如何才能培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

　　導語：閱讀是獲取知識的最基本途徑，在孩子的學習中扮演著最重要的角色。《義務(wù)教育語文課程標準》中提道：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”所以我們必須想辦法培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

　　如何才能培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

　　一、積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

　　要想在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境是關(guān)鍵，所謂閱讀環(huán)境，也就是閱讀的氣氛，即閱讀氛圍，它可以調(diào)動學生閱讀的積極性，帶給學生閱讀的激情，學生在這樣的氛圍中也會受到良好的熏陶和感染。

　　而良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要語文教師的精心組織和安排，比如，語文教師可以在教室的一角留出一個吸引學生閱讀的書櫥;在書櫥中可以擺放一些學生喜歡的課外書籍，像《一千零一夜》《恐龍世界》《安徒生童話》等，學生走進教室，就能夠感受到濃郁的閱讀氣氛，也方便了他們的課外閱讀，為學生閱讀提供了良好的機會。另外，語文教師還可以在教室的兩邊開設(shè)一些有關(guān)閱讀的欄目內(nèi)容，如“我喜歡的名人名言”“優(yōu)美的詞句摘編”等相關(guān)內(nèi)容，并不定期地進行更換，為學生的課外閱讀給予適當?shù)囊龑�，在這樣潛移默化的熏陶中，學生的心靈就會受到書香的感染，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

　　二、為學生推薦適當?shù)拈喿x作品

　　對于小學生來說，不能產(chǎn)生閱讀興趣的原因是多方面的，其中，缺乏閱讀作品的正確選擇也是一個重要的原因，因此，語文教師要向?qū)W生推薦適合閱讀的讀物，讓學生在閱讀中能感受到樂趣。所謂適合的讀物指的是對于小學生來說，讀物不但有知識性且具有趣味性，其內(nèi)容的難度和學生認知能力相一致，只有這樣學生才有興趣閱讀。另外，課外讀物的選擇要貼近學生生活，符合學生的心理成長特點。除了我們平時常說的一些經(jīng)典的童話、故事、名著以外，一些當代的兒童文學家所寫的著作也是學生所喜愛的課外讀物，如楊紅櫻的《流浪貓和流浪狗》《淘氣包馬小跳》系列等，這些作品和學生的成長聯(lián)系緊密，符合學生的心理需求，定會使他們愛不釋手。

　　三、教給學生正確的閱讀方法

　　(一)堅持精讀和略讀相結(jié)合的原則

　　在當前的社會背景下，信息發(fā)展突飛猛進，知識更替日新月異，學生不可能對所有的讀物仔細研究，也沒有這樣的時間，因此，語文教師要教給學生正確的閱讀方法，在閱讀過程中堅持精讀與略讀相結(jié)合的原則能夠提高學生能力的課外讀物，教師可以讓他們精心閱讀，掌握知識，而對于一些報紙、課外雜志等，教師可以讓學生瀏覽略讀，只要在腦海中有一些印象就可以了。不管是精讀還是略讀都可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的語文能力。

　　(二)堅持閱讀與思考相結(jié)合，閱讀與筆記相結(jié)合

　　閱讀不能囫圇吞棗、走馬觀花，要帶著問題和情感去讀才更有收獲，因此，在課外閱讀中，教師要引導學生邊閱讀邊思考，通過思考來加深理解，進而提高語文素養(yǎng)。同時，學生要學會在閱讀中記筆記的習慣，這是提高閱讀效果的重要方式，古人就有“不動筆墨不讀書”的說法，在讀書筆記中，學生可以摘錄一些名言警句，可以針對讀書內(nèi)容寫讀后感，可以總結(jié)讀書內(nèi)容，不管是什么樣的筆記形式，都是為了閱讀服務(wù)，并不要求必須要統(tǒng)一形式，應(yīng)該根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的形式來記筆記，長久地堅持下去，自然會增加學生的詞匯量，形成良性循環(huán)，提高學生的閱讀興趣。

　　四、樹立良好的榜樣，帶動學生閱讀

　　在教育教學中，教師的榜樣力量是無窮的，閱讀習慣的培養(yǎng)也是如此，教師的閱讀情感對學生是一種良好的影響，教師可以有意識地為學生樹立閱讀的榜樣，帶動學生去模仿。比方，在每周的閱讀教學中，教師可以手捧名著自己閱讀，并沉浸其中，這就是對學生的良好教育，可以對學生起到良好的帶動作用，學生自然而然地就會在老師的親身示范下，養(yǎng)成閱讀的習慣，激發(fā)閱讀的興趣。

　　在小學教育中，學生對于老師是十分敬重的，老師喜歡什么，往往學生也會跟著學什么，這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，作為小學語文教師要意識地去閱讀，并且在閱讀中多引導學生。比如說，教師可以在課余時間和學生一起來談?wù)撻喿x的內(nèi)容，給學生講述一下在閱讀中看到的相關(guān)知識，讓學生感覺到老師因為閱讀而懂得那么多知識，從而激發(fā)他們強烈地閱讀興趣。

　　五、通過組織讀書活動引導學生閱讀

　　為了引導學生閱讀，教師可以在教學過程中，經(jīng)常組織一些閱讀活動，比如“讀書交流會”“優(yōu)秀讀書筆記評比”“講故事”等相關(guān)的讀書活動，讓學生在活動中感受到閱讀的樂趣，從而調(diào)動他們閱讀的積極性，引導學生一步步去閱讀。因此，語文教師要結(jié)合小學生的'心理特點，有針對性地組織讀書活動，讓學生在積極的參與過程中感受到閱讀帶給他們的樂趣，使學生能夠經(jīng)常保持旺盛的讀書熱情。

