培養(yǎng)小學生閱讀興趣的策略有哪些

　　導語：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益，七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會�！�

　　培養(yǎng)小學生閱讀興趣的策略有哪些

　　1、師生共讀，激發(fā)興趣

　　幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調(diào)皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。

　　在聽故事的時候，提以下幾點要求：

　　1.邊聽，邊展開想象的翅膀，讓學生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運，產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　2.聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學生能用幾句話講講故事的主要內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練良好的閱讀習慣。

　　3.談?wù)勛约簩�故事的感受，能說幾點就幾點，抓住故事中的某一個場景，每一句話來談也行，旨在在交流中，讓學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度、價值觀。有時，對于故事中的精彩之筆，我也會讓學生作一些摘錄，留著反復咀嚼、賞讀。

　　如果是一個比較長的故事或是整本的書，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學生聽，有時，讀到關(guān)鍵之處戛然而止，讓學生自己找來這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發(fā)學生產(chǎn)閱讀期待，引導學生親近作品，由一個故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關(guān)的一類作品。這樣一個個生動的故事，一個個精彩的片段便成了激發(fā)學生閱讀興趣的動力源泉。

　　2、交流展示，促進興趣

　　當學生帶著極大的好奇心、極大的興趣閱讀全篇故事或整本書的同時，我又想方設(shè)法為學生搭建起一個個閱讀交流展示的平臺，交流的形式可以是多種多樣的，以進一步激發(fā)學生的讀書興趣。

　　我最常用的方式是利用晨讀或下午一節(jié)課的時間開展“讀書交流會”，可以是針對書中人物進行“人物故事追蹤”，講講發(fā)生在這些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是針對書中精彩的句子片斷，共同賞析，讓學生細品文韻，喜歡的詞匯句段再摘錄下來，豐富自己的積累；也可以是針對書中某一章節(jié)或整本書，談?wù)勛约旱拈喿x心得、體會；還可以是圍繞某一話題，展開探究、討論……總之，多挖掘一些書中的閃光之處，多設(shè)計一些學生感興趣話題，多給學生一些發(fā)表自己見解的機會。

　　學生有了這樣的主動權(quán)，他們的積極性自然而然高漲起來了，很多學生為能使自己的觀點更精彩，使自己的感受更深入，閱讀時，也就更細致了，對文本的思考也就更多了，這種“讀書交流會”可以經(jīng)常性地開展。

　　其次，開展閱讀競賽活動，我們班幾乎人人都閱讀過一本小冊子《身邊的科學》，閱讀前，我事先告知學生，閱讀完這本小冊子，要開展一次“科學知識知多少”競賽活動，嗬，學生來勁了，把閱讀過程當成了“尋寶活動”， 個個興趣盎然，投入期間，樂此不疲，閱讀取得了很好的效果。不僅是百科類的書籍可以開展競賽活動，文學類的也行，如閱讀《伊索寓言》這本書，我就組織學生開展了“伊索故事擂臺賽”、“故事編編編”、“動物品評會”等一次次閱讀競賽活動，因為有了一個個特定閱讀目標的驅(qū)使，閱讀過程中，學生成了“有心人”，他們的勁頭更足了，興趣也更濃厚了。

　　另外，每當學生讀完一本書，我常常會鼓勵學生圍繞感興趣的話題，設(shè)計讀書小報，“給人物畫象”，“人物故事趣聞”，“某某某的經(jīng)典名言”，等等，學生完全可以放開手腳，自行設(shè)計，然后，再評出一、二、三等獎，讓學生體會一下讀書的“成就感”。學生總是很喜歡這樣的感覺。這樣的成就感，愉悅感，正是學生閱讀的不竭動力。

　　3、建立檔案，激活興趣

　　書讀久了容易淡忘，于是，我常常鼓勵學生，建立個人閱讀檔案，至少可以包含以下幾個方面的東西：

　�。�1）制訂個人讀書清單。做法：把自己讀過的書名列成一張表格，滿五本書到老師那兒領(lǐng)取一張“書蟲卡”，滿十本書，領(lǐng)取一張“閱讀之星”卡，卡上都有我的簽名和鼓勵性的語言，學生把那一張張小卡片當成了閱讀過程中的一枚枚“獎?wù)隆�，得到者，則興奮不已。

　�。�2）制定個人讀書目標。做法：把自己想讀的或認為精彩的書名列成表格，看完一本，打上“√”，想再讀一遍的，打上“★”，打算去借閱或購買的，打上“※”，這樣，學生想讀什么書，借什么書，買什么書，可以做到心中有數(shù)。

　　（3）制訂個人閱讀計劃，這種計劃是針對閱讀一本書的，根據(jù)書的難易，內(nèi)容的多少，自己閱讀的速度，以及每日可以用來閱讀的時間，自主制訂。有計劃地讀書，對培養(yǎng)良好的閱讀習慣，大有裨益，讓學生受益終生。

　�。�4）填寫閱讀記錄單。這種記錄單是市局統(tǒng)一設(shè)計的《好書伴我成長》，內(nèi)容很豐富，每個版塊，均各有側(cè)重，可以大大提高學生閱讀質(zhì)量，豐富學生的閱讀積累，同時也在潛移默化中影響著學生的閱讀方法，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　�。�5）做好讀書筆記。每學期，學生均會自備一本“讀書筆記”，用于摘錄閱讀過程中積累的詞語，句段，或撰寫個人讀書心得體會，有時還結(jié)合文本，進行故事續(xù)編，或以書信等形式，與書中人物傾訴心聲……這種閱讀檔案還可以記錄學生閱讀過程中的各種獎勵。建立閱讀檔案，使學生閱讀更有目的性，是促進學生閱讀活動積極開展的助推器。

　　4、活動引領(lǐng)，提高興趣

　　學生持久的興趣也需要豐富多彩的活動來引領(lǐng)，心理學家認為：需要是人類行為的動力，一個人只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。多彩的閱讀活動，滿足了不同層次學生的閱讀需要，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。如：每學期我總在班級開展為其一周的“讀書周”，內(nèi)容有：“我與大自然”、“現(xiàn)場作文朗讀”、“課本劇比賽”、“中華經(jīng)典誦讀比賽”、“讀書讀報大比拼”……每次活動，學生就像過節(jié)一樣，興奮、激動，在一次次的讀書活動中，學生的閱讀興趣一次次被點燃。

　　【擴展】

　　《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要達到這樣的要求，就要求每個學生要多讀好書，才能使人明智，增長見識，豐富他們的精神世界。

　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)閱讀興趣。

　　書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應(yīng)強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。

　�。ǘ�）、教給閱讀方法。

　　要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法等�？梢越Y(jié)合學�；顒�，如舉辦“校園故事節(jié)”、“演講比賽”等等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。

　　（三）、養(yǎng)成閱讀習慣。

　　在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

　　在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。

　�。ㄋ模�、選擇閱讀內(nèi)容。

　　閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌，因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。

　　作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。

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