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怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思(精選15篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思1
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候,我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的;再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二:一是理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文大意;二是把握文章中心,體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái),此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育,沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性,思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。
但是,比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章,在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的情況下,我認(rèn)為單就語(yǔ)文學(xué)習(xí),就學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理,就文本的學(xué)科價(jià)值來(lái)說(shuō),《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》!犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道,語(yǔ)言上比較嚴(yán)肅板正,情節(jié)上跳躍很大,情趣不足,政治宣傳的味道過(guò)于濃厚,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文章缺乏打動(dòng)人心的力量,缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文,筆觸細(xì)膩,描寫(xiě)生動(dòng),課文緊緊抓住人物的言行,將卡羅納的悲傷和周?chē)蠋、同學(xué)們以及同學(xué)家長(zhǎng)的同情、關(guān)心和鼓勵(lì)這兩條線巧妙地糅合在一起,且行且敘,一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都那么意蘊(yùn)豐富,情味動(dòng)人,帶給課堂很大的想象空間。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí),這兩課的教學(xué)處理上,我實(shí)際上是顛倒了主次的!犊缭胶{的生命橋》沒(méi)有作過(guò)多的`深入剖析,反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn):
一、通讀全文,從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中,包括了課文描寫(xiě)卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情,以及老師的語(yǔ)言的句子。通過(guò)這些句子的集中朗讀,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象,以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果,進(jìn)一步讀好句子。
二、與此相對(duì)應(yīng)的,學(xué)生通過(guò)尋找“面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的”的語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn):課文非常仔細(xì)、非常用心地通過(guò)描述人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成,并依照事情發(fā)展順序交錯(cuò)而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。
三、通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),深入品味人物情感,把握人物形象。課文中能夠抓的語(yǔ)言點(diǎn)比較多:
1、老師課前對(duì)大家說(shuō)的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校,老師的這番話語(yǔ)可謂煞費(fèi)苦心,用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時(shí)候,你明白老師的心意了嗎?
2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”,這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們?cè)鯓拥男穆暷兀?/p>
3、課文最后說(shuō)“我恍然大悟”,到底明白了什么?是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。
以上三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的停留,為學(xué)生打開(kāi)了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間,不管是讀悟結(jié)合也好,動(dòng)筆批注也好,都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象,積極調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)積累,把課文讀深、讀透、讀厚。
從最后的課堂實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)于老師的用心,同學(xué)們都很有感觸。有的說(shuō)是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖,而加重卡羅納的悲傷;有的說(shuō)是為了保護(hù)卡羅納的自尊,在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重;有的說(shuō)是為了避免刺激他,使他在與同學(xué)們的對(duì)比中,再次感受到自己的孤苦……我們平時(shí)總覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng),關(guān)注他人很少,不太在意別人的感受,F(xiàn)在看來(lái),這里也許隱藏著一些誤解,也許是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利,課后回顧一下,總覺(jué)得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn),更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢?這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中,并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō),還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色,但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行,甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
總感覺(jué)這是備課不細(xì)的原因,仔細(xì)想想,如果沒(méi)有經(jīng)歷課堂的那個(gè)發(fā)展過(guò)程,有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來(lái),我們的備課或者思想,應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思2
《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書(shū)。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他。本文抓住卡羅納失去母親后,第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
本組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫(xiě)的。愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感,愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
《卡羅納》這篇課文寫(xiě)得非常感人,字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。為此,我圍繞“愛(ài)”這一主線,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是談話討論,暢談母愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在“初讀課文,捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子,并讓學(xué)生讀一讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的.感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。所以,我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上,并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文,感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話,分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生也加入關(guān)愛(ài)卡羅納的行列中,寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)卡羅納說(shuō)的話。不但升華了學(xué)生的情感,還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,我感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,抓住學(xué)生閃亮的生成,而是按著自己固有的思路,“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天的課堂學(xué)習(xí),讓我收獲很大。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思3
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的`卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了!钡葋(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思4
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的.卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛(ài)越重要。所以我在教學(xué)時(shí),也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時(shí)間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,所以在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思5
《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周?chē)娜擞质侨绾侮P(guān)愛(ài)他的.?”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書(shū)感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛(ài)的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,更重要的是我受到深刻的教育。
近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”,“嚴(yán)”就是愛(ài)!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也是有情感的。∷麄冃枰蠋煹年P(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自?xún)?nèi)心的“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功一時(shí),但不會(huì)成功一世!
