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風箏教學反思怎么寫
導語：風箏教學反思怎么寫？結(jié)合詞語手冊讓孩子們著重理解憧憬、希望、依然這些詞語的意思，并用依然造句。學生一下子就明白了雖然什么也不像了，但孩子們依然快樂。風箏教學反思怎么寫，一起來看看相關(guān)的文章內(nèi)容吧。
風箏教學反思怎么寫 篇1
這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內(nèi)容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。
教學時，我首先讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的`感情，讓學生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我注重在學生已有體驗的基礎(chǔ)上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，你是怎么放風箏的？此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風箏飛走了，你會怎么呼喚？等等。第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內(nèi)容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學習語文的方法。第四：多處讓學生設(shè)身處地的加以想象。使學生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學生想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。
在教學過程中，還有一點是讓我慚愧的。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。給學生讀的時間還是不夠，自主、合作、探究的學習方式不明顯。在今后的教學中，我會克服不足，使自己的教學水平不斷進步。
風箏教學反思怎么寫 篇2
《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。
“要想打動別人，先要打動自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟。那么怎樣使學生在學習課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？在教學中，我采用了以下策略：
1、整讀感悟，理清層次
首先讓孩子把課文讀通讀透，弄明白課文主要寫了什么；然后引導孩子理出事件發(fā)展線——做風箏、放風箏、找風箏，感受文中孩子們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導朗讀，感悟心情
語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”�；谶@點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。如：
�。�1）師：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”
生：“激動的、高興的、興奮的.”
師：“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動�！�
�。�2）教師范讀放風箏一段，請學生模仿，進一步讀出孩子們的快活。
3、品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，
4、注重評價學生的朗讀，提升學生對文本的感悟。
在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。
在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段。
可以說本節(jié)課基本達到了我所預想的目標，但也有很多地方差強人意，比如：指導朗讀評價性語言較少，過多地對學生進行引導，最后寫作的時候未給學生定一個明確的主題定向，致使學生都寫不長等等。
風箏教學反思怎么寫 篇3
學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“讀————說————寫”的課堂模式進行課堂教學。周四，全體語文教師以及校長，聽我教授《風箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現(xiàn)學校目前的這種思路的。
一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。
好的地方：
導入的問題設(shè)計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的'？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。
注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。
注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏�！蔽易プ∵@句話，引導學生進行仿寫。“ 的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是 ”。當時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗�！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗�！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號�！钡�20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。
大家也給我提了一些建議：學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少；重點地方，還是應該精講；仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法。
老師們的建議都很好，在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取把課上好。
風箏教學反思怎么寫 篇4
《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。
葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學生的認知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學生的自能閱讀能力，引導學生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運用多種形式的朗讀，，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。
這一課是2010年參加山東省遠程研修講授的內(nèi)容，這次又來講授，上完之后，我覺得課前的預設(shè)基本落實，現(xiàn)在談談自己的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在進行本課的教學時，通過播放歌曲《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，學生能很快地進入教學情境，產(chǎn)生學習的興趣，提高教學效率。
二、注重學法指導，培養(yǎng)自學能力。
新課標指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學時，緊扣孩子們在做、放、找風箏時的不同心情，讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。在學習“做風箏”一部分時，緊扣孩子們在做風箏時快樂的心情，引導學生抓住表現(xiàn)心情的詞句，加以朗讀感悟。主要抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！弊寣W生想想孩子們做風箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”，用結(jié)合生活實際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風箏的快樂。
在學習“放風箏、找風箏”時，讓學生運用學習“做風箏”一部分的方法，自學這兩部分的內(nèi)容。學生在抓住“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導學生通過各種形式的朗讀，走進語言文字，體會感悟文本。這樣在滲透學法的指導同時，教給學生學習的方法，指導學生自己學習，學會學習，既培養(yǎng)學生的自學能力，又能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。
三、讀中悟情，讀中升華
體會放風箏的快樂時，我讓孩子們帶著自己放風箏的經(jīng)歷走進文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學生們最感興趣的，很多學生都放過風箏，爭先恐后地舉手回答：“風箏，你飛得好高啊！”“風箏，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點，再飛高點！”“幸福鳥，你飛到云彩上了！”“風箏，你帶著我的快樂飛翔！”體驗風箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。不用我指導，學生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在體會找風箏的`著急時，我指導學生通過讀好重點詞，來體會風箏丟失時的著急和傷心。學生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。
四、抓住文章的空白點，激活創(chuàng)造性思維。
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)造的基石。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學生大膽想象。一是感悟做風箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風箏的快活，讓學生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學生展開想象說話，再寫下來。學生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。
與第一次授課相比，這次課堂的朗讀和評價方式都了很大的提升。不過這還是我今后努力的方向。我今后還要多學習，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果。
風箏教學反思怎么寫 篇5
學生作為社會的一員，我們有責任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強的動手能力的人，成為一個既生存于社會之中，又能服務于社會的人。
黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚，把民族手工藝引進課堂很有必要的。《風箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風箏是集科學常識、手工藝、美術(shù)、娛樂、運動等于一身的綜合學科。作為綜合實踐課深受學生歡迎。學生通過獨立設(shè)計、制作和放飛的過程，增強了學生的探究和創(chuàng)新意識，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應用。通過本次實踐活動的指導我發(fā)現(xiàn)，風箏課不應停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來，展示給學生，使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學到的知識去理解、實踐。
在風箏課上怎樣能使學生把所學的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學生所學各學科知識有針對性的進行分解、整合，逐漸滲透到風箏制作中，這樣既充實了風箏課的教學內(nèi)容，以調(diào)動了學生學習風箏制作的興趣和積極性。為達到教學目的`，就需要我們適當?shù)亓私庑W教材的內(nèi)容，盡可能的對學生在文化課中所掌握的知識，在風箏課得以利用，并給予延伸和補充，以此形成互補。由此拉近風箏與文化課的距離，即能達到鍛煉學生綜合運用各學科知識的能力又增強了動手能力。
整個風箏的制作過程有助于培養(yǎng)學生的獨立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力，他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補充營養(yǎng)，來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學習不主動、能力差的學生通過我們的風箏課放起了自己新手制作的風箏，從而看到了自己的長處和價值。感覺到了文化學習與工作實踐是緊密相聯(lián)的，認識到了掌握科學知識的重要性，重新樹立起了學習文化課的信心。
