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教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自信
導(dǎo)語(yǔ)：法國(guó)教育家盧梭曾說過：“自信心對(duì)事業(yè)簡(jiǎn)直就是奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭。一個(gè)沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會(huì)抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)。”，下面是小編為您帶來的是教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自信，歡迎閱讀！
一、教師應(yīng)信任學(xué)生
在學(xué)生產(chǎn)生心里自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師要相信學(xué)生存在優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會(huì)更高。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、教師要尊重學(xué)生
學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以朋友和共同學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。
三、教師多賞識(shí)學(xué)生
人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好、”居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言給以贊賞。
四、設(shè)立始終的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心
確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意適應(yīng)因材施教的需要。教師要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒收獲，學(xué)生就會(huì)喪失自信心，學(xué)習(xí)情緒下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，教學(xué)目標(biāo)太低，不能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良情緒。因此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要適中，要讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生成功后的喜悅感，從而形成積極的心里特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。
五、創(chuàng)設(shè)顯示才能機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
每個(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，相信自己是一個(gè)好學(xué)生，對(duì)自己充滿自信。讓他們?cè)谝欢ǖ墓_場(chǎng)合“亮相”。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)。哪怕只是微小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們嘗到成功的喜悅。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
一、 了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)
縱觀一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)可以分為好，中，差三類。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，聰明好學(xué)，勤學(xué)好問，而且從學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂，特有成就感，無論做什么事，都能出色的完成任務(wù)。自信心強(qiáng)的學(xué)生，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)差的學(xué)生正好和優(yōu)秀的學(xué)生相反，處于兩個(gè)極端，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都特別差，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專心，做事馬馬虎虎，粗心大意，注意力不集中，不能按時(shí)完成作業(yè)和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，做事拖沓學(xué)習(xí)沒有效率，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不能積極主動(dòng)的完成作業(yè)和老師布置的其他學(xué)習(xí)任務(wù)。除了學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)特差的學(xué)生，剩下的學(xué)生處于中間水平，他們占全班人數(shù)的絕大部分，是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的主力軍，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自信心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)起著決定性的作用。
二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
優(yōu)秀的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只要教師輕輕一點(diǎn)就心領(lǐng)神會(huì)了，對(duì)于學(xué)習(xí)各個(gè)方面都比較差的學(xué)生來說，教師在課堂上講兩三遍仍然記不住，聽不懂，不理解。對(duì)于占絕大多數(shù)的中間水平的學(xué)生來說，他們需要講兩三遍也就領(lǐng)會(huì)了。如果教師在課后對(duì)差生不進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，就會(huì)在學(xué)習(xí)上造成嚴(yán)重的兩極分化，差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重喪失，根據(jù)木桶理論，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)影響全班的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試排名。所以要對(duì)差學(xué)生進(jìn)行捆綁優(yōu)化組合，我是這么做的，兩個(gè)差生一組，由一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這兩個(gè)差生在課堂和課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，給組長(zhǎng)一定的管理權(quán)限，讓學(xué)生自己忙起來，而不是讓老師忙起來，這樣就給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生找到了一個(gè)好榜樣。在組長(zhǎng)的監(jiān)督和管理下，在對(duì)差生反復(fù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，他們的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸有所好轉(zhuǎn)，對(duì)每一次取得的小小進(jìn)步，都要適當(dāng)?shù)膶?duì)組長(zhǎng)和組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有了學(xué)習(xí)的氛圍，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就樹立起來了。
三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足
每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過對(duì)比，多找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是自己還有其他方面的優(yōu)勢(shì)，并不是一無是處。表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是暫時(shí)的，只是一方面，其他方面那么好，以后肯定會(huì)學(xué)好的。及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的自信心，認(rèn)識(shí)和肯定自己能行，教師的小題大做，能夠極大的激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
四、把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看在眼里，記在心頭
相信學(xué)生，放心的讓學(xué)生去干老師布置的任務(wù)，并告訴學(xué)生，老師相信你是干的最好的。自信心也可以加以鍛煉，如讓學(xué)生大聲讀課文，大聲唱歌，展示自己的一些好作品�；蛘咦寣W(xué)生大聲說：我能行，我對(duì)自己有信心，我是最棒的！通過訓(xùn)練和鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)大增。學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)和小小進(jìn)步都要及時(shí)的告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也多表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的每一次相對(duì)進(jìn)步，積少成多，最后學(xué)生的小自信就會(huì)變成大自信，有了自信心學(xué)習(xí)成績(jī)就不是問題了。
