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怎么寫藍(lán)色的樹葉優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。下面為大家?guī)砹嗽趺磳懰{(lán)色的樹葉優(yōu)秀教案，歡迎大家閱讀參考！
怎么寫藍(lán)色的樹葉教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術(shù)，注”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，識字寫字。
難點(diǎn)：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉？
生：自由回答。
師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉��！好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。（出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。）那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。（板書課題：藍(lán)色的樹葉）
師：同學(xué)們一起讀一讀課題。
生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請同學(xué)們自由的朗讀課文，（課件出示閱讀提示：1）、數(shù)一數(shù)：課文共有幾個自然段，并用筆標(biāo)出序號。2）、想一想：課文主要講了誰和誰？她們之間發(fā)生了一件什么事？）
生：自由朗讀課文，回答問題。
師：（課件出示第一自然段）同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的？（課件出示“術(shù)，鉛”。
生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法。
三：品文析句，體會情感
1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？（課件出示第二自然段）請讀讀課文的第二自然段。（指名讀文）
師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）那么林園園的樹葉畫的怎么樣？找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的'？
生：談?wù)勛约旱淖R字方法。
師：李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）林園園是怎么說的？指名讀。——————林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢�！�
師：林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的？
生：說說自己的識字方法。
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）
師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
2，師：因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？（課件出示第三自然段）請讀課文的第三自然段。（生默讀），
1）同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁？跟什么有關(guān)系？學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2）誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？
3）從林園園的話中你看出了什么？
4）那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
5）師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？（課件出示第四自然段）請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認(rèn)”中的字寶寶圈出來。（生可邊讀邊畫出）
師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”�？刹扇≈该x，小組讀等方式。
1）誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
2）從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做？
3）那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）
2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）
4）李麗又是怎么做的？為什么說林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了？你知道了什么？
生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5）你想對林園園說些什么呢？指名說。
四：鞏固識字，指導(dǎo)寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞。
生：采取排火車的方式認(rèn)讀。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字。
五：教師小結(jié)，布置作業(yè)
1，師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢？誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：指名回答。
2，請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”。
怎么寫藍(lán)色的樹葉教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？
�。A(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：
板書：19藍(lán)色的樹葉。
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標(biāo)出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的`聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？
�。A(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2—4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？
�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒�！�
師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？
�。A(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多��！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？
�。A(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機(jī)會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1、完成書中我會說。
2、重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文。
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
怎么寫藍(lán)色的樹葉教案篇3
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字。會寫10個字；
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；
情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點(diǎn)處理
將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會。
四、教時：2教時。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
第一教時：
一、揭示課題：
讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文。
二、自學(xué)課文：
讀通讀準(zhǔn)課文，提出不理解的詞。并說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況：
“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo�！袄蠲靼雁U筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課�！保ā靶g(shù)、鉛、盒、削�！钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ā鞍�、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
四、看圖整體感知課文：
1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
2、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。
第二教時：
一、深入朗讀感悟
林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的`體驗(yàn)。
結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀。
二、實(shí)踐活動
假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
三、寫字教學(xué)
1、”術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
2、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
教學(xué)小結(jié)：在教學(xué)時，把學(xué)生導(dǎo)入對林園園的批判，是自己在教學(xué)中的敗筆。
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