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教師如何提高教學(xué)能力（通用8篇）
導(dǎo)語：開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證�！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。今天，jy135小編為您帶來的是教師如何提高教學(xué)能力的一些相關(guān)資料策略，歡迎參考哦!
教師如何提高教學(xué)能力 篇1
一、多聽優(yōu)秀教師的課。
聽課，是一個年輕教師快速成長的有效途徑。我在上課之余，積極聆聽其他有經(jīng)驗的老教師的課，從中受到了很大的啟發(fā)。每一次聽課，我都對照優(yōu)秀老師的教學(xué)過程反思自己的講課方法，擇其善者而從之，擇吾不善者而改之，從而讓我的課堂有了一定的進步。
二、廣泛閱讀教學(xué)資料。
閑暇之余，我常常借閱《語文教學(xué)通訊》、《語文學(xué)習(xí)》等語文專業(yè)期刊，登陸語文教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，拜讀語文特級教師的'心得論文，借鑒新穎多樣的教學(xué)方法，不斷完善自己的課堂。在這些教學(xué)資料中，豐富的教學(xué)論文，指導(dǎo)著我如何在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行導(dǎo)“思”，教會我如何優(yōu)化閱讀形式，提高閱讀效率，如何運用“比較法”激發(fā)作文創(chuàng)新思路，如何進行知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
三、及時進行課后反思。
在教學(xué)成長的道路上，要避免犯同一個地方跌倒的錯誤，離不開每一節(jié)課后的教學(xué)反思。每次講課結(jié)束，我都會仔細回顧一下這堂課的內(nèi)容，反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和疏漏，寫在自己的教案上，避免下次再有同樣的問題發(fā)生。比如，這節(jié)課講得有點太多了，學(xué)生閱讀和思考文本的時間太短或者在問題的設(shè)置上沒有梯度，引導(dǎo)不流暢等等，每次我都努力找出自己的不當(dāng)之處，提醒自己注意，查缺補漏，精益求精。
四、積極探索多樣有效的教學(xué)方法。
在備課的過程中，為了避免自己一味被動接受，而造成設(shè)計教學(xué)文本能力逐漸缺失，我一般會采取“先寫后補”的方式進行。每一篇課文，我先自己反復(fù)研讀，然后理出自己的教學(xué)目標和教學(xué)思路，再從學(xué)生這個主體的角度去設(shè)計該如何切入，設(shè)計什么問題，如何引導(dǎo)等。把教學(xué)思路寫出來之后，再查閱相關(guān)資料，在對比中，找出自己設(shè)計中的一些不完善之處和需要借鑒之點，再做修改。最后，在集體備課時間，與其他教師進行交流，做出較為成熟的定稿。
教師如何提高教學(xué)能力 篇2
一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長;認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。
二、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證�！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路;他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。
三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的.學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。
五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師應(yīng)當(dāng)認真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。
作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步，讓學(xué)生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài);采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。
教師如何提高教學(xué)能力 篇3
【摘要】很多小學(xué)語文教師對小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品的教學(xué)還停留在過去傳統(tǒng)的模式中，嚴重地影響兒童對文學(xué)作品的理解，教師要想提高自己的文學(xué)作品的教學(xué)能力，需要具備基本的文學(xué)理論素養(yǎng)，同時也需要一定的兒童文學(xué)的鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；文學(xué)理論素養(yǎng)；文學(xué)鑒賞能力
大量的兒童文學(xué)作品被選進小學(xué)語文教材，如果小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)作品的教學(xué)還停留在過去首先對“字”、“詞”、“句”“意”的理解，接著進一步教學(xué)生簡單地劃分段落層次，最后理解文章中心大意的話，學(xué)生就很難感受到兒童文學(xué)作品的文學(xué)內(nèi)涵，體會不到文學(xué)作品的真正魅力。
以下是兩位教師教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)片段
案例一：
老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀生字、生詞，緊接著學(xué)生齊讀課文，讀完課文后，按照老師設(shè)計好的思路分析課文，
師：小蝌蚪為什么認錯了媽媽？
生：小蝌蚪誤把鯉魚認作媽媽了。
師：好，請一位同學(xué)來讀小蝌蚪誤認鯉魚做媽媽的這一段，然后全班齊讀。
師：小蝌蚪又為何把烏龜當(dāng)做了媽媽呢？請一位同學(xué)讀讀這一段，然后全班齊讀。
之后的每一個環(huán)節(jié)都和上面一樣。
最后：老師講解小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿纳L過程，概括本文的中心大意，復(fù)習(xí)生字、生詞，很輕松地完成了這節(jié)課的教學(xué)。
案例二：教師在多媒體上播放教學(xué)ppt，結(jié)合ppt課件，給同學(xué)們繪聲繪色地講起了故事，同學(xué)們都聽得很入神，強烈的好奇心得到了滿足。緊接著，教師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述故事，再現(xiàn)童話形象。在復(fù)述故事的故事中，讓同學(xué)們認讀生字、生詞，辨析字形、揣摩字的意義。
接著，老師讓同學(xué)們戴上事先準備好的動物的頭飾，進行角色表演，不知不覺地在表演中體會了文章的中心大意，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
雖然兩位老師都完成了教學(xué)任務(wù)，案例一是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從字、詞、意出發(fā)，讓學(xué)生讀課文、了解課文，最后概括文章的中心大意。生硬的說教達不到文學(xué)審美的效果。相對案例二更為精彩，教師具有很高的文學(xué)素養(yǎng)，運用豐富的文學(xué)知識，結(jié)合自己的講述技巧，給同學(xué)們講了一個生動有趣的故事，還利用了童話中的“游戲”精神，讓學(xué)生進行角色扮演，滿足學(xué)生的游戲的天性，讓學(xué)生和文本更接近，和文本正面交流，令同學(xué)們終身難忘，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過案例我們應(yīng)該反思，在教學(xué)兒童文學(xué)作品的時候，應(yīng)當(dāng)抓住文學(xué)作品本身的體裁特點，選擇合適的教學(xué)方法。例如在教學(xué)兒童詩時，聲情并茂地朗讀是關(guān)鍵，講解兒童故事時，需要一定的.講述技巧，把握好語音語調(diào)、節(jié)奏、表情、動作等是核心。對于童話故事，我們要利用它獨有的幻想性和游戲性來進行教學(xué)，更多地采用分角色表演。
除了選擇合適的教學(xué)方法外，小學(xué)語文教師要想從根本上提高自身的文學(xué)作品的教學(xué)能力的話，還需要做到以下二點：
一、小學(xué)語文教師要必備基本的文學(xué)理論素養(yǎng)
教師要想教好兒童文學(xué)作品，就必須了解兒童文學(xué)這門課，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《兒童文學(xué)》這門課程。如果以前讀師范時，沒有學(xué)習(xí)過這門課程，現(xiàn)在應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)或繼續(xù)教育專門學(xué)習(xí)這門課程。其次小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對兒童文學(xué)有全面的認識和了解，知道兒童文學(xué)是獨立的文學(xué)門類，有自己的文學(xué)創(chuàng)作理論和審美特征。最后小學(xué)語文教師應(yīng)以兒童文學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)狀研究為指導(dǎo)，廣泛閱讀各個時期國內(nèi)和國外優(yōu)秀和經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，時常走訪有特色的兒童書店和兒童圖書館。
二、小學(xué)語文教師要具備兒童文學(xué)鑒賞能力
兒童文學(xué)鑒賞是人們在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中的一種特殊的一種精神活動，是閱讀文學(xué)作品的對象所產(chǎn)生的藝術(shù)思維活動和審美活動。小學(xué)語文教師首先要具備美的鑒賞力。具體來說，小學(xué)語文教師根據(jù)原著作者的審美意識和審美指向，感受原著作者的思想情感，從原著作者那里挖掘作品的價值。對學(xué)生進行多角度分析，讓學(xué)生感同身受，身臨其境，從而更好地理解作品。此外小學(xué)語文教師還要具備兒童文學(xué)批判家的素質(zhì)。小學(xué)語文教師不僅要看到兒童文學(xué)作品是否對學(xué)生感興趣，還要看到兒童文學(xué)作品是否對學(xué)生有益處，要對作品進行分析和評價，正確地評價作品的價值。
綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)兒童文學(xué)作品的過程中，需要具備基本的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)。需要具備一定的兒童文學(xué)作品審美鑒賞能力，彌補兒童文學(xué)作品存在的缺陷。我們的小學(xué)語文老師需要閱讀優(yōu)秀和經(jīng)典的文學(xué)作品。了解兒童文學(xué)批判的標準，以此來提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)能力。只有這樣才能更好地進行兒童文學(xué)作品的教學(xué)和指導(dǎo)兒童閱讀文學(xué)作品。要想成為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，就必須提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻
[1]王青.小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品選文研究--以滬教版小學(xué)語文教材為例[M].江蘇:南京師范大學(xué),2015.