有愛(ài)的陽(yáng)光,花朵才會(huì)綻放;
有愛(ài)的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;
有愛(ài)的語(yǔ)言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛(ài)有多么博大與寬容;
有愛(ài)的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛(ài)別人!
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思6
《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū),是一篇略讀課文。在教學(xué)過(guò)程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問(wèn):“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來(lái)?”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上!斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。
無(wú)獨(dú)有偶,在上這篇課文的前幾天,班上一位學(xué)生的父親因車(chē)禍去世。當(dāng)大家都深刻體會(huì)周?chē)藢?duì)卡羅納的'關(guān)心時(shí),我說(shuō):“我想大家一定在心里默默想著,在我們的身邊,也正有這么一位不幸的朋友,你們能不能用語(yǔ)言對(duì)他表示一下安慰呢?”當(dāng)大家紛紛地說(shuō)出自己最誠(chéng)摯的關(guān)心和祝福時(shí),那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆,自然換成了“同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)”,而且大家寫(xiě)的都很好,這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思7
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧:
我以一封信為切入點(diǎn),一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題,從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類(lèi)似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場(chǎng)似的(文中的.話),你們猜,這位小男孩是誰(shuí)啊?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個(gè)故事的方式(來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生也能體會(huì)情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯(cuò),收到了良好的效果。
同時(shí),在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí),借助課文的最后一個(gè)段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng),來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō),在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感:悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。
再則,是需要反思的地方:
一,聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的,真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情,感動(dòng)的文章,雖然只在兩處用到音樂(lè),可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”,可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái),這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)。!
二,提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練,精練。
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的,學(xué)生明白問(wèn)題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費(fèi)時(shí)間(學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。
三,想象寫(xiě)話處理的不好。
想象寫(xiě)話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫(xiě)話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實(shí)際上,我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展(小詩(shī)),而那時(shí)時(shí)間也不是很多了,我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說(shuō)出了:同學(xué)們,課堂時(shí)間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因?yàn)橹笆前严胂髮?xiě)話放在課的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的,可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外,還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì),鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí),表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善!
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思8
《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文,可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看,我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫(xiě)作方法”的指導(dǎo)作用,又因?yàn)閮善n文的寫(xiě)作方法很類(lèi)似,于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。
上課伊始,我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導(dǎo)入,這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)模彩亲羁炷軌蛱羝鸷⒆觽兦榫w的歌。孩子們唱完后,我接下來(lái)很順利的走入了課文,卡羅納失去了母親,心情一定很悲痛,默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出體會(huì)。接下來(lái)小組交流,帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣,我又讓學(xué)生畫(huà)出面對(duì)卡羅納的不幸,大家都是如何做的,孩子們畫(huà)的很快,也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢?孩子們紛紛舉手,有的說(shuō)動(dòng)作,有的'說(shuō)語(yǔ)言,有的說(shuō)神態(tài),有理有據(jù),很順利,這出乎了我的意料,讓我整堂課都很開(kāi)心。
我順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)作方法,再?gòu)膶?xiě)作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂(lè)的》這篇課文。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課,我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午,我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí),孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象,運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫(xiě)作方法,我想這就是學(xué)以致用吧。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思9
《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的`傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。
在體會(huì)卡羅納身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)時(shí)。我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)?
