如何提高學(xué)生的注意力

　　導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力是打開(kāi)心靈的門(mén)戶，門(mén)開(kāi)得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無(wú)法集中，就等于心靈的門(mén)戶關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。

　　如何提高學(xué)生的注意力

　　1、培養(yǎng)意志，鞏固學(xué)生的注意力

　　小學(xué)生的意志力普遍不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受外界因素的影響，這就需要加強(qiáng)他們意志力的培養(yǎng)。在這一問(wèn)題上我從不放棄任何一個(gè)培養(yǎng)他們意志的機(jī)會(huì)，比如我經(jīng)常搞一些競(jìng)技性的比賽讓學(xué)生參加，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，利用雙休日進(jìn)行遠(yuǎn)足、登山等活動(dòng)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了意志，可謂一舉兩得。然后將學(xué)生在諸項(xiàng)活動(dòng)中得到的意志品質(zhì)遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“那么難爬的山都讓我們征服了，集中自己的注意力算什么”，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心。

　　2、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的`開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課問(wèn)所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課間”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)�身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在很大程度上決定著一堂課的成敗。

　　因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。但切記不要把形式規(guī)定下來(lái)，以免學(xué)生摸透規(guī)律，覺(jué)得上語(yǔ)文課千篇一律、枯燥無(wú)味，而是通過(guò)不斷地變換形式和內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得每一節(jié)課都是一個(gè)新的吸引，從而主動(dòng)自覺(jué)地把注意力集中到課堂上來(lái)。

　　3、變換形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地把競(jìng)賽的方式引入課堂，會(huì)取得意想不到的效果。比如朗讀課文，可以用小組對(duì)抗賽的形式，看哪一組讀得準(zhǔn)，讀得有感情;比如回答問(wèn)題，則可以用男女生搶答的形式，看男生或女生誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)的理解力強(qiáng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到集中注意力的作用。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生好勝心，讓他們?cè)谡��?dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干，使全體學(xué)生更集中注意力于競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而加深理解與記憶。

　　學(xué)生一個(gè)人自學(xué)往往不能持久，特別是碰到難題更易棄之不管。討論是一種群體活動(dòng)，有利于群體成員集思廠‘益，提高分析問(wèn)題的能力。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)群體活動(dòng)的參與加以引導(dǎo)組織各種討論活動(dòng)。如在教學(xué)中對(duì)文章的重點(diǎn)段內(nèi)容在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上也可組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見(jiàn)、大膽暢談，這樣學(xué)生就會(huì)想到究竟自己的見(jiàn)解正確，還是他人的正確，在接下來(lái)教師的講課中學(xué)生自然會(huì)更集中注意力以求正確的答案，聽(tīng)課效果就事半功倍。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我們可根據(jù)孩子注意力發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子注意力，只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。

　　如何提高學(xué)生的注意力

　　一、文化共鳴

　　作為文化的重要闡釋和呈現(xiàn)方式，語(yǔ)文教學(xué)集中體現(xiàn)了文化在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要地位和作用。中職生雖然語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，但是，“桃李不言，下自成蹊”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的文化是最能夠吸引他們，引發(fā)他們共鳴的事物。

　　1、傳統(tǒng)文化滲透

　　教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，其實(shí)是教學(xué)雙方理念、精神、思想、文化等因素物化交往的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)中的文化傳遞，就是將教者自己對(duì)學(xué)科、對(duì)文本的個(gè)性理解和挖掘整合，物化成一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，去探求環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)背后的知識(shí)信息和理念文化。

　　在學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》、辛棄疾的《青玉案·元夕》時(shí)，我采用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入——例如，對(duì)聯(lián)一：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”對(duì)聯(lián)二：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處;漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。”學(xué)生在抓住要點(diǎn)解讀對(duì)聯(lián)的過(guò)程中，了解了詩(shī)人的生平抱負(fù)，自然地走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界。

　　2、流行文化交流

　　語(yǔ)文課的魅力在于良好的教學(xué)氛圍。這一氛圍大到國(guó)家民族對(duì)母語(yǔ)的關(guān)注和重視，小到家庭、學(xué)校、班級(jí)中母語(yǔ)文化的建設(shè)和完善。良好的教學(xué)氛圍能讓母語(yǔ)的魅力無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，這也是中職語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生注意力的有力因素。而這樣的教學(xué)氛圍中，最讓學(xué)生喜歡的是流行文化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果有流行文化的交流，碰撞的火花自不會(huì)少。