[2]吳振塵.論小蝌蚪找媽媽及其改編[J].影視評論,2013(04).
[3]朱少先.論小學(xué)語文教材兒童文學(xué)化[M].長沙:湖南科技大學(xué),2011.
教師如何提高教學(xué)能力 篇4
摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過身體鍛煉來促使學(xué)生身體機能全面發(fā)展，從而達到增強體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，從而達到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語言修養(yǎng)，語言的運用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。
關(guān)鍵詞：語言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語言
1提高大學(xué)體育教師語言應(yīng)用能力的重要性
大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識，增強體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的辯證關(guān)系�，F(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴謹?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術(shù)形式，利用體育活動的生活氣息強，運用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學(xué)生留下良好的印象。課堂語言表達出色、順暢、準確、運用得當(dāng)就能調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進一步推動學(xué)生世界觀的良好形成，重視語言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的'。
2大學(xué)體育教師合理使用語言的藝術(shù)性促進體育教育的進步發(fā)展
2。1體育教學(xué)語言要有針對性
體育教學(xué)是個專業(yè)性很強的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準確的話語，要準確講解動作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點、重點的基礎(chǔ)上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。
2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語言的藝術(shù)性達到對學(xué)生的合理調(diào)動、指導(dǎo)和鼓動作用
任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊含的，更重要的是通過教師課堂的組織實施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達方式動來合理組織隊列隊形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運用表揚和批評。語言、語氣要適當(dāng)，實事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學(xué)生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領(lǐng)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法
語言表達能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時語言的運用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應(yīng)用方面進行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運用語言的能力。
3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強化基本功練習(xí)
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達的能力等。課既要上的生動，又能達到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，同時也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達給學(xué)生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點或難點內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)
完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學(xué)科相關(guān)教育知識、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對現(xiàn)代體育知識和相關(guān)知識了解的程度。
3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)
體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學(xué)性和實用性。應(yīng)當(dāng)把各個領(lǐng)域的知識融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對開展體育運動、增強體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強，結(jié)合人體特點與運動項目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來進一步說明體育運動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進行鍛煉，并在實際中能運用所學(xué)的知識辨別損傷、處理疾病，達到自我保護的目的。專項技術(shù)理論知識的講授，要結(jié)合專項技術(shù)的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語言合理運用應(yīng)符合教育對象的特點
在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時，體育教師的教學(xué)方法、語言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因為比喻常常用簡單和常見的事物去說明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義。總之，廣大的高校體育教師應(yīng)在重視動作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
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教師如何提高教學(xué)能力 篇5
作為一名合格的語文教師，不僅應(yīng)具備比較強的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)規(guī)律是客觀存在，它反映語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)它，認識它，就能遵循它施教，就能取得良好效果。怎樣才能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然要研究；怎樣才能深入地認識，當(dāng)然更要研究。
有一種誤解，認為教學(xué)研究高不可攀。語文教師是教學(xué)第一線的實踐者，有教學(xué)正反兩個方面的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，就是進行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。
中學(xué)語文教師為了提高教學(xué)研究能力，應(yīng)在以下幾個方面積極鍛煉。
�。�1）選題的能力
選題是教學(xué)研究活動的開端。課題一旦選定，研究的目標與方向，研究的對象與范圍，研究的主要方法與步驟等等也隨之在某種程度上被決定。
語文教學(xué)研究的課題是指語文教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標明確，討論的對象和范圍清晰。
選題就是尋找研究語文教學(xué)問題的突破口。語文教學(xué)十分復(fù)雜，要探索其客觀規(guī)律，必須有確定的著手點和突破口。先在一個方向上，通過一個具體課題突破，逐步擴展，逐步深入，才能對語文教學(xué)規(guī)律有越來越深的認識。
選題要角度小，有價值，有新意。
要根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)、目的、任務(wù)，先搭選題的框架，形成選題網(wǎng)絡(luò)，然后由總到分，縱橫交錯，找聚匯點，找熟悉點，確立課題。
�。�2）收集資料的能力
圍繞課題收集資料，力求范圍廣一點，內(nèi)容實在一點。一是檢索古今中外的文獻資料，做摘記、筆記、卡片；二是開展調(diào)查。常用的調(diào)查方法是：①問卷調(diào)查。面可寬些，取得數(shù)據(jù)，作定量分析。②開座談會�？趩柺謱�，取得具體的材料。③訪談。抓住典型，作較細致的了解。資料是研究的依據(jù)，越具體，越典型，越有研究的價值。
資料收集后須排列梳理，歸類集中；須剖析材料意義，分清主次；須認真篩選，選取最有意義的。
�。�3）撰寫教學(xué)研究論文的能力
語文教學(xué)研究論文是語文教學(xué)研究的結(jié)晶，撰寫時要遵循幾條原則：①論證要以事實為依據(jù)。研究論文中列舉的數(shù)據(jù)和例子，應(yīng)該是千真萬確的。②內(nèi)容的闡述要有邏輯性。論文內(nèi)容的邏輯性是研究思路邏輯性的必然反映。③語言要準確、明白，不能含糊其辭。④引用文獻資料要注明出處。
教學(xué)研究論文有論述性的，有描述性的。如果是開展教改實驗以后形成的報告，那就是實驗性研究報告。
教學(xué)研究論文一般由以下幾個部分構(gòu)成：①論題，即論文題目。②引論。③本論。④結(jié)論。文前可加內(nèi)容提要，文中可加注，文末可說明寫作時間。