制作風箏有成功有失敗，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在，來解決問題，一次不成功，兩次、甚至于數(shù)次，直到成功為止。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學生遇到困難不退縮、知難而進和堅韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗。
活動的實施過程是一個與其它學科相聯(lián)的、綜合的過程。
一、風箏與語文相結(jié)合。在學生了解風箏的過程中，引導他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風箏的詩詞，來增加學生對作者的了解，對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學習內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學生每參加一次放飛或一次風箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。
二、做風箏首先要設(shè)計、制圖，這與數(shù)學學科緊密相連。在制作風箏過程中，“軸對稱”對風箏的物體的平衡性很重要。學生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風箏，通過放飛遭到風以后風箏變形了，由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了，這時我們再引導學生利用風箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題。有些風箏在設(shè)計上就不對稱，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學生在實踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。
三、有著兩千多年歷史的風箏隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，漢代發(fā)明了風箏，戰(zhàn)亂的年代風箏被戰(zhàn)爭所利用。唐代的繁榮興盛，風箏也作為娛樂工具進入了平常百姓家。通過風箏的變化，讓學生來了解到社會在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，文化及生活習俗也在發(fā)生著變化，感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊。風箏課上讓學生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來拓展學生的視野。感受到風箏的發(fā)明對于社會的貢獻是偉大的。
四、風箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學們的想象力，在繪制風箏時有充分的空間留給學生發(fā)揮。通過完成一只風箏的美化，感受到風箏繪畫近效果的細膩及遠效果的生動活潑，體驗了成就感。使風箏課與美術(shù)課相整合，起到時相互促進的作用。
五、風與風箏放飛的關(guān)系，在學生的放飛過程中得到了親身體驗。通過觀察風箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風箏遇到了哪各氣流。如：風箏直線向上飄動不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風箏把學生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。
總之，將更多的學科知識融入到風箏的研究中，既增加學生的知識儲備又拓展了知識面。
風箏教學反思怎么寫 篇6
這一課，我為學生準備了兩個作業(yè)練習的方式。
1、表現(xiàn)一個風箏，可以臨摹或是設(shè)計。
2、想象畫：表現(xiàn)放風箏的場景。喜歡看書照著畫的，就讓他們照著畫，喜歡想象創(chuàng)造的，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學生，讓他們從兩個作業(yè)中人選一個。學生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣，因為，相對自由開放，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當中，過于拘束和嚴謹?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說，比較亂的.房間布置，反而會滋生創(chuàng)造力，這為什么呢？大概是由于，過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧，覺得這樣也不行，那樣也不行，就無法自由思考了。所以啊，我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要多給學生自由選擇的機會，同時鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生在教室里感覺到輕松和自在。
美術(shù)課程中也有很多文化知識的內(nèi)容，我們今天仍然有很多老師習慣于自己抱著講，讓學生坐著聽。這種情況要想改變，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。要讓教師懂得，講的再多再好，不代表學生學的就好。只有充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，才能真正實現(xiàn)課堂的實效。
美術(shù)課堂的教學效果，不單單表現(xiàn)在學生的作品上，更表現(xiàn)在學生對美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源，豐富課程的教學內(nèi)容。比如，《風箏》這一課，我們可以深入探索的不僅有風箏的歷史，風箏的種類，放風箏的習俗，還有與風箏有關(guān)的美學知識等等。
教學無小事，深入探究，美術(shù)學科也有很深的道理和學識在里面。我們要借助美術(shù)學科的教學來充分發(fā)展學生的興趣愛好，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機器人，而要培養(yǎng)有修養(yǎng)，有文化的完整的人。今天的學生，我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時候能夠知道怎么搭配色彩，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品，在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣，擁有一個高品質(zhì)的人生。