好孩子是夸獎(jiǎng)出來的，好孩子是表?yè)P(yáng)出來的，人人都愛聽好話，何況是學(xué)生呢。適時(shí)適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要?jiǎng)龠^嘲笑，諷刺，挖苦，打擊傷害的一萬(wàn)倍。
學(xué)校是孩子們健康成長(zhǎng)的樂園，教師是孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良師益友，自信是孩子們學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，自信是孩子們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。當(dāng)孩子們沒有學(xué)習(xí)自信心時(shí)，就會(huì)懷疑自己的能力和價(jià)值，感覺在學(xué)校里一天過的很痛苦、暗淡無光；當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)自信時(shí)，感覺校園生活也會(huì)變得美好了。自信給孩子們帶來學(xué)習(xí)的成就感，自信心給孩子們帶來無窮的快樂和成功體驗(yàn)。
老師怎樣培養(yǎng)孩子的自信心
1、增強(qiáng)自信教育意識(shí)
要充分認(rèn)識(shí)自信教育對(duì)幼兒發(fā)展和心理健康的重要意義，還要認(rèn)識(shí)到幼兒的各種意志行動(dòng)中很多環(huán)節(jié)都存在著自信問題，自信教育課題普遍存在于日常生活和各種教育活動(dòng)之中，教師要敏于發(fā)現(xiàn)他們，認(rèn)真做好此項(xiàng)教育。有些教師注意了在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)的信心，但往往僅著眼于具體活動(dòng)任務(wù)的完成，把鼓勵(lì)信心僅僅視為提高活動(dòng)積極性和克服力量的一種手段，而沒有從培養(yǎng)健康人格著眼，把培養(yǎng)自信心作為心理健康教育的重要方面和目標(biāo)。
2、在各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上做好自信教育
活動(dòng)起始階段要做到：
�。�1）確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進(jìn)性原則。不量力則易使幼兒望而生畏，影響信心；不漸進(jìn)則難以培養(yǎng)自信心。
（2）幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的能力、意志和情感等方面，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)任務(wù)的難度，以喚起其自信心。
活動(dòng)實(shí)施階段要做到：
�。�1）幫助幼兒及時(shí)認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)中的成就，鼓勵(lì)幼兒的積極性。
�。�2）及時(shí)幫助幼兒克服較難解決的困難，使他們獲得成功，以增強(qiáng)其信心。
活動(dòng)結(jié)束階段要做到：
�。�1）要正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)成果和活動(dòng)能力，幫助他們能逐步正確認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)能力與情感、意志品質(zhì)。也應(yīng)引導(dǎo)和組織幼兒自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以提高他們的評(píng)價(jià)能力和自我認(rèn)識(shí)。
�。�2）日積月累，滴水穿石。只要在一個(gè)具體活動(dòng)中注意喚起幼兒信心、激勵(lì)信心、堅(jiān)定信心，注意不斷提高自己認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)客觀困難的能力，就可能幫助幼兒形成良好的自信心。
3、培養(yǎng)成功感
國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)和科研成果都證明，成功感是自信心的重要心理成份。要幫助幼兒獲得成功，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認(rèn)識(shí)自己的能力，認(rèn)識(shí)到客觀困難是可以克服務(wù)
4、正確對(duì)待幼兒
家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的態(tài)度和對(duì)幼兒自信心的發(fā)展至關(guān)重要。研究表明：成人充分的信任、熱情的期待和正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)能有效地增強(qiáng)幼兒的自信心。
（1）要真正信任每個(gè)幼兒，特別要信任那些能力差和有不良習(xí)慣與行為的幼兒。不信任必然會(huì)在言行和表情中流露出來，而幼兒對(duì)成人，特別是老師的態(tài)度很敏感。一旦你對(duì)他的不信任為其覺察，就會(huì)影響他們?cè)诎l(fā)展能力和品德上的自信心。教師要讓孩子真切地感受到你是新任他的。
�。�2）熱情的期待。心理學(xué)家羅森塔爾曾在一所小學(xué)的18個(gè)班中隨機(jī)選擇了20%的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，然后告訴教師這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但不讓教師告訴學(xué)生。
測(cè)驗(yàn)的結(jié)果堅(jiān)定了教師對(duì)這些學(xué)生的信心，激發(fā)了教師感情。教師這種建立在信心基礎(chǔ)的熱情期待通過他們態(tài)度、眼神、笑容、語(yǔ)調(diào)激勵(lì)了學(xué)生的自信、自尊，從而使學(xué)生自強(qiáng)。結(jié)果8個(gè)月后，名單上的學(xué)生，各個(gè)成績(jī)優(yōu)良。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)學(xué)生熱情的期待能有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心，促使他們的發(fā)展。但對(duì)幼兒的期待不可過高或過低，要適合他們的水平。
�。�3）評(píng)價(jià)幼兒的行為。既要評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)成果，又要評(píng)價(jià)其態(tài)度和精神；既要評(píng)價(jià)他們的能力，又要評(píng)價(jià)其品德，以增強(qiáng)幼兒在能力和品德兩方面的自信心。
對(duì)能力弱而品德好的幼兒要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表?yè)P(yáng)，這會(huì)增強(qiáng)他們的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消極情緒。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒的表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，過高、過多的表場(chǎng)會(huì)助長(zhǎng)他們的自傲心和虛榮心。對(duì)有不良行為與習(xí)慣的幼兒積極評(píng)價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)和品德上的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的發(fā)展品德的信心。
（4）面向全體，注意“兩頭”。自信教育要面向所有幼兒，但對(duì)能力強(qiáng)和能力差的，對(duì)有不良行為和習(xí)慣的要多給關(guān)心和幫助。前者防其驕傲，后者防其自卑。
5、正確組織活動(dòng)
競(jìng)賽能激發(fā)幼兒上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力，但使用不當(dāng)會(huì)影響幼兒自信心的發(fā)展。要多引導(dǎo)幼兒自己同自己比；要組織能力相當(dāng)?shù)挠變哼M(jìn)行競(jìng)賽，總讓能力弱的和強(qiáng)的比將會(huì)是弱者喪失自信，使強(qiáng)者產(chǎn)生驕傲。
教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心方法如下：
一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹立自信
最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，也會(huì)做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)，不要對(duì)孩子有過高的期望值，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。
二、用肯定和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生樹立自信
強(qiáng)化自信的方法很多，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮巍�，“你能行”等等�?/p>
總之，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵(lì)話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾�，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。
三、讓學(xué)生做力所能及的事情，增強(qiáng)自信心
那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無準(zhǔn)備地置于新情景之中，突然推向自立，也會(huì)使孩子受到挫折、喪失信心。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯(cuò)誤，放手讓孩子去想，去做；注意指導(dǎo)，多提建設(shè)性的意見。
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