初稿完成后，應(yīng)反復(fù)琢磨，認真修改。
進行語文教學(xué)研究是語文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的必由之路，是指示語文教學(xué)規(guī)律、提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，語文教師要克服畏難情緒，勇于在這條路上邁開大步。
中學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力修養(yǎng)
語文教師不僅要具有良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)，在語文能力方面尤其要刻苦鍛煉，達到較高的水平。
傳統(tǒng)教育的一個重要特征是重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)也是如此。現(xiàn)代社會要求語文教師能進行創(chuàng)造性的勞動，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的讀寫聽說能力，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。學(xué)生能力的強弱和教師能力的高低有密切關(guān)系。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文教師自身須有較深的語文能力修養(yǎng)。
語文能力修養(yǎng)包括聽說讀寫基本能力、語文教學(xué)能力與語文教研能力等。下面著重講講語文教學(xué)能力與語文教研能力。
語文教學(xué)能力是一個復(fù)雜的綜合體，它包含眾多因素，眾多系列，既可分解，又可綜合。從語文教學(xué)過程看，有鉆研教材的能力，設(shè)計教案的能力，駕馭課堂的能力，測試考評的能力。要使教學(xué)井然有序地進行，須有制訂語文教學(xué)計劃的能力。從語言文字來說，有閱讀教學(xué)能力，寫作教學(xué)能力，聽話教學(xué)能力，說話教學(xué)能力，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)能力。這些能力又各自形成系列，縱橫交錯，相輔相成。語文教學(xué)能力不僅表現(xiàn)在課內(nèi)，而且表現(xiàn)在課外，如課外閱讀指導(dǎo)能力，語文課外活動組織與指導(dǎo)的能力等。
語文教學(xué)能力是一個立體結(jié)構(gòu)。中學(xué)語文教師要練就多項本領(lǐng)，在教學(xué)中綜合運用，充分發(fā)揮，才能取得理想的教學(xué)效果。
�。�1）制訂語文教學(xué)計劃能力
語文教學(xué)須有目的有計劃地進行，切忌隨意性。學(xué)生在一定的階段，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)缺少切合學(xué)生實際的計劃，就會顧此失彼，貽誤學(xué)生學(xué)業(yè)。中學(xué)語文教師要重視語文教學(xué)計劃的制訂，并提高制訂的能力。
學(xué)習(xí)和深入理解語文教學(xué)大綱，把握閱讀、寫作、聽話、說話及基礎(chǔ)知識等方面的教學(xué)要求，理清讀、寫、聽、說訓(xùn)練的具體內(nèi)容，弄清基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容，把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的順序分解到各個年級，既循序漸進，又適當(dāng)重復(fù)，增強訓(xùn)練效果。訓(xùn)練的項目要與課文對應(yīng)，尋求最佳的載體。語文教材中的課文按單元編排，每個單元須有明確的教學(xué)目的要求，明確的知識點和訓(xùn)練點。
制訂語文教學(xué)計劃要從學(xué)生的實際出發(fā)。要研究學(xué)生語文的實際水平，學(xué)習(xí)語文的主要心態(tài)，學(xué)習(xí)語文的方法與能力，以此來調(diào)整教學(xué)要求的高低，調(diào)整訓(xùn)練項目的難易，調(diào)整教學(xué)的進度。初中義務(wù)教育階段三年是一個整體，根據(jù)學(xué)生語文程度，可采取先慢一點，后快一點的做法，也可勻速發(fā)展。不管怎樣安排，讀、寫、聽、說，應(yīng)各自形成系統(tǒng)，有明顯的坡度，又相互滲透，相輔相成。
年級語文教學(xué)計劃、學(xué)期語文教學(xué)計劃須認真制定。把握三年總體要求的情況下，分年級、分學(xué)期制定的教學(xué)計劃應(yīng)目的明確，內(nèi)容具體，重點突出，線條清晰，可操作性強。
制定的教學(xué)計劃不是一成不變。在主客觀條件的影響下，可作適當(dāng)?shù)脑鰟h，可作部分的調(diào)整，目的在有利于教學(xué)，取得良好的效果。
�。�2）鉆研教材的能力
教材是教學(xué)的依據(jù)。語文教師能否正確地掌握語文教材，關(guān)系到語文教學(xué)大綱能否得到貫徹，語文教學(xué)質(zhì)量能否提高。掌握教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，要切實掌握，須有獨立鉆研的能力。
一是從總體上把握。對語文教材的編寫意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu)，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通曉全套教材的思路，腦中就會有教文育人的大框架。
二是把握單元組合的規(guī)律。在通讀全冊教材的基礎(chǔ)上，弄清楚每一單元的內(nèi)部組合以及單元與單元之間的關(guān)系。研究單元的內(nèi)部組合，要正確把握讀、寫、聽、說的知識點和訓(xùn)練點；研究各單元之間的關(guān)系，要妥貼地把語文知識和讀、寫、聽、說能力的訓(xùn)練分別聯(lián)點成線，做到縱線清晰，橫向能有機聯(lián)系。
三是把握課文的個性。一篇課文寫什么，怎么寫，為什么要這樣寫，須透徹理解。要從語言文字入手，探究思想內(nèi)容，又從思想內(nèi)容的高度推敲語言文字的表達；反復(fù)琢磨，領(lǐng)悟作者遣詞造句、謀篇布局的匠心，剖析語言文字獨特的表現(xiàn)力，洞悉課文的個性。共性寓于個性之中，寫文章的內(nèi)在規(guī)律在一篇篇具體課文中有各自不同的特點，語文教師要善于用慧眼識特點�！肚f子·列御寇》中說：千金之珠，必在九重之淵而驪龍頷下。語文教師對課文的鉆研要能由表及里，見人之所未見，把握到細微之處，須具有入深淵探取驪龍之珠的勇氣和勁頭。
四是正確查閱資料。涉及課文中的種種知識，要查閱各類工具書，查閱有關(guān)書籍，力求準確無誤，力求真正弄懂。切不可搞教學(xué)參考書搬家。鉆研教材的過程，應(yīng)該是教師精讀課文的過程，廣泛學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是教師自覺提高教學(xué)業(yè)務(wù)的過程。在獨立鉆研的基礎(chǔ)上借鑒他人，才有真提高；照抄別人，只會在原地踏步，體會不到獲得真知的歡樂。
�。�3）設(shè)計教學(xué)的能力
吃透教材是教學(xué)的第一步，與此同時，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。教學(xué)須有的放矢，有很強的針對性；只從教材出發(fā)，忽視學(xué)生實際，不可能收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)會，教學(xué)生學(xué)好，因此，設(shè)計教學(xué)必須對教學(xué)對象作認真的了解與研究。當(dāng)代中學(xué)生與過去的比，在年齡、生理等方面有共同之處，但在思想、心理、習(xí)慣、追求等方面有許多明顯的區(qū)別。要了解和研究當(dāng)代學(xué)生的`特點，他們的理想、志趣、愛好、性格特征，他們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，他們的可塑性等等，在課內(nèi)外做有心人，眼看，耳聽，心想，讓一個個活潑潑的學(xué)生形象印在腦子里，既能抓住他們的共同點，又了解他們各自的個性特征。
從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，應(yīng)包括以下一些內(nèi)容：
�、俅_定教學(xué)目的 不管是單元教學(xué)目的還是課文教學(xué)目的，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，都應(yīng)體現(xiàn)語文的性質(zhì)，語文的工具性、思想性、實踐性和綜合性的特點。教學(xué)目的不能泛，要緊扣課文或單元的特點；不能面面俱到，要集中又單一；不能任意拔高，要切合學(xué)生的實際水平。準星定得準，教學(xué)就不會偏離。
②確定教學(xué)重點、難點 根據(jù)教學(xué)目的確定教學(xué)重點。不管是知識點還是訓(xùn)練點，不能平均使用力量；突出重點，兼顧一般，教學(xué)目的才能真正達到。難點的確定一是視教材本身，如某篇課文的某個段落、某些詞句難以理解，二是視學(xué)生實際水平，大部分學(xué)生感到困難的地方。難點可能就是重點，但也不一定就是重點。教學(xué)設(shè)計時要注意剖析難點，化難為易。
③安排教學(xué)程序 教學(xué)思路不等同于寫作思路，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)心理安排教學(xué)程序。先教什么，后教什么，教師如何引導(dǎo)，學(xué)生如何訓(xùn)練，均要妥善籌劃，力求取得最佳教學(xué)效果。各個單元在每冊教材中的地位和作用不相同，各篇課文有各自的體裁，各自的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)各類課文的興趣，學(xué)習(xí)方法不盡相同，因此，安排教學(xué)程序不能拘泥于一個模式，要有效果第一的觀念，要有創(chuàng)新的意識。