風箏教學反思怎么寫 篇7
上完本課，我空出時間讓學生質(zhì)疑，有位學生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認為把作者寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為作者先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：這句話強調(diào)地指出：當時封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！
另一位同學接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的'感受。除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
風箏教學反思怎么寫 篇8
今天上了三上第三單元第二篇課文《風箏》的第一課時，感覺好多地方值得自己好好地反思。首先，今天這一節(jié)課的學習目標沒有完成，生字的書寫根本沒有時間完成，在解決落實第二個目標“抓住人物心情的詞句，感受人物在做風箏、放風箏、找風箏時的心情，并感情朗讀”時，由于時間不夠，無法進一步地深入，感覺學生沒有真正的體驗到文本中人物的情感，可以說這節(jié)課上得不太成功。
靜下心來，仔細分析原因，有幾個地方要引起自己今后注意的：
1、高估學生實際。三年級學生剛從二年級升上不到半學期的時間，雖說平時也在不斷地進行強化與滲透，今天設(shè)計的一些環(huán)節(jié)對三年級學生來說有一定的難度。如提供句式來獨自體會，學生的能力不強，再加上文本有些難讀，所以完成得不夠理想。
2、在推行“目標導學”新的課堂教學模式的形式下，本堂課的著點放在了如何培養(yǎng)小組合作上了。
�。�1）在讓學生質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，安排了小組合作，目的是為了讓所有學生都能提出自己的問題，為他們的交流提供平臺。但是這樣的`合作是否有效呢？還是獨個回答更為合適呢？還有待于今后去探索。
�。�2）在檢查預習這個環(huán)節(jié)，也安排了小組合作。把要檢查的字詞以及課文的朗讀放在一起出現(xiàn)，讓同桌進行檢查，這個環(huán)節(jié)因平時練習較多，所以學生做得比較到位。但也出現(xiàn)個別現(xiàn)象，班中一個女生不肯讀，同桌一直抱怨如何辦？如何引導所有學生都能認真地進行聽，如何建立一個有效的評價機制才是正道。
�。�3）本堂課中最讓自己糾結(jié)的是在解決第二個目標時，雖然讓學生進行了自主學習，但如何來反饋成了一個難題？雖然安排了小組交流，為的是讓所有的學生都有發(fā)言的機會，但收效甚微。在集體交流時更是如此，講得不到位，讀得不到位，甚是麻煩�？磥�，在精讀課文，體會情感時需要自己好好思考，采取怎樣的教學策略為更好呢？這是需要在平時不斷地研究的重中之重。
聽取了老師們的建議后，一直在思考，如果重新來上這堂課，該如何去處理呢？我想也許這樣會更合適些：
1、古詩導入
2、檢查預習，同桌檢查。
3、感知課文內(nèi)容，了解總起段的作用。
4、質(zhì)疑問難，梳理歸納，明確學習目標。
5、精讀課文，圍繞這個問題展開學習“雖然做得不像，但我們?yōu)槭裁匆廊豢旎睿繛槭裁唇小靶腋ｘB？”
自主學習，小組交流，集體反饋，練筆提升情感
6、指導書寫。
各位老師，這樣是不是會更自然些？更體現(xiàn)“以生為本”的理念呢？請各位多提寶貴意見，謝謝！
風箏教學反思怎么寫 篇9
【第一課時】
今天上第一課時，主要任務是將課文讀通讀準，并學習生字。導入以后同學自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫小朋友們做、放、找風箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學的聽講率不達標，一局部同學聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少同學很會抓重點詞，這一點我很欣慰。
找出重點句后讓同學讀說說小朋友們的心情變化，然后讓同學把自已在讀書時的疑問提出來，有的同學就提了他們的情會什么會變化呢？還提出一些難懂的.詞。然后我就把同學趁機拉到了生字上，讓同學自同學字詞，聯(lián)系課文中的句子學。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時也發(fā)現(xiàn)同學自同學字能力提高了不少，看來生字以后可以慢慢放手了。
【第二課時】
在上節(jié)課我和同學一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學任務就明顯多了，主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對小朋友們在做風箏放風箏找風箏時的心情體會和掌握上。所以，本節(jié)課就組織同學讀文并說說自已最喜歡哪一段，然后開始讓他說說為什么喜歡，從而指導朗讀，再指名讀，大家評一評他哪里讀得好，哪里需要改進，在教學時重在讓同學通過讀文理解并感悟，忽略了詞語，沒有把詞語抽出來單獨教學。
課尾讓同學自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有，同學分成兩派，有的說沒找到，因為風太大了，風箏又飛到了云彩上表示飛得很高，所以肯定掉到別的村子去了，有的說找到了，因為水磨坊就在村子很遠的地方，找不到他們肯定不會回去的等等，從同學的回答來看同學都是在捉著課文中的詞句來說自已的理由，看來同學已學會通過反復讀語言文字來理解課文內(nèi)容。
風箏教學反思怎么寫 篇10
《風箏》寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，寫了我們“放風箏”的快樂與“找風箏”的傷心，表現(xiàn)了孩子們對美好生活的憧憬。
為了讓學生更好地走進文本，體會課文蘊含的思想感情，我在教學中做到了以下幾點：
一、注重朗讀指導，感悟心情
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化，讓學生體會孩子們“放風箏”的`快樂與“找風箏”的傷心。當孩子朗讀有進步，讓其他孩子給他鼓掌。
二、利用課文空白，發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠主動表達。
如在體會放風箏的內(nèi)容時，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進行語言訓練你覺得他們會喊叫些什么？誰能配上表情動作一起來喊一喊？并讓學生結(jié)合插圖自由地想像，使孩子們的表達欲望大增，參與表達的小手林立。
三、學練結(jié)合，引導學生習作。
