怎么做好留守兒童的教育問(wèn)題

　　導(dǎo)語(yǔ)：怎么做好留守兒童的教育問(wèn)題?孩子的教育和安全是重之又重，不管你工作多重要，你一定要多關(guān)心自己的孩子，孩子的教育要從小抓起，他們(她們)未來(lái)的決定因數(shù)家庭，教育和自身都很重要。

　　怎么做好留守兒童的教育問(wèn)題

　　一、充分認(rèn)識(shí)留守兒童，關(guān)注留守兒童 目前農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)嚴(yán)重不足，主要存在以下問(wèn)題：

　　一是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視孩子身心健康和全面發(fā)展。

　　二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化。

　　三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。

　　二、建立健全制度，提供保障機(jī)制

　　1、建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫�。學(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。

　　2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校(年級(jí))應(yīng)每季度召開(kāi)(聯(lián)系)一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪(fǎng)，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確的家庭教育。學(xué)校要開(kāi)通“幫扶熱線(xiàn)”，暢通家校聯(lián)系渠道。

　　3、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報(bào)告留守兒童基本情況、成長(zhǎng)狀況。對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題要及時(shí)研究討論，尋求對(duì)策。

　　4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。要通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

　　5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過(guò)組織開(kāi)展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。

　　三、納入寄宿制管理，加設(shè)一層保護(hù)

　　一些調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體其實(shí)更加弱勢(shì)——對(duì)父母有天生依賴(lài)的孩子們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，缺乏交流，不論從生活狀態(tài)還是從心理狀態(tài)看，他們都經(jīng)歷著一種雙重的沖突。因此，我們要提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，落實(shí)保障措施，切實(shí)關(guān)心農(nóng)村留守兒童，把農(nóng)村留守兒童教育工作列入學(xué)校常規(guī)，選拔富有愛(ài)心和耐心的教師負(fù)責(zé)寄宿生管理工作。除了建設(shè)好寄宿制學(xué)校，還應(yīng)為留守兒童創(chuàng)建活動(dòng)中心，給他們以“家”的溫暖。把留守兒童動(dòng)員到活動(dòng)中心來(lái)，學(xué)校盡可能開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，淡化留守兒童的孤獨(dú)情緒。在專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)中心里，配備電腦室、棋藝室、圖書(shū)室等設(shè)施，利用周末等空閑時(shí)間，安排專(zhuān)門(mén)教師扮成“臨時(shí)父親”或“臨時(shí)母親”，營(yíng)造家庭氛圍。

　　四、建設(shè)小班化教育，強(qiáng)化班主任工作

　　在義務(wù)教育階段，父母和教師是兒童社會(huì)化過(guò)程中的'兩個(gè)“重要社會(huì)化他人”。在通常情況下，在這兩個(gè)人中，誰(shuí)跟他關(guān)系密切、誰(shuí)更使他信賴(lài)，誰(shuí)的影響就大。當(dāng)父母與兒童之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)時(shí)，教師的影響相對(duì)來(lái)說(shuō)就大。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依戀性情感還是他們基本的需要之一。他們?cè)缙诘挠H子依戀、師生依戀等會(huì)影響其以后的人際關(guān)系。

　　怎么做好留守兒童的教育問(wèn)題

　　1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。

　　要對(duì)本班的留守兒童有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起心理健康卡，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

　　2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。

　　對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過(guò)生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的'孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

　　3、愛(ài)是教育的基石。

　　教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪(fǎng)，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　4、教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無(wú)時(shí)不在自己的身邊，滿(mǎn)足他們安全感。

　　因此，教師要教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書(shū)信、電話(huà)的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)�！　〈送�，教師還要多與學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)溝通，在思想上去掉他們那種教育孩子是學(xué)校的事情不正確的思想，重視子女的教育，平時(shí)要多對(duì)孩子進(jìn)行電話(huà)教育。我相信有了父母給予精神上的鼓勵(lì)和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹(shù)起信心。

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