④選擇教學(xué)方法 方法是實現(xiàn)目的的橋梁，選擇怎樣的教學(xué)方法受教學(xué)目的的制約。講述法、講讀法、問答法、討論法等等，各有優(yōu)點，也各有局限性。教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教材特點、學(xué)生實際加以選擇。教學(xué)方法不宜單一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的選擇多種教學(xué)方法，加以優(yōu)化組合。不管選擇怎樣的教學(xué)方法，有一點應(yīng)特別注意，就是：設(shè)計啟發(fā)學(xué)生積極思考、深入思考的問題。語文教學(xué)中難度最大而又必須切實解決的，是如何使學(xué)生開動腦筋，主動積極地學(xué)習(xí)語文知識，進行讀、寫、聽、說能力的訓(xùn)練。問題是學(xué)生通往閱讀課文、深究課文的鋪路石子，設(shè)計得精彩，學(xué)生就會興趣盎然，求知欲旺盛，舉一而反三。
�、菰O(shè)計作業(yè) 語文作業(yè)的設(shè)計不能只理解為新課結(jié)束以后的作業(yè)和課外的作業(yè)。語文作業(yè)的主旋律是語文能力的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)全過程中應(yīng)該在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)里安排訓(xùn)練的作業(yè)。設(shè)計語文作業(yè)應(yīng)著眼于突出重點，落實教學(xué)目的；應(yīng)有啟發(fā)性，避免機械操練，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性；應(yīng)著眼于素質(zhì)教育，力克進入應(yīng)試誤區(qū)；應(yīng)形式多樣，開發(fā)學(xué)生智力；應(yīng)分量適當(dāng)，避免學(xué)生過重負擔(dān)；應(yīng)具有彈性，使各個層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。
�、拊O(shè)計板書 板書是教學(xué)的重要手段之一，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起提示、啟發(fā)、強調(diào)作用，幫助學(xué)生理解課文，加強記憶。板書大致可分兩種情況，一種是就課文、就單元復(fù)習(xí)進行總體設(shè)計的，一種是隨寫隨擦的。前者重提綱挈領(lǐng)，重醒目，后者往往是生字、難詞，須說明的，須強調(diào)的。板書可用不同色彩的粉筆，但忌五彩斑駁，使學(xué)生眼花繚亂。成功的板書源于對教材的深刻理解，對學(xué)生的了解、熟悉，源于教學(xué)思路的清晰、新穎。
教學(xué)設(shè)計行之于書面，就是教案。教案根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗是否豐富、根據(jù)教學(xué)實施的需要，可寫詳案，可寫簡案，可部分詳，部分簡。教案須眉目清楚，教學(xué)步驟明確，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面均有所反映。書寫力求規(guī)范，第二遍、第三遍，乃至多遍教的課文，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況及教師自己理解的程度而作修改、補充，乃至重寫，體現(xiàn)改革精神，以求逐步完善，精益求精。
�。�4）駕馭課堂的能力
以班級為單位的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的主要形式。教學(xué)設(shè)計的藍圖能否有效地實現(xiàn)，決定于課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。要使所有的學(xué)生在課堂上思維積極，主動進行語文訓(xùn)練，須著意提高以下幾種能力。
①組織能力 語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的組織者和指導(dǎo)者，面對班很幾十個學(xué)生，如何把他們組織到教學(xué)過程之中，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與的一個腦力勞動過程，教師的腦力勞動應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的腦力勞動相結(jié)合，而最終目的是激勵學(xué)生開展積極的腦力勞動，因此，教師和全班學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該有合理的關(guān)系。這種合理關(guān)系就是：教師的教作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生積極性極大的調(diào)動，既向教師反饋，又與同窗交流；課堂里形成思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，傳遞信息的渠道通暢；在特定的教學(xué)活動中，學(xué)生之間不僅可切磋琢磨，而且能充分發(fā)展個性與才能，能者為師。這種合理關(guān)系的主導(dǎo)者是教師。語文教師要善于組織這種輻射式的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。駕馭課堂的組織能力不能誤解為只是課起始階段的集中學(xué)生注意力，只是為了維持良好的課堂紀律，它應(yīng)該貫串一節(jié)課的始終，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
�、趹�(yīng)變能力 課堂教學(xué)是教與學(xué)的組合體，在教學(xué)進程中，教與學(xué)的矛盾，教師與教材的矛盾，學(xué)生與教材的矛盾，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾等等時有發(fā)生，語文教師要善于調(diào)控，妥善處理多種矛盾，使教學(xué)秩序井然，教學(xué)目的實現(xiàn)。其中尤以教與學(xué)的矛盾為多，教師須具有教育機智，善于應(yīng)變。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，思想高度集中，會對教材的思想內(nèi)容與語言文字提出種種疑難，會對教師的講解、同學(xué)的看法持不同意見。教師應(yīng)充分認識到這是課堂教學(xué)中閃光的所在，應(yīng)把握時機，充分肯定正確的意見，把學(xué)生組織到討論的熱潮之中，促使學(xué)習(xí)深入，促使課的質(zhì)量提高。應(yīng)變能力強不強，受以下幾個因素的影響：一是對教材熟悉的程度，理解的程度；二是反應(yīng)的靈敏度，能及時組織學(xué)生開展討論，及時綜合來自眾多學(xué)生的正確意見，去粗取精，去偽存真，能及時調(diào)整或修正自己的看法，使學(xué)生信服；三是有相當(dāng)?shù)闹R儲存，并能信手拈來為我教學(xué)所用。擺脫照本宣科的死板教學(xué)，加強教學(xué)的針對性，使課堂教學(xué)活起來，取決于教師應(yīng)變能力發(fā)揮得如何。
�、壅Z言能力 教師的教學(xué)法語言在課堂教學(xué)中起重要作用，它與學(xué)生交流思想，溝通感情。教師語言不是蜜，但可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)起凝聚作用。語文教師語言要活潑、生動、流暢，能悅于耳，入于心，對學(xué)生產(chǎn)生說服力與感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。語文教師語言要善于激趣，要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣；要深于傳情，要傳真情，要親切，要向?qū)W生傳遞健康的、高尚的、積極向上的情；要工于達意，要準確無誤，簡明、嚴謹，詞匯豐富；要巧于啟智，善于點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。教師語言規(guī)范，能對學(xué)生正確理解和使用祖國語言起榜樣的作用，教學(xué)效率會大大提高。
駕馭課堂的能力是教師教學(xué)的重要的基本功，課堂教學(xué)能否閃發(fā)光彩，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵就在于此。這種能力的培養(yǎng)靠精心的探索研究，靠長期的持之以恒的磨礪。
�。�5）處理作業(yè)的能力
學(xué)生的語文作業(yè)在一定程度上檢驗教與學(xué)的質(zhì)量，它幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的經(jīng)驗與問題，促使教師改進教學(xué)。正因為如此，處理學(xué)生作業(yè)不能停留在只判斷正誤，只打分數(shù)，要做到：
�、倜鞔_學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和反饋，不過方式是學(xué)生獨立操作，獨立訓(xùn)練，以鞏固或加深理解課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。處理時要加強目的性，了解學(xué)生掌握的情況，重視反饋教學(xué)質(zhì)量的信息。
②對不同類型的作品，如口頭的、書面的，單項的、綜合的等等，采用不同的處理方法。可分別處理，可集體討論，可互批互改。無論采用什么方法，都要落到實處，使學(xué)生一步一個腳印往前走。
③批改作業(yè)要以正面鼓勵為主，積極引導(dǎo)為主，千方百計樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們克服困難的勇氣，切忌橫加指責(zé)，對錯誤與不足要說得具體，指引修改的路子。
�、芤虿氖┙�。對不同的學(xué)生可采用不同的方法，如對有的學(xué)生的作文可面批面改，重點幫助。從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的分階段地采用不同方法處理，以求得最佳效果。
�。�6）組織語文課外活動的能力
教師組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，要樹立大語文的觀念，不能封閉在課堂小天地里。從大語文的觀念看，可探討的問題很多，這里不贅述，但作為語文教師，必須有這樣的意識。
要在思想上重視，明確語文課外活動是語文教學(xué)整體中的有機組成部分，納入教學(xué)計劃。
語文課外活動內(nèi)容要具體，形式要多樣，要有助于激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野。語文課外活動應(yīng)有相對的獨立性，不能搞課堂教學(xué)的延伸，不能以規(guī)定的作業(yè)束縛學(xué)生，加重他們的負擔(dān)。
