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桂林山水第二課時教案
導語:桂林山水第二課時教案怎么寫?小編今天分享了兩篇相關的文章供大家參考借鑒!希望大家喜歡~~!
桂林山水第二課時教案
設計理念:新課標指出“閱讀是獲得審美體驗重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣”。 讓學生通過多種形式的讀,體會文本的音樂美、形式美;通過多媒體、視頻等感官素材,增加美的體驗。
教材分析:《桂林山水》為一篇散文,作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌,激發(fā)學生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點,接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習的典范。
學情分析:我們離桂林較為遙遠,雖說通過電視、電腦對桂林也有些了解,但學生普遍未到桂林去過,缺少人文內(nèi)涵。文中有一些生偏的詞句,學生以前接觸不多,這會在體會文章內(nèi)容上形成障礙。所以通過圖片展示、視頻瀏覽、文本感悟,可大大提高學生的學習興趣。
教學目標:
1、了解桂林山水的特點,激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學習作者抓住景物特點,具體形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字,會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個生字。掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。
教學重點、難點:抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。了解桂林山水的特點,想象其美景。學習作者觀察和表達的方法。
教學關鍵:通過反復朗讀,理解重點詞句,來體會文章內(nèi)容。
教 法:以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法
學 法:朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟法
教學用具: 多媒體
教學流程:
一、復習導入,激趣入境
1.師:上節(jié)課我們初學了課文,學習了生字、詞語,老師考考你們,看你們掌握得怎么樣?(課件出示生字、詞語,學生開火車認讀。)
2.同學們讀得很正確。通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?
生1:桂林山水秀麗神奇。
生2:課文按先總說、后分述、再綜合的順序?qū)懙摹?/p>
生3:課文一共有4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的.特點,第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。
生4:“甲”是第一位的,超過其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。
根據(jù)學生回答,教師板書:總分總 甲天下 水 山
師:人們都說“桂林山水甲天下”真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實這節(jié)課,我們就跟隨著作者蕩舟漓江,親自去看一看。請同學們坐穩(wěn)小船,我們出發(fā)了。出示課件: 請同學們欣賞桂林的山水,誰來夸夸你看到的景色。作者又是怎樣描寫的呢?學習了課文的第二和第三自然段同學們就會找到答案了。請同學們把書輕輕翻到26頁,自學第二自然段。
二、深讀感悟
(一)精讀第二自然段,體會漓江水的特點。
1、自學:(課件出示自學提示)誰來讀自學提示?
用自己喜歡的方式讀第二自然段,找一找漓江水的三個特點,用橫線畫出來。
作者怎樣具體描寫漓江水,用波浪線畫出相關句子,邊讀邊看圖,體會作者表達的
情感。
漓江與大海、西湖相比,有什么不同?
自學,小組交流,匯報。
2.學生匯報
教師啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
、偌偃缥覀兪幹劾旖苈牭“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水
在流動嗎?所以說(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺不到它在流動”,漓江的水真的不流動嗎?從中你體會到了什么?作者用感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評價)把“真”換成“多、太、很”行嗎?為什么?
②假如我們往江底看,可以看見什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可
以看見江底的沙石,江水很淺嗎?這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。 誰能讀出這種驚奇的感受。
、厶痤^,向遠處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運用了什么修辭方法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)誰愿意試著讀一讀。
觀察作者描寫漓江的水靜、清、綠的句子(課件出示三個句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個句式相同,是排比的修辭方法,都是先概括寫水的特點,再具體描述。前兩個特點后面用的是分號,認識分號)再讀,體會分號停頓的時間。
你看到漓江的水這么“靜、清、綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?你會有怎樣的感覺呢? 老師出示:漓江的水真( )啊!( )得你能模仿這樣的句式說一句話嗎?