在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,我們將如何面對(duì)?使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步升華。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思10
《卡羅納》是一篇略讀課文,如何上出略讀課文的味道呢?這個(gè)著實(shí)讓我傷腦筋,如何對(duì)略讀課文進(jìn)行準(zhǔn)確定位,免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線。雖然愿望是美好的,但今天上了之后,現(xiàn)實(shí)還是很殘酷的。
一、所得:
這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)。卡羅納的悲傷和大家對(duì)他的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理,在自讀自悟過(guò)程中,體會(huì)大家通過(guò)一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。線索應(yīng)該還是比較清晰的。
兩次的語(yǔ)言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本,提供了依托。
第一次,通過(guò)“,媽媽!钡木涫揭龑(dǎo)學(xué)生想象,媽媽在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷作者,通過(guò)作者給媽媽寫(xiě)信這一課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以前母子之間的深情,為體會(huì)卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。
第二次,通過(guò)讓學(xué)生填空,練習(xí)說(shuō)話,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話,一個(gè)動(dòng)作來(lái)安慰體貼別人,學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)關(guān)愛(ài),同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。
從課堂上的演繹來(lái)看,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。
二.反思
靈活合理地駕馭課堂,是檢驗(yàn)一個(gè)老師的'課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標(biāo)。課上下來(lái),對(duì)于這一點(diǎn),自己感覺(jué)不夠滿意。
1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教學(xué)設(shè)計(jì)一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這一點(diǎn),就沒(méi)有做好。我的設(shè)計(jì)只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如何根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)調(diào)控,引導(dǎo),這也是欠缺的。今天課堂上,也有這樣的例子,當(dāng)學(xué)生說(shuō)的,跟我的預(yù)設(shè)相左時(shí),我的評(píng)點(diǎn)不夠有針對(duì)性。如學(xué)生只講到放學(xué)了,媽媽怎么做。思維被限制住了,我未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維,如做作業(yè)時(shí),我生病時(shí),吃飯時(shí),睡覺(jué)時(shí)……。
2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了,雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師同學(xué)及家長(zhǎng)細(xì)節(jié)的揣摩中,體會(huì)大家對(duì)卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是,由于上課過(guò)程中,太不放心,總擔(dān)心學(xué)生將不出來(lái),引得過(guò)多,取舍不夠,詳略不夠突出,因此,這堂課看起來(lái)就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切,F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問(wèn)題也在作激烈的辯論。何去何從?我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)該會(huì)是都想說(shuō)幾句吧!
敬請(qǐng)各位同仁提供寶貴意見(jiàn)!
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思11
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美麗
這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗,一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候,大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛(ài)的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意,也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。
二、品詞析句悟真情
古人曾把讀書(shū)時(shí)品味,揣摩喻為春雨潤(rùn)花,清水溉稻,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài),在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫(xiě)大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛(ài)化作可觸摸的`東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開(kāi)心扉,傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。
三、深情研讀表真情
讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái),我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言,表達(dá)著這份真愛(ài)。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)一首《讓世界充滿愛(ài)》拉下課堂帷幕時(shí),我“驀然回首”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛(ài)打動(dòng),我也被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著!耳畔傳來(lái)幾位同事的話語(yǔ):“我感動(dòng)得想哭了!”真好,人人都被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著!愿愛(ài)永駐我們心田!
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思12
今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū),講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)心他。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),詮釋了愛(ài)的真諦,我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
上課伊始,自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文,最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音:“!卡羅納的媽媽掛了!”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來(lái)的,他,個(gè)子高高,濃眉大眼,長(zhǎng)的很帥氣,各科學(xué)習(xí)成績(jī)都比較突出,每期黑板報(bào)的美術(shù)主編,總之,是個(gè)智商很高的孩子,同時(shí),性格固執(zhí),也是個(gè)老師頭疼,同學(xué)不喜的小家伙,經(jīng)常在課堂隨便說(shuō)話。他的這一嗓子,同學(xué)們哄堂大笑,我正默讀課文,正為可憐的卡羅納感到難受,這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒,我大吼一聲:“你!站起來(lái)!”男孩站起來(lái),身子軟巴巴的有八道彎,同學(xué)們的表情有的憤怒,有的驚訝,更多的是幸災(zāi)樂(lè)禍,有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。
我的設(shè)計(jì)本來(lái)是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽媽而悲傷的情緒,在來(lái)感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛(ài),從而讓學(xué)生受到愛(ài)的教育,F(xiàn)在怎么辦?
