小學生的閱讀興趣如何培養(yǎng)
導語：閱讀并不等同于看書。閱讀是大腦接收外界視覺符號(文字、圖表、公式、數字等)信息并對其進行加工，以理解符號所代表的意義的過程�！墩Z文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”既然閱讀有這么多好處，那么怎樣才能讓學生學會閱讀、樂于閱讀呢?
小學生的閱讀興趣如何培養(yǎng)
一、注重讀書方法，提高學生閱讀的興趣
作為教育工作者我們都知道“授之以魚”，不如“授之以漁”。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
首先我們要教給學生一些常見的閱讀方法。如：略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評價法等。讓學生能熟練地掌握這些方法并根據自己的需要加以應用。其次要注意方式的選擇;在閱讀的形式上作為教師要加以選擇，以便更好地調動學生的閱讀興趣，我們可以采用課外分組閱讀，收集儲備佳作名篇等，通過這些不同形式的閱讀學生既有了閱讀的興趣，也能對一些感受深刻的段子有了一定量的儲備，使學生作文和閱讀更添精彩!
二、培養(yǎng)學生閱讀能力，要為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境
閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。
在我們班教室的四周墻壁，掛有一些充滿童趣的書。有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》、《皮皮魯系列叢書》等。走進我們的教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。學生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸潤，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。
三、為學生選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望
教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。選擇接近學生生活，貼近學生心理成長特點的學生感興趣的書籍是培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣的前提。
我常記得魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的'優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”于是我認為除了經典的童話、寓言、故事、名著外，當代許多著名的兒童文學家的著作大都是學生非常喜愛的。如徐德霞的《歲月留香》、楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》系列等。這些書籍因為貼學生生活、心理和教學內容，保管學生一讀就愛不釋手。
四、要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。
因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》;學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩;學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。
五、開展豐富的課外閱讀交流活動，也有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣
通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“辯論會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，激發(fā)學生自覺進行課外閱讀。
總而言之，書是人類進步的階梯，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展，讓學生與書為友。