課文最后的那個省略號值得研究，是文中的一個空白，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的？我沒要求字數(shù)，孩子們卻洋洋灑灑寫了成篇的好文章，真令人贊嘆他們豐富的想像和細致入微的描寫。
風箏教學反思怎么寫 篇11
在本次的《同課異構(gòu)》活動中，我與俞老師同上了《風箏》這一課。圍繞我組的研究主題“教學目標的異構(gòu)”，我們制定了適合不同班級學習基礎(chǔ)的教學目標展開教學。在臨聽了俞老師的課堂教學和自己的執(zhí)教后，我有了一些自己的想法和感受。
一、課堂中應注重評價語的使用
在自己本堂課中，我覺得自己還是能注重評價語的運用。特別在朗讀重點句子時，我采用引導性評價，在學生讀完句子后，我這樣評價：“從你的朗讀中，我感受到了你的快樂�！薄澳愕穆曇艉軇勇�，如果響亮一些，那么更能讓我們感受剖你的憧憬和希望�！痹诳隙▽W生朗讀的同時，又為他們指明了朗讀的方向。因此，在課堂中，幾位孩子的朗讀在一次次的引導中又了明顯的進步，初步達到“朗讀感悟“我們”做風箏的快樂心情，能讀出“我們”的快樂�！边@個教學目標。但是在課題引入中，我的.評價出現(xiàn)了失誤。為了激發(fā)學生的學習興趣，我以“你的童年中最大的快樂是什么？”問題入手導入課文，其中有一個孩子說：“我最大的快樂是玩電腦�！蔽业脑u價只有：“也可以�！比绻軐τ谕骐娔X的是加以一定的引導，那么這個評價會更加成功。
二、文本學習應抓住重點詞句
在學習文本時，我主要抓住兩個重點句子：⑴我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。從而感受文中孩子們做風箏的快樂。在理解“精心”和“依然快活”兩個詞時，學生都能理解到位，但是，對于“憧憬”一詞的理解，我的預設(shè)是：“假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風箏，連每一個接口處都纏得那么仔細，貼得那么結(jié)實，你們在想什么？”，學生的想象都在“我要做一只漂亮的風箏。”“我做的風箏會是怎樣的呢？”……學生的理解與“憧憬”一詞距離較遠。我想，如果，在學生回答不到位時，教師做一定的引導“他們還會想寫什么？”教師再作小結(jié)“你們所想象的就可以用憧憬一詞代替�！� 那么學生會對“憧憬”一詞理解更到位，更能感受他們的快樂。
三、生字書寫應加強指導
在本節(jié)課中，我對于學生的生字書寫作了重點指導。首先讓他們同桌交流生字書寫的方法，然后，教師提醒，最后，學生當堂書寫。從效果來看，學生的書寫正確率較高，這種教學方法，我將在以后的教學中一直采用。
我的《風箏》第一課時的課堂教學結(jié)束了，但是我的語文課堂，我的反思還將繼續(xù)。這次的課堂教學，也許有一定的亮點，但更多的還是缺憾。而然，我們的課堂不就是在無數(shù)的缺憾中完美起來的嗎。所以，我想說：課堂因缺憾而美麗！因反思而精彩！
風箏教學反思怎么寫 篇12
學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“學案教學”的課堂模式進行課堂教學。我教授《風箏》這課，就是按照學案教學的思路設(shè)計的。
一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。
好的地方：
1、用風箏圖片，以及學生熟悉的古詩導入，課堂伊始就抓住了學生的注意力。
2、學生認讀詞語，理解詞語的`能力有了很大提高。
3、注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，逐步引導學生概括課文主要內(nèi)容。
不足之處：
1、課堂時間安排前松后緊，導致拖堂。
2、教師的課堂語言很重要，還應提高自身語言魅力。
老師們的建議都很好，在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取把課上好。
風箏教學反思怎么寫 篇13
《風箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……
教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的`語言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎？放風箏時快樂嗎？找風箏時快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。
在學習過程中，學生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來�？墒�，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做朋友。總之，學生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學習，于是讓學生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風箏究竟要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。（）其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應該這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎？這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎？
風箏教學反思怎么寫 篇14
一、成功的地方
1、注重讓學生自讀自悟。學生在反復朗讀中思考放風箏、找風箏時的心情怎樣，不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。
2、注重讀寫結(jié)合和寫法指導。課上讓學生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫，續(xù)寫前總結(jié)寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。
二、不足之處
1、講“放風箏”時，用對比的方法與文章的文字進行比較，學生會更明顯體會到怎樣寫讀者才會明白放風箏需要怎樣的.步驟和動作要領(lǐng)。
2、教學目標：我最初設(shè)計的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點沒有充分考慮學情，有些貪多求全。不如只設(shè)計其中一個，讓學生學透、學扎實。
3、學生能找到文中描寫孩子們放風箏和找風箏時心情變化的詞語，但是在講解時應多加入一些設(shè)問，幫助學生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解。
老師們對我提的意見很中肯，我虛心接受。一堂課上完了，有很多遺憾，但是在以后的教學中，我會多鉆研、多請教，彌補這些不足。
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