　　在眾多的課外閱讀活動中，學生最喜歡的就是“講故事”，因為小學生都愿意聽故事，當老師講故事的時刻，是學生注意力最集中的時候，他們都會直起身子，豎起耳朵，滿眼的期待和興奮。教師可以抓住小學生的這一心理需求，經(jīng)常組織相關(guān)的活動，在講故事的活動過程中，就可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀書籍，這比機械地說教更能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　當然，單靠教師自己講故事其引導效果還是有限的，語文教師可以變化多種形式，如可以讓學生講，學生之間或者師生之間進行講故事比賽，這樣，學生就會主動去選擇自己喜歡的書籍去閱讀，然后再進行講故事比賽。豐富的活動會潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生去閱讀。

　　總之，在新課程改革背景下，小學語文教師要重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生從小就樹立好讀書、讀好書的意識，讓他們在閱讀中不斷汲取精神食糧，健康成長。

　　教師如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

　　一、組織講故事活動來培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　所謂的講故事活動，是指教師要給學生搭建閱讀交流的平臺，鼓勵學生將自己喜歡閱讀的故事講述給其他學生，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，而且還能培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。當然，當學生與其他同學分享自己的閱讀故事或者是閱讀感受時，學生投來的贊成目光或者是教師的肯定也對學生閱讀興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，我們要有意識地給學生搭建講故事的平臺，要為學生閱讀質(zhì)量的提高做好保障工作。

　　例如，在教學《草船借箭》時，為了拓寬學生的知識面，也為了培養(yǎng)學生的閱讀積極性，在結(jié)束這節(jié)課之后，我組織學生自主閱讀《三國演義》中的其他小故事，然后，在閱讀課上講述給其他學生聽。之后，在閱讀課上我組織學生進行了“講故事”活動，有學生講述了“桃園結(jié)義”“三顧茅廬”“刮骨療傷”“千里走單騎”等等，還有一些學生講述的是同一個故事，但是，每個人有每個人的特點，整節(jié)課精彩不斷，在一一給予肯定之后，我引導學生說一說自己“最喜歡的三國人物”。這樣的過程不但能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且還能大幅度提高學生的閱讀質(zhì)量。

　　二、借對比閱讀活動來鍛煉學生的閱讀能力

　　“以生為本”“充分發(fā)揮學生的主動性”是課改基本理念之一，也是構(gòu)建自主閱讀語文課堂的理論依據(jù)。所以，在閱讀過程中實施自主對比閱讀活動不僅符合課改的這一基本理念，而且對學生閱讀效率的提高也有著密切的聯(lián)系，同時，也能減少學生對閱讀的畏懼，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　例如，在教學《懷念母親》時，為了提高學生的學習積極性，也為了提高學生的閱讀理解能力，更為了培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，我組織學生將本節(jié)課的學習與之前所學過的《慈母情懷》以及課外讀物《第一次抱母親》三篇文章放在一起進行閱讀理解，這樣能夠幫助學生理解文本中作者對生身母親的懷念之情，讓學生感受到濃濃的母子親情。之后，我還引導學生閱讀了《祖國在我心中》這篇文章進行對比閱讀，目的是讓學生在理解中體會作者對“祖國母親的懷念之情”。這樣的對比不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生理解能力的提高以及閱讀興趣的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

　　三、借問題探究活動來提高學生的閱讀能力

　　問題探究是提高學生閱讀理解能力的重要方面，也是減少學生閱讀盲目性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在閱讀教學過程中，我們要認真鉆研文本，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)學生的學習積極性，使學生在自主探究、獨立思考中更好地理解文本的中心思想。

　　例如，在教學《唯一的聽眾》時，我引導學生帶著下面幾個問題進行閱讀，如，(1)我為什么要到林子里去拉小提琴?(2)我唯一的聽眾是誰?(3)老婦人為什么說自己是一個聾子?(4)在我知道老婦人不是“聾子”后，我做了什么事情?……組織學生帶著這些問題進行閱讀，不僅能夠提高閱讀效率，保護學生的閱讀興趣，而且，也能提高學生的語文素養(yǎng)。

　　四、借助多媒體輔助來激發(fā)學生的閱讀欲望

　　近年來，多媒體以其形象、直觀的特點被廣大教師應(yīng)用到課堂之中，目的就是要讓學生在良好的課堂環(huán)境中找到學習的`積極性。所以，在閱讀教學中，我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫硜碚{(diào)動學生的閱讀欲望，使學生積極主動地走進文本。

　　例如，在閱讀《北京的春節(jié)》時，為了激發(fā)學生的閱讀欲望，在閱讀前，我借助多媒體向?qū)W生展示了北京春節(jié)前期各個地方的熱鬧情境，比如，廟會、集市、包餃子的情境等等。這樣一來能夠調(diào)動學生的閱讀欲望，讓學生想要知道文本中是怎樣描繪北京的春節(jié)的，二來有助于學生感受文本中所描繪的熱鬧情境，這對學生理解文本的中心思想也起著不可替代的作用。

　　總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主閱讀、自主探究、獨立解讀中感受到閱讀學習的意義，同時，激發(fā)學生閱讀的欲望，使學生能積極地去閱讀。