要讓學(xué)生做語文課外活動的主人，培養(yǎng)他們的組織能力，主持能力，實踐能力。教師當(dāng)參謀，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。組織活動時，應(yīng)積極爭取學(xué)校、家庭和社會有關(guān)方面的支持。
語文教學(xué)能力表現(xiàn)在眾多方面，上面僅僅就幾項主要的加以簡述，其他如考核學(xué)生語文程度的能力、對教學(xué)評價的能力、運用教具的能力等，也都應(yīng)該積極鍛煉，不斷提高。
中學(xué)語文教師的文化科學(xué)修養(yǎng)
良好的思想政治修養(yǎng)、高尚的道德情操，需要以相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)。由于語文學(xué)科工具性、綜合性的特點，語文教師除具備專業(yè)知識修養(yǎng)外，須具備廣博的知識修養(yǎng)。教師知識面越寬，視野越開闊，教學(xué)時就能內(nèi)容充實，厚積而薄發(fā)，左右逢源。
�。�1）自然科學(xué)知識
現(xiàn)代社會中缺乏科學(xué)意識、對科技知識一無所知的人，幾乎是寸步難行。語文教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識，但無論如何不能是科盲。小而言之，要教好語文教材中有關(guān)介紹自然科學(xué)知識的說明文，就必須弄懂文中所介紹的有關(guān)科學(xué)知識，如宇宙學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W、生物學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)等等；大而言之，我們要培養(yǎng)21世紀在世界上有競爭能力的建設(shè)者，從小就要培養(yǎng)很強的科學(xué)意識，對科學(xué)技術(shù)有濃厚的興趣，有積極參與的愿望和行動。課內(nèi)啟發(fā)，課外閱讀推薦，在學(xué)生心靈深處播撒科學(xué)的種子。
語文教材中涉及的自然科學(xué)知識很廣，可說是上自天文，下至地理，包羅萬象。語文教師當(dāng)然不可能通曉各門科學(xué)，但是讀一點科普讀物，關(guān)心與了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讀一點科技發(fā)展史，對某一門或某幾門科學(xué)知識了解稍多一些，是應(yīng)該的，也是必要的。
�。�2）社會科學(xué)知識
語文教材有廣泛的社會內(nèi)容，教學(xué)時要把文章的思想內(nèi)容和語言形式有機地統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)有成效。語文教師除須具有很強的理解語言的能力外，還須有豐富的社會科學(xué)知識，才能準確地把握思想內(nèi)容。
要熟悉我國的國情，學(xué)習(xí)中國歷史，尤其是近代史，現(xiàn)代史；學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，了解社會主義市場經(jīng)濟的本質(zhì)與特點；學(xué)習(xí)法學(xué)，尤其是有關(guān)教育的法令、法規(guī)；學(xué)習(xí)文化學(xué)，了解中華文化的形成與發(fā)展，中外文化的比較；學(xué)習(xí)民族習(xí)俗，風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)人際交往等等�？傊┯[群書，以百科知識豐富自己，做知識富有的人。
語文教師精于語文專業(yè)，博于文化科學(xué)知識，能以正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，居高臨下，學(xué)生必能學(xué)有所得，受益終生。
中學(xué)語文教師的教育專業(yè)修養(yǎng)
語文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。面對綜合性如此強的十分復(fù)雜的教學(xué)實踐，語文教師必須用教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)的理論武裝自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎樣教，才能取得教學(xué)上的成功。
學(xué)習(xí)教育學(xué)，比較系統(tǒng)地了解教育的本質(zhì)，教育的方針，教育的目的、過程、內(nèi)容和方式方法；學(xué)習(xí)比較教育學(xué)，了解中外名家教育思想，從中獲得借鑒；學(xué)習(xí)教學(xué)論，懂得教學(xué)方法論的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論，開闊視野，從中吸取有益的養(yǎng)料。
學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育心理學(xué)，了解在教育過程中學(xué)生的心理特征和個性差異，了解學(xué)生心理品質(zhì)的形成及發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)中感知、注意、想象、思維等規(guī)律指導(dǎo)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。
學(xué)習(xí)語文學(xué)科教育學(xué)，懂得中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，掌握語文教學(xué)的目的、要求、過程、原則、方法；熟悉語文教育的對象，研究他們的共性與個性，掌握在教學(xué)全過程中根據(jù)語文訓(xùn)練特點實施德育和美育的規(guī)律。
要學(xué)以致用。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)，須樹立正確的觀點，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
�。�1）教育觀
教育觀是人們對教育問題的根本看法。它的核心問題是怎樣看待教育價值標準。社會主義的教育應(yīng)體現(xiàn)工具價值標準與理想價值標準的統(tǒng)一。工具價值標準指的是：教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會、政治、科技發(fā)展的需求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。理想價值標準指的是教育本體的價值標準，要使受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展。兩個標準統(tǒng)一的教育功能是：教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人�；谶@樣的認識，必須克服片面追求升學(xué)率的傾向，必須面向全體學(xué)生。教育思想端正，語文教學(xué)才能大面積豐收。
（2）學(xué)生觀
教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動。教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是以教學(xué)內(nèi)容為中介的。教師是教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)者，傳授文化學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能，組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，由不知轉(zhuǎn)化為知，由知之較少變?yōu)橹^多，由知之不完善到知之較完善，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
從整個教學(xué)過程來說，教的主體是教師，教師是矛盾的主要方面，應(yīng)起主導(dǎo)作用；學(xué)生是教的客體，在教師的主導(dǎo)作用下，積極地進行學(xué)習(xí)。主客體這對矛盾相互依存，不可分離。但認識的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由未知、未能轉(zhuǎn)化為知和能，必須通過自身的努力方能實現(xiàn)。教師的教對學(xué)生來說，是外因，是學(xué)生學(xué)好的一個極重要的條件；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是學(xué)好或?qū)W不好的根據(jù)。教師的教要通過學(xué)生的學(xué)來起作用。教師的主導(dǎo)作用就是設(shè)法提供和創(chuàng)造良好的條件，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是教為了不教，是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是教會學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的主動性，千萬不能把他們作為知識的容器，向他們灌輸，要他們死啃書本，不能包辦代替，越俎代庖，把他們當(dāng)作聽眾、觀眾。學(xué)生是具有從事實踐和認識活動能力的人，教師要千方百計激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們積極思維，促使他們自覺地積極地獲取知識，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力。樹立正確的學(xué)生觀，語文教學(xué)中就能擺正教與學(xué)的位置，學(xué)生能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)可取得良好效果。
（3）質(zhì)量觀
