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培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的方式有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。
一、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外鏈接，誘發(fā)閱讀興趣
課堂中，學(xué)生接觸最多的是課本，課本中許多文章多是接近兒童生活的，極易引起他們的閱讀興趣，但有時(shí)書(shū)中內(nèi)容已不能滿足他們的閱讀愿望，此時(shí)，我會(huì)有目的的進(jìn)行引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》一課后，學(xué)生很是詫異小小的蟋蟀怎會(huì)有如此的神力，這不正好是一個(gè)誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)嗎?于是我說(shuō)：“其實(shí)自然界中還有許多昆蟲(chóng)，也有我們所不知的一面，你們有興趣了解嗎?”面對(duì)喜歡動(dòng)物的孩子，真是一石激起千層浪，極大激發(fā)他們探索的奧秘，也極大地激發(fā)了他們閱讀的積極性。于是我適時(shí)向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》一書(shū)，學(xué)生閱讀起來(lái)的效果就可想而知了。
其次利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀興趣。比如學(xué)完《太陽(yáng)》一課，學(xué)生很驚異，如此我們每天習(xí)以為常的太陽(yáng)，竟然有如此他們想象不到的神秘，于是我又適時(shí)引導(dǎo)，“其實(shí)世間萬(wàn)物我們不知道的東西還有很多呢?”于是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，自然成了學(xué)生手中的寶物了。
再則，利用孩子愿意聽(tīng)故事的特點(diǎn)，拋磚引玉激發(fā)閱讀興趣。我如果想給孩子推薦某一本書(shū)，我也會(huì)給孩子講故事，正當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我戛然而止，并神秘地告訴他們故事的出處，讓他們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，主動(dòng)地去閱讀原文。事后，他們就會(huì)唧唧喳喳的向我我講述故事的結(jié)尾�？粗d奮的學(xué)生，我陶醉其中，我的目的達(dá)到了。
二、加大榜樣的作用，發(fā)展閱讀興趣
俗話說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮。老師在學(xué)生心目中的形象是至高無(wú)上的，老師的一言一行，潛移默化的影響著學(xué)生。試想一下，如果一個(gè)不喜歡閱讀的老師，怎會(huì)培養(yǎng)一群喜歡讀書(shū)的學(xué)生呢?
因此，我常常有意做學(xué)生的表率。課上課下，我不時(shí)會(huì)進(jìn)出幾句經(jīng)典的語(yǔ)句，并告知此句出自哪本書(shū)。同時(shí)也會(huì)與學(xué)生交流，我最近又讀了哪些書(shū)，里面講了哪些有趣的事情�？粗鴮W(xué)生崇拜我的樣子，我的作用得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)無(wú)論是課下或是閱讀課時(shí)，我都能拿出我喜歡的書(shū)，很認(rèn)真的在讀，學(xué)生則像我一樣。教室里靜悄悄的，那真是一種享受啊。這樣一來(lái)，出于對(duì)老師的崇拜，出于對(duì)老師的模仿，學(xué)生們也會(huì)釋卷不殆，一種濃濃的讀書(shū)氛圍悄然而生。
但是學(xué)生學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，如何在課余時(shí)間保證學(xué)生最大的閱讀量呢?家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的榜樣作用，能讓學(xué)校的閱讀量在家庭做到極好的延續(xù)。首先，我利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，以及擴(kuò)大閱讀面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果，這種習(xí)慣會(huì)讓談們終生受益的，同時(shí)舉出一些科學(xué)家或是偉人讀書(shū)的例子，這樣就在思想上取得了他們的支持。其次，我要求家長(zhǎng)必須為孩子做榜樣。每天堅(jiān)持與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，要保證閱讀時(shí)間，讀后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，并且一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，切實(shí)讓孩子體驗(yàn)到讀書(shū)所帶給他們的樂(lè)趣。
家校聯(lián)合，猶如一幅催化劑，學(xué)生的閱讀興趣得以進(jìn)一步發(fā)展，師生關(guān)系家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系融洽，在處處存在的榜樣的作用下，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的閱讀興趣。
三、優(yōu)化閱讀環(huán)境，鞏固閱讀興趣
利用小學(xué)生愿意表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，我首先在班級(jí)建立圖書(shū)角，讓學(xué)生貼上自己喜歡看的書(shū)的名字，并且簡(jiǎn)單寫(xiě)上推薦的理由。這樣既激發(fā)了該生的閱讀興趣，又吸引其他同學(xué)的注意。實(shí)踐證明，孩子之間相互影響的作用是極其大的。這樣一來(lái)，學(xué)生出于好奇不由的擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)促進(jìn)了讀書(shū)心得的交流，一舉兩得。
