埃及古玩店的老板總是讓學(xué)徒負(fù)責(zé)最好、最值錢的古董，天天觀摩。古玩商說：“只要這么每天看最好的古玩，他記住的就是最好的東西。”經(jīng)典是人類智慧結(jié)晶，內(nèi)涵豐富深厚，價(jià)值歷久彌新。要逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》、《三國演義》、《唐詩》、《宋詞》、《論語》、《史記》、《紅樓夢》等經(jīng)典書籍，讀深讀透，理解內(nèi)涵，領(lǐng)悟精髓。
三、注重方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣
葉圣陶說：“閱讀不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得其法是重要的一個(gè)。”閱讀方法十分重要。“授之以魚”不如“授之以漁”。教師要重視傳授閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生由“喜歡閱讀”到“善于閱讀”。
1、精讀與略讀相結(jié)合
培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”精讀就是逐字逐句鉆研，深入研究重點(diǎn)內(nèi)容，透徹理解文章思想。略讀就是瀏覽，了解書的大致梗概，主要特點(diǎn)，文章主旨。在閱讀中，要將精讀與略讀結(jié)合起來，兩種方法互相融合，綜合運(yùn)用，有效提高閱讀能力，保證閱讀數(shù)量，提高閱讀效果。
2、閱讀與摘記相結(jié)合
宋朝詩人蘇東坡曾經(jīng)將一百卷的《漢書》手抄了三遍，第一遍每段抄3個(gè)字，第二遍每段抄兩個(gè)字，最后一遍抄一個(gè)字，他稱之為“迂鈍之法”。其實(shí)這是蘇東坡在作讀書筆記，用自己的語言加以概括，提取要領(lǐng)，鉤其主旨。所謂讀書要“四到”，即眼到、口到、心到、手到。手到，就是做讀書筆記。善于學(xué)習(xí)的人，總是讀書離不開筆的。讀書要注意摘錄文章的重要處、精彩處、佳句、警句、格言、論點(diǎn)、結(jié)論或重要的史實(shí)、資料等，以備日后需要時(shí)選用或檢索。
3、閱讀與寫作相結(jié)合
葉圣陶老先生在《論寫作教學(xué)》說：“閱讀與寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有密切的關(guān)系。”閱讀和寫作密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化;閱讀是積累，寫作是運(yùn)用�？梢怨膭�(lì)學(xué)生寫讀書心得體會(huì)、寫閱讀日記，對書籍的內(nèi)容和主題進(jìn)行評論，表達(dá)自己的所思、所想、所獲，不斷提高閱讀理解能力、審美鑒賞能力、文字寫作能力。
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