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美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響
導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)孩子天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從美術(shù)作品中可以看出有的孩子大膽，主動(dòng)，熱情而敏感，可想而知，美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響是多么的重要!
1、繪畫(huà)對(duì)幼兒智力的發(fā)展
幼兒繪畫(huà)的目的不僅僅在于學(xué)技術(shù)，更重要的是發(fā)展幼兒的智力。幼兒的智力，是指幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，具體地理解，包括觀察力，想像力和創(chuàng)造力。日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)全開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”
1.1 美術(shù)教育能啟發(fā)幼兒觀察能力。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“要發(fā)展幼兒的智力，最重要的就是觀察力。”可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力極其重要。
觀察力需要不斷地培養(yǎng)，幼兒起初多半是不會(huì)觀察的，特別是小班幼兒，在觀察上帶有很大的片面性;中、大班幼兒雖然有了初步的觀察能力，但由于他們經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維和概括能力差，因而在觀察時(shí)還不會(huì)進(jìn)行分析、比較、區(qū)別事物的細(xì)小部分和復(fù)雜的空間關(guān)系。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，教師有趣味性的組織幼兒觀察，并向幼兒說(shuō)明觀察的目的，教給他們觀察的方法。通過(guò)這樣不斷的鍛煉，幼兒的觀察能力就能得到很大水平的提高。
1.2 美術(shù)教育能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
幼兒園的幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維想象和創(chuàng)造力相對(duì)也較貧乏。美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。
2、美術(shù)教育對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)
早期智力開(kāi)發(fā)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長(zhǎng)而同步增長(zhǎng)，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會(huì)到某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這一點(diǎn)講，繪畫(huà)就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)行寫(xiě)生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫(huà)畫(huà)和制作過(guò)渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候，他的自主能力自然就加強(qiáng)了;當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候，他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓敢于大膽地去畫(huà)，讓孩子更加細(xì)心去畫(huà)，讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫(huà)中的問(wèn)題�？傊@一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。
3、美術(shù)教育對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育的目的是以審美教學(xué)為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重的教學(xué)體系。通過(guò)讓兒童看看、講講、想想、畫(huà)畫(huà)的方法，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力及動(dòng)手的能力。例如我們教幼兒畫(huà)雞，可以分6步來(lái)組織教學(xué)：第1步讓兒童在教師的指導(dǎo)下去觀察真雞成長(zhǎng)的照片。教師講述觀察順序、并要求學(xué)生觀察越仔細(xì)越好。如眼睛由眼皮、眼球、眼球、眼毛組成，眼皮有幾層，眼球有什么影子，眼和嘴的形狀有什么不同等。第2步師生共同討論雞的生活習(xí)性，如雞喜歡吃什么，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候打鳴等。使兒童對(duì)雞深入了解。第3步讓兒童照著真雞或照片進(jìn)行寫(xiě)生，學(xué)生邊看邊畫(huà)，學(xué)會(huì)分析比較了解寫(xiě)生的方法，并使兒童的思維得到鍛煉。第4步讓兒童抓住雞的基本特征，畫(huà)出雞的各種動(dòng)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造，誘導(dǎo)兒童畫(huà)出對(duì)雞的各種感受。第5步討論創(chuàng)作。根據(jù)兒童對(duì)雞的認(rèn)識(shí)、感受和各種動(dòng)作的創(chuàng)作，讓學(xué)生自由想像并講述一件關(guān)于雞的事物，使兒童產(chǎn)生各種情景，然后考慮創(chuàng)作題材。第6步評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。由師生共同討論，這樣逐步培養(yǎng)兒童的欣賞水平。
4、美術(shù)教育的重要意義
現(xiàn)在的美術(shù)教育不僅僅停留在繪畫(huà)本身，現(xiàn)在的幼兒美術(shù)活動(dòng)主要包括繪畫(huà)、手工和欣賞等三方面。它特別需要幼兒的創(chuàng)造力、也特別能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，這就是現(xiàn)在的美術(shù)教育。
美術(shù)不僅可以反映兒童的繪畫(huà)技能發(fā)展，而且還可以解釋其深層的認(rèn)知發(fā)展。美術(shù)教育對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展有著重要意義，是發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的重要途徑，是發(fā)展幼兒觀察能力、思維能力、審美力以及創(chuàng)造性思維的重要手段。
4.1 美術(shù)教育有助于發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力。
3-6歲的幼兒正處于具體形象思維這一階段，對(duì)事物的理解依賴(lài)于具體事物的表象，他們通過(guò)觀察事物或圖片來(lái)理解事物。同時(shí)他們借助實(shí)物及圖片內(nèi)容加以想、通過(guò)繪畫(huà)、制作等美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受。
4.2 美術(shù)教育有助于發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
幼兒在繪畫(huà)或做手工之前，首先要通過(guò)視覺(jué)觀察做要表現(xiàn)的對(duì)象，他的外形、結(jié)構(gòu)、顏色、空間位置等，使之在頭腦中留下印象，再經(jīng)過(guò)自己的理解和想象，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工將物體再現(xiàn)出來(lái)。而這個(gè)過(guò)程就是幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，是創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。
4.3 美術(shù)教育有助于形成幼兒良好的個(gè)性心理特征。
美術(shù)教育活動(dòng)，就具有形成和發(fā)展幼兒個(gè)性心理特征的特殊作用。美術(shù)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗(yàn)。無(wú)論教幼兒繪畫(huà)還是教幼兒手工，都離不開(kāi)激發(fā)幼兒審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，正確地實(shí)施幼兒美術(shù)教育，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于幼兒形成堅(jiān)持不懈的良好品格和良好的我自我動(dòng)手能力，有益于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成，良好的美術(shù)教育能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。
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