我狠狠盯著那位同學(xué),腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語(yǔ),他抬頭冷漠的看了我一眼,又快速低下頭。就那一眼,我的心突然一緊,我在做什么?什么是愛(ài)的教育?我們的孩子為什么會(huì)變得沒(méi)有愛(ài)心?罰站、批評(píng)是從愛(ài)心發(fā)出的教育嗎?學(xué)生變成這樣我難道沒(méi)有責(zé)任嗎?
沉默了幾秒,我平靜地對(duì)那位學(xué)生說(shuō):“你沒(méi)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)你的想法,希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感,這很重要。你請(qǐng)坐,好好聽(tīng)課吧!泵嫦蛉w同學(xué),我說(shuō):“同學(xué)們,媽媽是我們生命里最重要的人之一,她給我們生命、溫暖、愛(ài),尤其是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),有媽的孩子是塊寶,沒(méi)媽的孩子是根草?墒,可憐的卡羅納過(guò)早的失去了媽媽?zhuān)窃鯓拥男那榘。恐車(chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他的呢?作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事,表達(dá)了他的情感呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文!崩首x課文是我的`拿手好戲,我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境,當(dāng)我讀到同學(xué)和媽媽親熱,“卡羅納獨(dú)自站在一邊,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了!睍r(shí),我聽(tīng)到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲,我知道,我的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入文本。
課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但教育沒(méi)有完,尤其是愛(ài)的教育,愛(ài)這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的,這種情感缺失的人必將無(wú)法幸福,我希望我的學(xué)生將來(lái)都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛(ài),我們心里必須先有愛(ài),發(fā)至內(nèi)心的愛(ài),愛(ài)是什么?愛(ài)是理解,愛(ài)是寬容,愛(ài)是耐心,愛(ài)是心里柔軟,沒(méi)有荊棘,愛(ài)是他犯了錯(cuò)誤我還愛(ài)他,心里有愛(ài),教育才會(huì)有適合的方式方法,適合的,才會(huì)有效果。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思13
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候,我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。
原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。
原因之二,是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的';再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二:
一是理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文大意;
二是把握文章中心,體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái),此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育,沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性,思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思14
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這篇課文描寫(xiě)細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫(xiě),突出了卡羅納悲痛的心情,表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)。
在教學(xué)時(shí),我主要從兩個(gè)方面著手,也就是課文的兩條線索:一是描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念,時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如,在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文,找句子,畫(huà)重點(diǎn)字詞,以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且,我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下,學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情,明白到此時(shí)卡羅納最需要的`就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫(xiě)的幾個(gè)方法:神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法。
在小練筆中,我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆,一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說(shuō)幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
怎么寫(xiě)卡羅納教學(xué)反思15
上完昨天的語(yǔ)文課,我的心久久不能平靜!
昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》,節(jié)選自意大利的名著《愛(ài)的教育》,這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世,他悲痛不已,老師和同學(xué)們都真誠(chéng)地理解他,熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個(gè)問(wèn)題是:“你從那些句子的描寫(xiě)中感受卡羅納的巨大悲痛?”孩子們紛紛發(fā)言,“他面容灰白,好像自己也大病了一場(chǎng)似的”“他用雙手抱著自己的頭,不由得號(hào)啕大哭起來(lái)!”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道:“因?yàn)樗匆?jiàn)了書(shū)上的插圖,圖上畫(huà)的是一位母親牽著孩子的手,他一定是想起了自己的母親!”我隨即點(diǎn)撥:“這就叫觸景生情!”其實(shí),在我寫(xiě)下這幾個(gè)字的一瞬間,我也情不自禁地想起了我那位永遠(yuǎn)也不能醒來(lái)的母親!眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了!但我極力保持著冷靜!王俞琳繼續(xù)朗讀到:“我從這也體會(huì)到了。過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站,在一邊端詳著我,他的目光里有無(wú)法形容的悲哀,那眼神仿佛在說(shuō):“你可以有媽媽?zhuān)覅s永遠(yuǎn)也沒(méi)有了!”她的朗讀聲情并茂,那聲音里帶著無(wú)限的哀怨、凄涼、無(wú)奈,我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎,傷心的淚水奔涌而出,我默默地轉(zhuǎn)過(guò)身,任憑那止不住的淚水盡情地流淌,是啊,七年雖然已經(jīng)過(guò)去,可是我對(duì)母親的思念何曾又停止過(guò)呢?想到這是課堂,我卻又要強(qiáng)忍,我不停地掏紙巾,不停地抹眼淚!教室里一下子安靜下來(lái)!一分鐘之后,我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),用顫抖的聲音繼續(xù)講課:“同學(xué)們,老師真的很羨慕你們,因?yàn)槟銈冇袐寢尩奶蹛?ài),但你們要懂得珍惜,等到有一天,媽媽真的離我們遠(yuǎn)去了,你永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)這份傷痛!”說(shuō)著說(shuō)著,我的喉嚨越來(lái)越哽咽,淚水再一次地止不住地留下來(lái),我再也沒(méi)有勇氣看孩子們,我也不知自己是怎么走到窗臺(tái)前的,只知淚水一個(gè)勁地往下流,一個(gè)男孩悄悄地走到身旁,輕輕地說(shuō):“老師,紙!”我靜靜地接過(guò)了,我看清了那張?jiān)偈煜げ贿^(guò)的臉,他是劉申寶——我們班的明星人物,平時(shí)我批評(píng)得最多的人物!那一刻,我感動(dòng)了,我更慚愧了——因?yàn)橛袝r(shí)對(duì)他的態(tài)度!我甚至有了跟他道歉的念頭!接著,第二個(gè)、第三個(gè)……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺(tái)上,出現(xiàn)在了我的靈深處!還有的`孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我,那樣子似乎在安慰:“哭吧,哭吧,我們可憐的張老師!”
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,我終于鎮(zhèn)靜下來(lái),鼓起勇氣,面向孩子們,拿起話筒,深情地對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,告訴你們,雖然我的母親去世已經(jīng)七年了,但是七年以來(lái),我對(duì)她的那份思念從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò),內(nèi)心的傷痛從來(lái)就沒(méi)有愈合過(guò)!你們擁有媽媽的愛(ài),你們是幸福的,但你們一定要懂得珍惜!千萬(wàn)不要總是傷害她,否則,有一天,你會(huì)后悔莫及的!”模模糊糊中,我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個(gè)小女孩在每日小結(jié)中寫(xiě)道:“從今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和張老師的行動(dòng)中,我明白了母愛(ài)的偉大,我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了!”還有一個(gè)小男孩,因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤,我讓他自己打電話告訴媽媽實(shí)情,他立刻哭了起來(lái),我問(wèn)他為什么,他緊閉雙眼,可憐兮兮地說(shuō):“我不想傷害媽媽?zhuān) ,看?lái),孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛(ài)植入心間了!
事后,我一直在回憶那堂課的情景,感謝卡羅納,他讓我再一次明白:涌動(dòng)著生命火花的課堂才是精彩的課堂!感謝卡羅納,她讓我再一次忠告自己:善待每一個(gè)孩子,因?yàn)樗麄兊男撵`是純潔的!感謝卡羅納,她讓孩子們明白了呵護(hù)母愛(ài),關(guān)愛(ài)他人!
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