評價教育質(zhì)量用什么標準？我國教育的培養(yǎng)目標是使受教育者德、智、體全面發(fā)展，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，衡量教育質(zhì)量，應(yīng)該遵循全面性原則，從整體上抓教育質(zhì)量的全面提高，不是重視一點，忽視其他；應(yīng)遵循長效性原則，著力對學(xué)生思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的根本性的提高，而不是一時一事，滿足于短期行為；應(yīng)遵循客觀性原則，以客觀性的社會價值標準衡量教育質(zhì)量的高低，不是憑主觀經(jīng)驗。把升學(xué)率作為評價教育質(zhì)量的主要目標乃至唯一目標的質(zhì)量觀，違背了教育方針，遠離了培養(yǎng)目標。樹立正確的質(zhì)量觀，語文教學(xué)的教文育人才能落到實處，才可避免高分低能的弊病。
教師如何提高教學(xué)能力 篇6
摘要：公安院校是專門為公安機關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)公安專業(yè)人才的主要陣地。公安院校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣影響著公安民警后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量�；诖�，文章首先論述了公安院校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，其次討論了新形勢下提高公安院校教師教學(xué)能力的必要性，最后從爭創(chuàng)一流的教學(xué)水平，鍛造扎實的科研功底和積累豐富的實踐經(jīng)驗三個方面分析了公安院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：公安院校；教師；教學(xué)能力
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。按照國家“十三五”規(guī)劃、《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》關(guān)于加強法治工作隊伍建設(shè)重大決策部署的要求，公安院校教師隊伍建設(shè)任務(wù)重、壓力大。如何提高公安院校教師隊伍的整體素質(zhì)，加強公安院校教師的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，努力鍛造一支有師德、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)好、活力強的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是關(guān)系到公安教育能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的大事。
一、公安院校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵
目前，有關(guān)公安院校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵研究仍處于初始階段，對“公安院校教師教學(xué)能力”基本的界定為：公安院校教師在高校教師師德規(guī)范的指導(dǎo)下，在具備一定的科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)上，按照公安專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和人的發(fā)展要求，對在校學(xué)生實施課堂內(nèi)與課堂外教育與指導(dǎo)的各項能力的總和。這個界定涉及師德規(guī)范、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)規(guī)格和人的發(fā)展要求，最終的落腳點是對在校學(xué)生的課堂內(nèi)外的教育和指導(dǎo)。
二、新形勢下提高公安院校教師教學(xué)能力的必要性
�。ㄒ唬┕步逃w制改革的要求
新中國成立以來，我國公安教育體制歷經(jīng)了多次具有重大意義的變革。在辦學(xué)模式方面也根據(jù)不同時期所處的時代背景不斷探索，幾經(jīng)改變。從20世紀50年代初期的公安政法干部學(xué)校的在職培訓(xùn)，到20世紀80年代公安系統(tǒng)的成人教育，到20世紀90年代的公安普通學(xué)歷教育的人民警察學(xué)校，直至進入新世紀公安教育與非公安教育協(xié)同發(fā)展、高等學(xué)歷教育與在職繼續(xù)教育培訓(xùn)共存的辦學(xué)模式的公安院校�！吨泄仓醒腙P(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》及其指導(dǎo)下的《全面深化公安改革若干重大問題的框架意見》，為公安教育改革指明了方向。為了積極適應(yīng)新的形勢任務(wù)，公安院校面臨著公安職業(yè)化教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：一方面，在學(xué)歷層次上，由中等�？平逃�、高等�？平逃D(zhuǎn)向高等本科教育、研究生教育；另一方面，公安院校的培養(yǎng)目標也發(fā)生著變化。新形勢下的公安院校不僅為公安機關(guān)培訓(xùn)預(yù)備警官，也為社會培養(yǎng)各類人才。為了更好地適應(yīng)新時代公安教育的改革形勢，充分履行立德樹人、教書育人的職責(zé)任務(wù)，不斷提高教師的教學(xué)能力是公安院校的職責(zé)所在。
�。ǘ┕矊I(yè)人才培養(yǎng)的需要
公安教育工作的主要任務(wù)是為公安機關(guān)培養(yǎng)政治堅定、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)優(yōu)良的公安專業(yè)人才。由全國公安職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會報送教育部的《全國公安高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動實施方案（2015—2018年）》提出，未來幾年，要以立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)實戰(zhàn)型公安專門人才為根本任務(wù)，以公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革為契機，以公安高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為抓手，堅持政治建校這一根本，圍繞質(zhì)量提升這一核心，貫穿內(nèi)涵建設(shè)這一主線，強化公安特色這一關(guān)鍵，遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，深化公安高等職業(yè)教育改革，不斷提升服務(wù)公安工作和公安隊伍建設(shè)的能力和水平，為公安基礎(chǔ)信息化、警務(wù)實戰(zhàn)化、執(zhí)法規(guī)范化、隊伍正規(guī)化建設(shè)貢獻力量。這些都對公安院校教師的教學(xué)能力水平提出了新的要求。
�。ㄈ┕苍盒＝處熽犖榻ㄔO(shè)的需求
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，是提高公安高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是加快公安高等院校轉(zhuǎn)型期內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。眾所周知，教師是人類社會文明發(fā)展的傳遞者和創(chuàng)造者，作為學(xué)校教育的主體，教師對學(xué)生的影響是巨大的。因此，教師自身素質(zhì)的提高必不可少。隨著公安院校教育改革的不斷深化，對公安院校學(xué)生的知識水平、職業(yè)能力的要求也隨之提高，教師只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)才能滿足學(xué)生對于公安專業(yè)知識和相關(guān)公安技能的要求。擁有堅實的公安相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識技能、博學(xué)的文化常識、豐富鮮活的教學(xué)實踐及相關(guān)的教育科學(xué)知識是作為一名合格的公安院校教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法和手段方面，公安院校教師不僅需要一些基本的技能。同時，身處在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，教師還應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育手段。只有做到堅定政治信念、具備過硬的思想道德素質(zhì)、扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，才能夠成為一名合格的公安院校教師。
三、公安院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑
通過提升教學(xué)水平、鍛造科研功底和積累實踐經(jīng)驗等手段，使得當(dāng)前公安院校教師樹立最新的公安教育理念，掌握一流的教學(xué)手段和方法，對公安高等教育事業(yè)不懈追求與創(chuàng)新的精神，是促進公安教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要方式。
�。ㄒ唬巹�(chuàng)一流的教學(xué)水平