　　例如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，賞析“丟項(xiàng)鏈”這一情節(jié)，學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是骨感的，理想是豐滿的。”我立即抓住這句流行語(yǔ)，讓學(xué)生談主人公瑪?shù)贍柕略庥隽嗽鯓拥墓歉鞋F(xiàn)實(shí)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。對(duì)于評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，我采用“非誠(chéng)勿擾”嘉賓提問(wèn)的形式，讓學(xué)生向主人公提一個(gè)問(wèn)題，一男生問(wèn)道：“你是為錢(qián)來(lái)的還是為愛(ài)情來(lái)的?”引起了很多熱議。

　　二、快樂(lè)共享

　　英國(guó)教育理論家斯賓塞明確提出：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿足”，由此可見(jiàn)，讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在課堂上讓學(xué)生享受到快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)呢?我做了如下探索與實(shí)踐：

　　1、就地取材，激發(fā)興趣

　　學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作——請(qǐng)柬時(shí)，我設(shè)置情境導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生，美麗的五六月份有誰(shuí)過(guò)生日嗎?學(xué)生立即就歡快起來(lái)。我接著設(shè)問(wèn)，那么，我們以過(guò)生日為例，邀請(qǐng)本班一位同學(xué)參加你的生日會(huì)，你需要使用哪一種應(yīng)用文寫(xiě)作?學(xué)生馬上反應(yīng)——請(qǐng)柬、邀請(qǐng)書(shū)。我隨即發(fā)問(wèn)，那么在請(qǐng)柬當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)交代清楚什么?學(xué)生高聲回答——時(shí)間、地點(diǎn)、事由、邀請(qǐng)的對(duì)象、落款。學(xué)生回答的并不完整，我讓學(xué)生落實(shí)到筆頭上，把剛才說(shuō)到的幾點(diǎn)寫(xiě)下了，進(jìn)一步思考，邀請(qǐng)對(duì)方來(lái)參加，還應(yīng)注意什么?個(gè)別同學(xué)反應(yīng)過(guò)來(lái)，落款時(shí)間比邀請(qǐng)時(shí)間要早兩天，應(yīng)該有些敬語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)請(qǐng)柬的構(gòu)成、書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)了如指掌，更能自如的書(shū)寫(xiě)請(qǐng)柬。

　　2、分組學(xué)習(xí)，角色定位

　　學(xué)習(xí)作家林希的《石縫間的生命》時(shí)，分析“托物言志”手法，由石縫間的生命聯(lián)想到逆境中生活的人，我選取了三張四川雅安、蘆山地震感人的圖片——微笑女孩，“千斤頂”母親，抱父等待，分三個(gè)小組讓學(xué)生討論圖片感人之處。然后小組抽簽，分工制作明信片，發(fā)送給抽簽的圖片主人公，在限定的`八分鐘時(shí)間之后，讓各小組派代表到講臺(tái)展示制作成果，將亮點(diǎn)和創(chuàng)意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分工合作中，學(xué)生的設(shè)計(jì)、美術(shù)、文字撰寫(xiě)等特長(zhǎng)得到了激發(fā)和展現(xiàn)，并且每位同學(xué)都能對(duì)逆境中的生命有最真切的體驗(yàn)與感悟，自己的人生觀和世界觀也得到了深層次的提升。

　　3、生活照片，溫情永恒

　　充滿溫情的語(yǔ)文課堂是讓同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的有力法寶，為此我時(shí)時(shí)思索。在落實(shí)《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——尋訪家族故事》一課時(shí)，我布置學(xué)生周末放假照一張與家人的合照，然后在課堂上展示，并用兩分鐘講述有關(guān)照片的故事。

　　這些照片大多展現(xiàn)自己與家人溫馨和諧的相處、家人的奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的精神和鮮明的性格等。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)家人有了更深入的了解，對(duì)家人嚴(yán)厲背后的愛(ài)有了更深沉的體會(huì)，對(duì)自己的未來(lái)有了更為具體的規(guī)劃。情感價(jià)值觀教育自熱而然滲透其中，比起苦口婆心、老生常談的效果強(qiáng)很多倍。

　　中職學(xué)生正在形成自己的人生觀、價(jià)值觀，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的思想和個(gè)性，在課堂上與其強(qiáng)迫集中學(xué)生注意力，不如在教學(xué)的科學(xué)預(yù)設(shè)上多下工夫，集中與保持學(xué)生的注意，這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在進(jìn)步中取得快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲文化精髓，在收獲中實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。

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