3.坐在木船上,還能感受到什么?(最后一句,體會到漓江的水的靜)。
4.大海波瀾壯闊,是動的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺其動。
過比較更突出漓江水有奇特的美。一個 “卻”字,說明大海、西湖雖美,但都無法與漓江的水相媲美,可見漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美再來讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)
5、重點指導朗讀排比句。
A、對比讀;
B、改換字詞讀;
C、師生合作讀。
(二)學法遷移,自學課文第三自然段。
1.歸納學習漓江水的方法,用同樣的方法學習桂林的山。(看、讀、議、品)
2.學生用學習第二自然段的方法自學第三自然段。
先獨立自學,再小組交流,最后匯報。
教師指導點撥重點理解完成以下內(nèi)容:
歸納桂林山的特點:奇、秀、險
、.“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學生展開想象,自由發(fā)揮:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……桂林山水的綺麗景色中還有斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
、.體會桂林的山與眾不同的,從“卻”字體會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山
問:泰山和香山是什么特點?(課件展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
為什么寫泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪里看出來的?(一個“卻”字。)
、.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情(重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)試著結合板書和課件練習背誦。
(三)桂林的山水美不勝收,讓我們再來欣賞一下吧(播放視頻,教師適時引讀)。
(四)課文的二三自然段,作者具體描寫了桂林山水的特點,采用了同樣的寫法,誰來總結一下。仿照這樣的寫法,仿寫一處景物,注意抓住景物的特點。拿出你旅游時拍攝的景物的照片,自己先練習說,再小組內(nèi)交流,展示評價。(課后作業(yè):仿寫景物,寫在本上。背誦課文第二和第三自然段。)
桂林山水第二課時教案
[設計特色]
營造輕松和諧的課堂氛圍,教會學生學習方法,提高學生的語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
[學習目標]
1、學習生字“瀾、瑕”,理解“波瀾壯闊、無瑕”的意思。
2、理清文章脈絡,了解漓江水的特點,感受漓江水的獨特的美。
3、領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法,并能仿照課文例句寫句子。
4、指導有感情地朗讀第二段,背誦描寫漓江水特點的句子。
[學習重點]
了解漓江水的特點,感受漓江水獨特的美。
[學習難點]
領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法。
[教學準備] 多媒體課件
[教學過程]
一、激趣導入,觸發(fā)情感。
1、談話導入:
第一次見面,老師看見你們一張張可愛的笑臉,很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說出自己的見解,我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去游覽一處人間仙境,好嗎?帶上行李,走吧!
2、范讀課文。(出示圖文結合的課件)
3、導出課題:
聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什么?(板書:桂林)
那里最美的是什么?(板書:山水)
4、理解:“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱,你們知道是什么嗎?給個提示,在第一自然段肯定能找到答案。(出示:桂林山水甲天下。)
(2)有誰知道“甲”是什么意思?(板書:甲)
(就是第一位的,超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。
(3)小結:“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫,我們也一起來贊贊桂林吧……
二、初步感知,理清層次。
1、自由朗讀課文。
桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林,驗證這一句名言的真假。
2、檢查生字的讀音。
剛才我們已經(jīng)把課文認真地讀了幾遍了,現(xiàn)在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關,誰愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個多音字也不會難倒你們吧?
提高難度,男女比拼一下。女孩優(yōu)先,來……男生……我宣布字音關順利闖過!
3、默讀課文:想想每一個自然段寫了什么?
下一關是要求同學們默讀課文,想想每一個自然段寫了什么?開始吧!
第一段總述桂林山水甲天下,[很聰明,懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水,第三段寫了桂林一帶的山,[概括得相當準確。]最后一段寫了山水相融的美景。這樣的結構就是總—分—總。
三、潛心品讀,領悟?qū)懛ā?/p>
1、找出描寫漓江水特點的句子進行批注。
過渡:(漓江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急,先看清要求:
出示: 請用“____”畫出漓江水美的句子,再用“△”標出關鍵字,還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受。
師:其實,我們在句子上畫的寫的就是批注,(板書:批注)批注是讀書的一種好方法,如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習慣,它能促使我們邊讀邊想,還提高了我們理解句子的能力,F(xiàn)在請你們在描寫漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會有意想不到的收獲。
2、匯報交流:
(1)課文哪個句子寫出漓江的水美?
找到的請舉手,預料之中。你做代表,是哪一句?
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
、偬崾“啊”的不同讀音。
你們都同意嗎?我要提醒你們,“啊”是多音字,前面兩個讀“a”,最后一個讀“ya”。
②全班齊讀這一句話。
現(xiàn)在請同學們一齊來感受漓江水的美。
(2)指導生字“瑕”的寫法,理解“無瑕的翡翠”。
、倮斫“無瑕”的字意。
“瑕”是生字,請同學回憶一下,“瑕”跟以前學過的哪個字換了偏旁?
“瑕”的右邊其實就是“假”的意思,王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點。
、谥笇“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左結構,寫的時候每一部分都要寫窄一點,要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)
過渡:寫得真規(guī)范,老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。
、鄢鍪爵浯鋱D。
這是什么?(翡翠)。錯,應該是“無瑕的翡翠”,你們看,它是多么純潔,沒有任何斑點。
(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細致]作者把漓江的水比作“無瑕的翡翠”恰當嗎?
