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秋天的雨反思怎么寫

時間:2022-04-26 04:13:09 教育 我要投稿
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秋天的雨反思怎么寫

  導(dǎo)語:《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。

秋天的雨反思怎么寫

  秋天的雨反思怎么寫

  《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時是第一課時,在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

  二、注重語言文字的積累和運用

  課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點。

  課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運用。

  三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟

  教學(xué)中,努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的.朗讀,讓學(xué)生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

  秋天的雨反思怎么寫

  隨著秋季的來臨來,小朋友們對秋天的景色非常關(guān)注,而且很感興趣,大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫景象。

  它以生動的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。其實這首散文詩很長,對大班幼兒有一定的難度。所以在活動中我降低了一些難度。本次活動我設(shè)定的目標(biāo)是理解散文詩的內(nèi)容,激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣,感受秋雨優(yōu)美的意境,最后是激發(fā)幼兒對大自然熱愛的情感,體驗秋雨季節(jié)的美妙。

  活動過程中:

  第一個環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣,正好天空作美,今天是下秋雨的天氣,以現(xiàn)有的天時來讓幼兒聽聽秋雨的聲音,說說秋雨的感覺。幼兒比較積極,因為使他們所感知的,他們很有發(fā)言權(quán)。

  第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運用課件圖文結(jié)合,幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對來說畫面比較簡單,只呈現(xiàn)簡單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。

  第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答,教師每段進行小結(jié),如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本自然段的難點。在體會這一難句時,我先問“勾住”是什么意思,通常孩子們會理解成像鉤子勾住,動不了了。此時我問,是真的被鉤子勾住了嗎?我們再來讀讀這個自然段,幼兒感覺到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對性地加以解決。

  最后環(huán)節(jié)幼兒整體來欣賞散文的美,重點理解散文詩的意境。在整個活動的環(huán)節(jié)的設(shè)計上是環(huán)環(huán)相扣,但是覺得在設(shè)計問題上沒有體現(xiàn)幼兒為主體,設(shè)的問題對于大班幼兒來說有一定的難度,在加上幼兒課前的知識經(jīng)驗欠缺,導(dǎo)致重點沒有很好的突出。所以相對來說這節(jié)課要讓幼兒能在理解的基礎(chǔ)上回答的出來,拋出去的問題不要急于給出答案,要給幼兒一個想象的空間,盡量引導(dǎo)幼兒多說。

  秋天的雨反思怎么寫

  《秋天的雨》是一篇以秋雨為線索來贊美秋天的文章。作者筆下的秋天美中見趣,趣中更見美,相互輝映,給人帶來閱讀的享受。大量修辭手法的運用,使語言風(fēng)格活潑、華麗,同時給學(xué)生的理解造成了一定的困難。課文場景繁多,內(nèi)容豐富,但結(jié)構(gòu)整齊,句式多變,讀起來朗朗上口。課文的特點就是美,從這一點出發(fā),在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時,我確立了以朗讀為主要線索,引導(dǎo)學(xué)生理解美,感悟美,表達美,進而學(xué)會欣賞美。

  教學(xué)的基本思路:

  整節(jié)課的設(shè)計有以下三個特點:

  一、整體入手,由淺入深。剛升入三年級的孩子,對課文整體把握的能力比較弱,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,我引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的中心句找出來,組成一首概括全文內(nèi)容的小詩,并以此為線索展開教學(xué)。

  二、以讀為本,以生為主。文本是閱讀的基礎(chǔ),這篇課文特別適合朗讀,因此,教學(xué)中采用多種形式和不同層次的朗讀,以讀促悟,產(chǎn)生對秋天、對大自然由衷的熱愛,豐富學(xué)生的體驗與感悟,在讀中培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  三、語言文字訓(xùn)練扎實有效。這篇課文的學(xué)習(xí)要通過對語言文字的品味,學(xué)習(xí)找中心句,學(xué)會并運用比喻、擬人等修辭手法。最終習(xí)得語文。

  秋天的雨反思怎么寫

  這節(jié)課下來,我覺得在課堂上落實了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、以讀為本,讀有目的。

  在多種形式的讀中學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練。

  二、在激活生活經(jīng)驗中想象體驗。如第二自然段的教學(xué),在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后,可用“它把_____給了___________,__________像____________!钡木涫,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象,模仿造句。

  三、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的.難點。在具體的課堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了生動形象的情境,用圖片把學(xué)生帶入課文的意境,讓學(xué)生在意境中朗讀,在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗。

  在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)自己做得不夠的地方。由于時間關(guān)系,我不能再讓學(xué)生讀深入以及當(dāng)堂把第二自然段記下來也有所遺憾。



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