公安院校教師在日常的教學(xué)工作中通過知識的傳遞，使得公安院校學(xué)生積極有效地掌握相關(guān)知識點、思維模式和實際操作能力，這是實現(xiàn)教學(xué)目標的表層效果。當(dāng)然，隨著時代的`發(fā)展，掌握知識已經(jīng)不是人類所面臨的主要任務(wù)，教師更應(yīng)該關(guān)注的是如何更加有效地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和探索公安學(xué)科相關(guān)奧秘的精神。眾所周知，教育更應(yīng)該注重人心靈的成長、精神的成長和靈魂的升華。只有這樣，教師與學(xué)生才能建立起親密的師生關(guān)系，教學(xué)工作才能取得良好的效果。1.不斷增強自身的綜合素養(yǎng)。公安院校教師只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能力爭一流的教學(xué)水平。在平時的教學(xué)工作中，公安院校教師要按照以下幾方面嚴格要求自己：首先，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育教學(xué)理論，在教學(xué)中處理好各方面的關(guān)系，比如，清楚課內(nèi)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合、傳授知識的科學(xué)性與思想性相結(jié)合、知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合、各學(xué)科的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐相結(jié)合及相關(guān)知識的系統(tǒng)性與認知的循序漸進相結(jié)合等方面的關(guān)系，這樣才能真正做到不斷更新公安教育教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)品質(zhì)。其次，公安院校教師也要建立自身的教學(xué)哲學(xué)，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。公安院校教師在日常教學(xué)工作中要明確自己的作用，通過教學(xué)活動逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳授者、指導(dǎo)者和合作者等。最后，公安院校教師有責(zé)任為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極向上的環(huán)境氛圍，使用不同的評估策略分析診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以滿足學(xué)生的各種層面的學(xué)習(xí)需求，使他們在課堂上能夠集中學(xué)習(xí)注意力，在課堂外保持探求知識的樂趣及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在學(xué)生面前不是一個簡單的信息人，而是有著鮮活的獨立思想的行動者。2.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師的角色也發(fā)生了重大的變化。新時期，教師的角色不僅僅是文化知識的傳播者，更是指引學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的引領(lǐng)者。根據(jù)部分公安院校畢業(yè)生反饋的信息，他們在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和掌握的專業(yè)技能，在實際工作中已經(jīng)悄然發(fā)生變化，有些知識和技能已經(jīng)過時。因此，公安院校教師要加強培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。唯有此，才能適應(yīng)快速變化發(fā)展的社會需求。在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獲得各方面知識和掌握相應(yīng)專業(yè)技能的能力，學(xué)生憑借著自己終身學(xué)習(xí)能力的這個利器，可以以最快的速度適應(yīng)崗位要求，適應(yīng)社會發(fā)展。公安院校教師要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師本人就必須是一個稱職的且不斷更新知識的學(xué)習(xí)者和不斷創(chuàng)新的研究者，用自己在教學(xué)科研中呈現(xiàn)出的敬業(yè)精神給學(xué)生樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，積極的創(chuàng)新意識和不斷進取的學(xué)習(xí)精神。
（二）鍛造扎實的科研功底
教育科研能夠促進教師完善知識結(jié)構(gòu)及知識更新、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識、駕馭學(xué)科專業(yè)內(nèi)容等方面的能力，而要使教育科研在實際中真正發(fā)揮促進教師教學(xué)能力提升的作用，則需要教師樹立教育科研理念為日常教學(xué)服務(wù)。日常教學(xué)工作的特點之一就是重復(fù)性，而這一特性容易使長期從事一線教學(xué)的教師產(chǎn)生固化的思維定式，更甚者會出現(xiàn)職業(yè)倦怠。而教育科研可以改變這種狀況，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，為科研提出問題研究的方向，在科研中找到解決問題的途徑。公安院校的教師可以通過教學(xué)實踐、知識學(xué)習(xí)、積極探索、不斷反思、再次實踐這種循序漸進的方法持續(xù)提高自己的教學(xué)水平，鍛造扎實的科研功底，從而有效提高公安院校教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）積累豐富的實踐經(jīng)驗
眾所周知，公安教育屬于一種特殊的職業(yè)教育，公安院校承擔(dān)著公安警察后備人才培養(yǎng)、在職人民警察培訓(xùn)和警務(wù)研究等職能，擔(dān)負著為公安實踐服務(wù)培養(yǎng)公安合格人才的重任。因此，提高公安院校教師的實踐教學(xué)能力，加強公安院校實踐教學(xué)工作勢在必行，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合多種靈活多樣的教學(xué)方式，探索實踐公安院�！敖�、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)新模式，為公安院校學(xué)生在操作層面掌握更多豐富的鮮活實戰(zhàn)經(jīng)驗，使教師的多種公安專業(yè)核心能力得到提高，更好更快地適應(yīng)崗位工作的需要。培訓(xùn)機制常態(tài)化是公安院校教師積累豐富實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)。隨著知識更新速度的不斷加快和實際工作要求的不斷變化，要不斷加強公安院校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。公安院校應(yīng)本著“走出去”和“請進來”的原則，使培訓(xùn)制度常態(tài)化、機制化。公安院校每年都要有目的、有步驟、有計劃地選派相關(guān)教師走出公安院校大門，多參與有關(guān)公安專業(yè)發(fā)展的研討會、典型案例分析會、與一線民警的座談會，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，攻讀相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位，到公安大學(xué)或者警官學(xué)院進修。綜上所述，新形勢下，提高公安院校教師教學(xué)能力是學(xué)校師德建設(shè)的重要內(nèi)容。公安院校教師作為教學(xué)的承擔(dān)者，對于公安院校的發(fā)展有著極其重要的影響，因而公安院校要注重提高其科研能力和教學(xué)能力，加強實踐訓(xùn)練，促使教師道德能力和素質(zhì)實現(xiàn)整體推進，這樣才能更好地摸索出適應(yīng)公安人才培養(yǎng)需求的教學(xué)思路和教學(xué)模式，進而完成公安人才培養(yǎng)任務(wù)。
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教師如何提高教學(xué)能力 篇7
一 高職教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀
本部分從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、訪談文本資料和錄音資料的整理兩個角度來分析高職院校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，問卷統(tǒng)計的結(jié)論與訪談情況整理的結(jié)論相互補充和相互印證。
1.學(xué)生最看重教師的人際溝通能力和課程信息量
在對教師教學(xué)能力的評價指標進行調(diào)查時，“與大學(xué)學(xué)習(xí)期間遇到的所有其他教師相比較，你對該教師的總體評價”是調(diào)查的因變量。調(diào)查采用的解釋變量有：教師對所講授課程的知識基礎(chǔ)、課堂準備、激發(fā)并保持學(xué)生興趣、清晰解釋課堂內(nèi)容、對教學(xué)的熱情、能考慮到學(xué)生的差異、激發(fā)思考、教學(xué)組織、信息整合能力、學(xué)科考試內(nèi)容的涵蓋程度。
解釋變量對因變量的相對影響用百分比表示如下：學(xué)生對教師的評價中，79%的教師評價與四項因素有關(guān)：熱情24%，激發(fā)思考12%，學(xué)科知識23%，信息整合20%。學(xué)生對教師的評價標準具有穩(wěn)定性，他們傾向于用同一標準衡量不同教師的教學(xué)。調(diào)查結(jié)果用百分比的形式來表示，學(xué)生在對課程進行評價時，91%的解釋變量與知識相關(guān)。新知識獲取量35%，信息整合31%，課程信息呈現(xiàn)量25%。學(xué)生對所有課程的評價標準具有穩(wěn)定性。
2.教師教學(xué)知識不能滿足需要
調(diào)查顯示高職教師在教學(xué)知識方面存在以下問題：（1）條件性知識不足。高職教師從事教學(xué)所必需的教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等條件性知識匱乏，從知識結(jié)構(gòu)上影響了他們教學(xué)能力的發(fā)展和提高。一方面，教師先天缺乏教育學(xué)理論素養(yǎng)，另一方面，后天供給不足。從高職教師的畢業(yè)院校情況可以看出：高職教師大多畢業(yè)于非師范院校，很少受到教育學(xué)理論的熏陶。教師走上工作崗位以后，接受教育學(xué)培訓(xùn)的機會也不多，達不到幫助老師補充教育學(xué)知識的目的。（2）專業(yè)性知識不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過所教專業(yè)的專業(yè)知識的老師還是占有一定的比例，達到了20%左右；另外還有13%左右的教師只進修過所教專業(yè)的部分課程。
二 制約高職教師教學(xué)能力的因素分析
1.制度層面
學(xué)校的職稱評審制度對教師具有風(fēng)向標的作用，職稱與老師的身份地位、收入待遇直接相關(guān)，與老師們的核心利益密切相連，是老師們非常關(guān)注的領(lǐng)域。科研做得好的老師，收入高于教學(xué)做得好的老師。因此，老師們教學(xué)工作的積極性和主動性都受到了影響。