(3)從標點符號體會排比句式:
作者觀察得太仔細了,我也考考你們的觀察能力(出示句子):這句話中的標點符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”,為什么用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發(fā)現(xiàn)問題的。]
誰來解釋?不知道?沒關系,但要認真聽:
第一,因為該句中的感嘆句并不是結束句,該句中“啊”后面使用逗號,主要是為了引出句子后面補充說明的部分。
第二,該句是由三個連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書:排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。記得了嗎?
(4)導出漓江水的特點。
這三個分句,分別寫出了漓江水的哪些特點?(板書:靜、清、綠)你的概括能力很高,值得表揚。
(5)領悟補充說明的寫法:
漓江水的這三個特點,每一處后面都有補充說明,都用上了一個“得”字,注意到?jīng)]有?這樣寫有什么好處?我們來對比一下吧!
、诒容^句子:
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
問:這兩個句子,哪個描寫得更具體?為什么?[分析得很到位。]
(因為每一個特點后面都有補充說明。)
對,第一句的語氣雖然加強了一些,但是漓江的水靜得怎樣,清得怎樣,綠得怎樣,我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點進行具體描寫,讓我們有一種親臨其境的感覺,對吧?
(6)有感情在朗讀句子。
漓江的水美得太獨特了,讓我們一起用朗讀來表達對它的贊美之情吧!
(7)仿寫句子。
這么好的寫作方法,我們也來試一試。
出示:我們的校園真靜啊,靜得__________________________
我們的校園真美啊,美得_____________________________
我們的校園真潔啊,潔得_____________________________
請同學們在本子上仿寫,(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上,有些地方想暫時不出來也沒關系,匯報的時候就會集合同學們的智慧,肯定能幫你解決問題的。
第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害,三個空一起來![你們看,集體的力量是無窮的!]課后把沒填好的補充上去。
3、指導對比寫法:
(1)導出對比句:
作者為了突出漓江水獨特的美,除了運用排比外,還運用了對比的手法(板書:對比),你們能把它找出來嗎?(學生匯報后出示句子)
我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。
(2)指導書寫“瀾”,理解 “波瀾壯闊”的意思。
在這句子中,有一個生字筆畫比較多的,是……出示“瀾”, “瀾”就是很大的波浪,與水有關。右邊是一扇門藏著一張請柬,對吧?請同學們舉起手跟老師一齊寫。邊師板書(瀾)邊說明:右邊要定好“點”與“豎”的位置,寫“柬”的時候注意筆順。請你們在田字格練寫一個。
、诶斫“波瀾壯闊”的意思。
我們寫“瀾”字時,感覺氣勢蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?
(3)體會對比的`寫法。(出示圖文)
師:“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)
作者運用了對比的手法,比出了漓江的水更獨特,更配得上“甲天下”的美稱。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了,當他從美景中醒過來時,才發(fā)覺,(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習作時,能把自己的獨特感受寫進作文中,肯定會給讀者留下深刻的印象。
(5)齊讀第二段。
會讀書的孩子會把關鍵字、句子轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面的。請同學們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)
(6)小結:
師:畫面太美了!剛才我們通過識字、理解、誦讀和仿寫等方法來品味第二段,品出味道來了吧?利用“品讀”(板書:品讀)這樣的方法來學習句子,會讓我們能更深入地理解、體會句子的內(nèi)涵。
4、指導背誦。(出示句子)
(1)指導背誦:
這么美的景,這么美的語句,值得我們記在腦海中,F(xiàn)在來一個男女大比拼,看誰的記憶力強,給你們一分鐘左右的時間練習背誦。老師提示一下:背誦的時候只要記住“靜、清、綠”三大特點的寫作順序,就容易多了。馬上開始吧!
(2)學生試背。
(3)出示關鍵詞,學生背誦。
先來考考女生的記憶力,來吧……男生……
此時此刻我送給你們一個字是最合適的,你們的表現(xiàn)是“甲”。
(4)小結:
把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(板書:背誦),永遠地積累在我們的腦海里,這是多美的事情啊!
5、歸納學法,談收獲。
(1)剛才我們用了哪些學習方法來感受了漓江水獨特的美的?(學生讀板書:批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學習方法,學習第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學。
(3)請同學們談談這節(jié)課的收獲。(機動)
這節(jié)課已經(jīng)到尾聲了,回顧一下,你們學到了什么新知識?……你們實在太棒了,老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐:(出示文字)
四、作業(yè)自助餐。
第一碟:我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)
第二碟:我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)
第三碟:我是收藏家(收集描寫風景的四字詞)
第四碟:我是小導游(根據(jù)課文中描寫桂林山水的語句,設計一段導游詞)
總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?
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