讀書(shū)還要讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。我讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)積累本。讀書(shū)時(shí)好詞佳句隨時(shí)整理，讀書(shū)心得也隨時(shí)記下。我能堅(jiān)持利用每周一節(jié)的閱讀課，讓他們互相進(jìn)行交流，并且做到定期檢查，并將優(yōu)秀筆記進(jìn)行展覽。在學(xué)生的日記或是作文中，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美語(yǔ)句，我會(huì)及時(shí)問(wèn)該生此詞此句從何處而得，學(xué)生自然就會(huì)將他所讀的書(shū)介紹給同學(xué)。被老師表?yè)P(yáng)，該生又成了別人的羨慕對(duì)象，自豪感就會(huì)油然而生，讀書(shū)的好處直接的表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生何樂(lè)而不為呢?
此外，我還樹(shù)立大語(yǔ)文關(guān)，課外閱讀就是為了更好地促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)。我每天堅(jiān)持精心留語(yǔ)文作業(yè)，避免機(jī)械的重復(fù)的作業(yè)，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，從而保證閱讀量。對(duì)于一些校內(nèi)完全可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，干脆不留作業(yè)，讓學(xué)生心無(wú)雜念的進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生在校就會(huì)抓緊一切時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，回家可以輕輕松松的進(jìn)行閱讀了。
眾所周知，小學(xué)生學(xué)生的耐性差，面對(duì)時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理，我堅(jiān)持每周一次根據(jù)閱讀的書(shū)目，以及所整理的讀書(shū)筆記，評(píng)選“讀書(shū)之星”，并將他們的照片粘貼在板報(bào)上。此舉進(jìn)一步刺激并鞏固了學(xué)生的閱讀量。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。生活中沒(méi)有書(shū)，就好像沒(méi)有了陽(yáng)光。作為教師，我們有責(zé)任將學(xué)生帶入知識(shí)殿堂，學(xué)習(xí)人類(lèi)的文化成果，積淀人類(lèi)永不熄滅的智慧之光。讓我們用書(shū)籍的陽(yáng)光照亮學(xué)生的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)學(xué)生飛向美好的明天。
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
一、引導(dǎo)學(xué)生感知生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
每?jī)?cè)教材每篇課文都有學(xué)生感興趣的地方，這些學(xué)生感興趣的地方就是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的最好入手點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的興趣有明的有灰的有暗的明點(diǎn)要利用灰點(diǎn)和暗點(diǎn)則要利用教學(xué)的刺激物使其發(fā)光，從而打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門(mén)。
每學(xué)期新課本一發(fā)下來(lái)，求知欲和好奇心，促使學(xué)生先睹為快，這是了解學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，教師要布置作業(yè)，要求學(xué)生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個(gè)別感興趣的地方也列出來(lái)，對(duì)學(xué)生不感興趣的課文內(nèi)容，可以使它和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來(lái)，使閱讀教學(xué)饒有趣味，學(xué)生就會(huì)以極大的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，把閱讀中嘗到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。
中學(xué)生都已涉及或參與了社會(huì)實(shí)際生活，并對(duì)生活中的辛酸苦甜，真善美丑有了不同程度的感知，這就為他們閱讀理解創(chuàng)造了條件。在很大程度上，他們可以憑自己感知了的生活和感情去探索，感知文中的人、事、景等，有時(shí)也完全可以將自己設(shè)為文中人進(jìn)入角色去感知，假定文中的人就是自己，文中的事就是自己的生活，做到如見(jiàn)其人，如是其人，如聞其事，如從其事，就象演員深入實(shí)際體驗(yàn)生活一樣，學(xué)生既是讀書(shū)人，又是書(shū)中人，感受更真切，閱讀能力也會(huì)得到加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握這種閱讀方法，加以老師精心引導(dǎo)，多方面的訓(xùn)練，這樣可以避免學(xué)生消極盲目、被動(dòng)地接受，達(dá)到目的“食之其味”的效果。
二、懸念導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂(lè)等設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。