2.文化層面
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生進行考核多數(shù)只采用出卷考試這樣單一的形式，歸結(jié)出來的原因是這樣是應(yīng)對評估最安全的方式�？梢�，組織環(huán)境設(shè)置了何種指揮棒，就會產(chǎn)生什么樣的教師思維。教學(xué)能力是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，兼具普適性和個性化的特點。要發(fā)展教師的教學(xué)能力，不能要求步調(diào)一致、整齊劃一。必須充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，給教師發(fā)揮的空間，結(jié)合自身的優(yōu)勢和專業(yè)背景，形成個性化的教學(xué)形式。
3.個體層面
近年來，隨著高職院校師資隊伍建設(shè)的加強，專業(yè)課教師為維護和發(fā)展高職院校良好的道德觀、價值觀做出了不懈的'努力，取得了不少的成績。但仍存在著一些不容忽視的問題，如有些專業(yè)課教師學(xué)術(shù)心態(tài)浮躁，侵占他人勞動成果，抄襲剽竊，弄虛作假；敬業(yè)意識淡薄，注重自身利益。
三 提高高職教師教學(xué)能力的對策
1.個人角度
從喜歡學(xué)生入手，確立亦師亦友的師生關(guān)系。采用課堂快樂教學(xué)法，寓教于樂，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意志的同時，激發(fā)自己的教學(xué)興趣�？鞓方虒W(xué)法不僅能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，更能使教師從對著教案照本宣科轉(zhuǎn)到深入學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，在收獲教學(xué)效果的同時，提高教師的教學(xué)自信和熱情，從而更加積極主動地投身到未來的工作之中。
2.學(xué)校角度
組織培訓(xùn)可以由學(xué)校人事部門發(fā)起，但是培訓(xùn)人員必須要選擇專業(yè)教師，而不是由教學(xué)經(jīng)驗不足，甚至是沒有從教經(jīng)歷的行政人員來負責(zé)，應(yīng)聘請一些學(xué)校的資深教學(xué)名師和本領(lǐng)域的教學(xué)專家來擔(dān)任崗前培訓(xùn)的教師，這樣也從源頭上避免了培訓(xùn)過程流于形式。
高職院校應(yīng)將“傳、幫、帶”導(dǎo)師制和教師教學(xué)競賽合二為一。在教師數(shù)量和教學(xué)量允許的條件下，盡量實行一對一式的組合，一對一的優(yōu)點在于針對性強，且可以避免一對多導(dǎo)師制產(chǎn)生的精力分散和關(guān)系淡漠。在資金允許的情況下，學(xué)校應(yīng)給予擔(dān)任導(dǎo)師工作的老教師一定的經(jīng)費支持，開展校內(nèi)教師教學(xué)競賽，對于評選優(yōu)秀的教師公開表彰和給予獎勵，對獲獎教師的導(dǎo)師發(fā)放一定份額的獎金。導(dǎo)師制的雙向資助和獎勵，不僅有利于激發(fā)教師教學(xué)的熱情，還促進老教師全身心地投入到對新教師的幫扶工作中，極力促進教師教學(xué)能力的提升。
四 結(jié)束語
教師以教書育人為天職，其教學(xué)能力的高低代表著教師素質(zhì)的高低，教師教學(xué)能力的高低與教學(xué)質(zhì)量存在密切的關(guān)系。高職院校也不例外，只有切實培養(yǎng)出具有較高教學(xué)能力的教師隊伍，高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。
參考文獻
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教師如何提高教學(xué)能力 篇8
[摘 要] 教學(xué)語言是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具。但是長期以來，在中學(xué)語文課程教學(xué)中，教師教學(xué)語言的運用和能力提升方面，卻一直沒有得到充分的重視。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實際，就中學(xué)語文教師教學(xué)語言能力的提升進行了分析。
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)語文教師；教學(xué)語言能力；提升分析
一、中學(xué)語文教學(xué)語言的含義和特點
所謂教學(xué)語言，是一種在教學(xué)實踐過程中所形成的符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的職業(yè)用語。作為中學(xué)語文教學(xué)來說，因為語文學(xué)科本身的特點使然，使該門學(xué)科的教學(xué)語言又與一般學(xué)科的教學(xué)語言有所不同。主要表現(xiàn)為科學(xué)美和藝術(shù)美兩個特點。首先是科學(xué)美。所謂科學(xué)美，是指語言的準確、精煉和富含針對性、激勵性；而藝術(shù)美，則是指教學(xué)語言所具有的形象美、幽默美和新穎美。良好的教學(xué)語言的應(yīng)用，不但能夠有效提升語文教學(xué)的效率，而且還能構(gòu)建一個生動、活潑的課堂氛圍，同時也有利于教師的個人發(fā)展。所以說，教師應(yīng)該對此有充分的重視，從多個方面入手，使自身的教學(xué)語言能力得到充分提升。
二、中學(xué)語文課堂教學(xué)中的教師語言提升
1、樹立起對教學(xué)語言的培養(yǎng)意識
語言本身就是人與人之間交流的重要工具，而教學(xué)語言作為一種專業(yè)語言，更對教學(xué)效果有著重要的影響。特別是作為語文教學(xué)來說，語文本身就是一門語言的藝術(shù)，更對教學(xué)語言提出了更高的要求。要想真正上好一堂語文課，教學(xué)語言的重要作用是不容小覷的。而且教學(xué)語言能力的提升，并非是一朝一夕之功，需要教師樹立起一種長期的培養(yǎng)意識，經(jīng)過長時期的日積月累后，才能真正的有所收獲。
2、主動積累語言素材
優(yōu)美的教學(xué)語言并不是憑空而來的，而是來自于教師深厚和廣博的知識素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在生活和工作中，主動的積累語言素材，擴展知識結(jié)構(gòu)。比如在《木蘭辭》的講解中，在講到戰(zhàn)友們十二年都不知道木蘭是女郎的時候，一位學(xué)生不屑的說道：“這是不可能的，木蘭在河邊洗腳時，被裹過的小腳就讓她露餡了�！币爰m正這位同學(xué)的觀點，顯然需要以一定的歷史知識作為基礎(chǔ)，倘若沒有相關(guān)知識的積淀，那么教師就有可能啞口無言。所以教師要時刻注意對自己知識儲備的更新，無限量的擴大自身的知識面，方能適應(yīng)教學(xué)的實際需要。
3、提升對教學(xué)語言的篩選能力
一堂語文課的時間是有限的，教師所說的話也是有限的，所以要求教師要對教學(xué)語言進行篩選，選擇那些最準確的、最生動的語言，那么這種篩選的標準是什么呢？主要由以下幾個方面。首先是教學(xué)大綱的要求。教學(xué)大綱是教學(xué)的總指導(dǎo)，只有緊緊把握住教學(xué)大綱，才能使教學(xué)語言的取舍沿著一個正確的方向前行。其次是對教材的努力鉆研，要使自己的語言能夠充分體現(xiàn)出文章的特點和個性。最后則是根據(jù)教學(xué)對象的不同選擇。不但每一個班級有著不同的特點，每一個學(xué)生也有著不同的性格、智商和情商，所以教師要根據(jù)的教學(xué)對象的實際特點，選擇最合適的教學(xué)語言。
4、掌握標準的普通話
普通話作為中國的官方語言，對于語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。每一個語文教師都應(yīng)該掌握流利的普通話。但是在實際中，一些農(nóng)村地區(qū)和一些年紀較大的老教師，普通話仍然不標準，遠沒有達到教學(xué)的要求。如果用方言講解語文課程，則勢必會使語文的魅力被大大削弱，語言美感也無從談起。所以教師要主動加強對自己普通話的訓(xùn)練，既可以自我訓(xùn)練，也可以參加一些培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會有感情的誦讀，使語文教學(xué)表現(xiàn)出一種語言之美。學(xué)會各種發(fā)音技巧，盡量克服方言帶給我們的影響，說出一口流利而純正的普通話。
5、加強教師思維品質(zhì)的訓(xùn)練
語言的產(chǎn)生和個體的思維是有著密切聯(lián)系的`，一個人的思維越豐富，越活躍，其語言表達能力也就越強。特別是作為語文教學(xué)來說，其本身就對教學(xué)語言有著較高的要求，需要教師進行有針對性的思維訓(xùn)練。首先是訓(xùn)練思維的條理性。在日常的交談中，教師可以有針對性的加入一些“首先”、“其次“、“再次”等詞匯，力爭做到語言的條理和流暢；其次是訓(xùn)練思維的開闊性，在美國備受推崇的“頭腦風(fēng)暴法”，就是一種開闊性思維訓(xùn)練，教師在日常的接人待物中，應(yīng)該按照事物或事情的特點進行發(fā)散思維，進行盡可能多的想象和聯(lián)想。
6、突出教師個性化的教學(xué)語言
每一個教師都有著性別、年紀、閱歷、性格等方面的差異，所以采用的教學(xué)語言也是不盡相同的，對此教師可以對自己的教學(xué)語言特點進行審視，盡可能的形成個人的語言風(fēng)格。比如有的教師的溫文爾雅，有的教師則風(fēng)趣幽默，有的教師則新穎時尚，這都是一些值得鼓勵和提倡的個性化語言。相對于那些只會照本宣科，無論闡述什么內(nèi)容都是一種語氣和語調(diào)的教師來說，顯然是前者那些充滿個性的教師更能夠得到學(xué)生的歡迎。
綜上所述，通過分析可以看出，教學(xué)語言對于語文教學(xué)來說是極為重要的，直接關(guān)系以怎樣的方式進行表達的理由。然而長期以來，該環(huán)節(jié)卻沒有得到應(yīng)有的重視，理應(yīng)予以及時的完善和改善。本文結(jié)合教學(xué)實際，從多個方面對此進行了分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這一課題的充分重視，為中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻一份力量。
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