1、以掛圖設(shè)置懸念導(dǎo)入。掛圖直觀形象，不僅有吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及喚起其求知欲的魅力，還可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶美的情操。
2、以音樂(lè)設(shè)置懸念導(dǎo)入。音樂(lè)輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，先播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《愚公移山》，隨著“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談……”的美妙音樂(lè)，學(xué)生情不自禁的打起拍子跟唱起來(lái)，興趣一下高漲起來(lái)。音樂(lè)停了，我就創(chuàng)設(shè)懸念：“愚公創(chuàng)造了什么奇跡?后人感嘆的是什么?你們想不想知道愚公是在什么情況下移山的，他成功了嗎?”學(xué)生們高興的說(shuō)：“想”。接下來(lái)，學(xué)生們迫不及待的翻開(kāi)課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。
三、復(fù)述故事，引導(dǎo)閱讀興趣
教學(xué)中，教師要把復(fù)述故事作為學(xué)生課外閱讀教學(xué)的輔助手段，以鞏固學(xué)生的閱讀效果，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考能力。因?yàn)閷W(xué)生的復(fù)述不是對(duì)原文一字一句不變的背誦，就是較詳細(xì)的復(fù)述也只能是較接近原文。
所以，學(xué)生要在對(duì)原文的理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)取舍、概括、改動(dòng)。而這種取舍、概括、改動(dòng)本身就是一個(gè)思考過(guò)程。有些復(fù)述還需帶有創(chuàng)造性。這樣通過(guò)復(fù)述就能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，想象力和思考力得以培養(yǎng)。通過(guò)復(fù)述更重要的是能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)�，�?fù)述要求在掌握課文思路、理解和記憶課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言正確的表達(dá)出來(lái)。所以，復(fù)述是朗讀、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)發(fā)展而來(lái)的口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力的表現(xiàn)。
另外，復(fù)述還能使學(xué)生在吸收運(yùn)用原文中的優(yōu)美語(yǔ)句、語(yǔ)言發(fā)展為自己的書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的復(fù)述訓(xùn)練，采取多種形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。每節(jié)語(yǔ)文課前的5分鐘讓一位同學(xué)復(fù)述讀過(guò)的故事，看過(guò)的電視節(jié)目，發(fā)生在身邊的事。先讓學(xué)生復(fù)述故事中的優(yōu)美的句子;訓(xùn)練一階段后再讓學(xué)生從頭到尾把故事講述一遍。以免失去復(fù)述的興趣和勇氣。待練熟了，再讓他有表情、有動(dòng)作地復(fù)述一遍故事。最后，再讓學(xué)生談一談對(duì)這個(gè)故事的看法和感悟，這樣.學(xué)生就會(huì)變得愛(ài)思考、會(huì)思考，思維能力也能發(fā)展起來(lái)。從而達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。
四、引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣
“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此，引讀質(zhì)疑的起點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)雨果的短篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文時(shí)，在學(xué)生掌握了字詞以后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生有感情的朗讀，然后圍繞課文提出問(wèn)題。于是有學(xué)生提出：哈爾威船長(zhǎng)與輪船一起沉入海中，值嗎?接著，我又讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，然后自由討論解決問(wèn)題。有學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)死得值，也有學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)死得不值。教師對(duì)此不作介定，接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、句子閱讀，讀中分析。
于是有學(xué)生這么說(shuō)：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)死得值，因?yàn)?hellip;…;但某某同學(xué)認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)死得不值，也不是沒(méi)有道理的，因?yàn)?hellip;…這樣，通過(guò)朗讀――質(zhì)疑――朗讀――釋疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，自主閱讀。
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