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當(dāng)代家庭教育的誤區(qū)
導(dǎo)語：家庭是兒童成長過程中的第一站，家庭環(huán)境、家長素質(zhì)及家長的教育觀念等因素直接影響兒童今后的發(fā)展。小編通過整理分析得出了幾點(diǎn)建議和策略，希望能給家長們一點(diǎn)啟示。
1、學(xué)習(xí)至上型心理誤區(qū)。
如果家長對孩子的教育內(nèi)容幾乎全部是圍繞著學(xué)習(xí)知識(shí)，其他的教育內(nèi)容不在家長對孩子教育的計(jì)劃之內(nèi)，那么家長的教育觀念一定是錯(cuò)誤的。我們的家庭教育不是要讓孩子只知道學(xué)習(xí)，即使我們的家長是教授，也不能把孩子的功課都教好了，因?yàn)槟阒皇鞘熘婚T功課，并不能對孩子的各門功課都有能力來輔導(dǎo)，所以家長的主要責(zé)任不是在于幫助孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)，所以那些文化教育程度不高的家長不要擔(dān)心和自卑，覺得自己幫不上孩子。家長在對孩子的學(xué)習(xí)方面更多是要幫孩子樹立職業(yè)的理想和興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果孩子在高中還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，即使孩子考上大學(xué)這也還是問題，因?yàn)榇髮W(xué)校園要比高中復(fù)雜的多，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)完全要靠自我安排，沒有人會(huì)亦步亦趨的去緊跟著學(xué)生隨時(shí)隨地來提醒督促其學(xué)習(xí)，所以學(xué)生一定要盡可能在上大學(xué)以前就養(yǎng)成自我自主學(xué)習(xí)的能力。
美國人曾一度相信“智力決定論”，但現(xiàn)今的美國人已經(jīng)不這樣認(rèn)為，他們更相信，智力因素和非智力因素共同決定一個(gè)人的發(fā)展水平。其中智力因素是一個(gè)人發(fā)展的必要條件，非智力因素卻是一個(gè)人發(fā)展的充分條件，因?yàn)橹橇σ蛩厥且粋�(gè)人能不能干的問題，而非智力因素卻是一個(gè)人肯不肯干的問題。所以家長不能把眼光老盯在孩子的智力發(fā)展方面，反而應(yīng)該更重視孩子非智力因素的培養(yǎng)，比如在培養(yǎng)孩子的誠實(shí)態(tài)度、合作精神等方面可以多下工夫，因?yàn)槿艉⒆釉诔砷L過程中，能從老師和家長那里學(xué)到勤勞、善良，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息、好學(xué)博愛，那么即便孩子今天的學(xué)習(xí)成績不好，家長也不必太過擔(dān)心，因?yàn)椴诺牟蛔愕峦耆梢詮浹a(bǔ)。
2、急功近利型心理誤區(qū)。
任何教育都有一定的功利色彩，即教育價(jià)值的追求，然而教育過程中的庸俗功利則會(huì)追求一種立竿見影的短期教育效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價(jià)，這是一種典型的以成人為中心的教育方式。為了不讓孩子輸在起跑線上，所以家長會(huì)讓孩子提前學(xué)習(xí)、過度學(xué)習(xí)，一切都是為了所謂的能讓孩子能高人一等。
有的父母會(huì)忽視孩子的發(fā)育情況，強(qiáng)迫孩子提早學(xué)習(xí)站立、學(xué)習(xí)走路、學(xué)習(xí)寫字、背誦詩詞……結(jié)果造成孩子身心發(fā)展嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問題，還可能會(huì)出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的問題，也不懂得如何與人和諧相處。家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認(rèn)識(shí)上會(huì)誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實(shí)際，產(chǎn)生急功近利的教育行為，家長會(huì)為了充分滿足自己的心理期待(甚至是虛榮心)，而混淆孩子身心發(fā)育上的可學(xué)潛能與教育學(xué)上的應(yīng)學(xué)能力之間的本質(zhì)差異，以致盲目的選擇一些打著科學(xué)旗號(hào)的所謂“快速學(xué)習(xí)方案”或是“神童培養(yǎng)計(jì)劃”。
3、庸俗功利型心理誤區(qū)。
家長用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進(jìn)心，作為一種教育策略如果使用得當(dāng)，會(huì)取得良好的教育效果，但是相當(dāng)多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個(gè)性差異，隨意選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀比，錯(cuò)位比較，其結(jié)果是導(dǎo)致孩子的個(gè)性消失，成長為溫順的小綿羊，抑或是孩子的個(gè)性扭曲，成長為叛逆的壞豺狼。
4、低估質(zhì)疑型心理誤區(qū)。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們每每可以見到有的孩子智力雖然過人，但卻意志薄弱、志趣低下;而有的孩子智力雖然平平，但卻意志頑強(qiáng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大、百折不撓。因此作為家長應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)正常的孩子，總是會(huì)有某些方面的優(yōu)勢和潛力的，做家長的應(yīng)客觀而清醒地分析自己孩子的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)自己孩子充分挖掘發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，從而讓孩子能在生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地感受到成功的喜悅。而若家長對孩子的潛能認(rèn)識(shí)能力不足，往往容易犯低估質(zhì)疑孩子潛能的錯(cuò)誤，就會(huì)處處要求孩子隨己意行事，使孩子不能從失敗中學(xué)習(xí)，從而變得習(xí)慣于依賴、習(xí)慣于被命令，從而變得缺乏思考力，日后難以適應(yīng)社會(huì)工作生活。
5、以偏賅全型心理誤區(qū)。
父母用主觀的情緒和期待去看待孩子，自以為是地認(rèn)定孩子的發(fā)展，并以孩子的一個(gè)特點(diǎn)概括其全部性格，從而極大限制孩子的發(fā)展方向。例如有的家長會(huì)經(jīng)常指責(zé)孩子“你又給我惹麻煩”、“你總是這樣”、“你真沒出息”等，這一方面暗示了孩子不能改變，會(huì)讓孩子也認(rèn)定自己比別人差，因而放棄改正，慢慢地孩子便會(huì)向被認(rèn)定的方向發(fā)展，做個(gè)沒出息的人;另一方面認(rèn)定也容易變成偏見，導(dǎo)致父母經(jīng)常錯(cuò)怪孩子，使親子關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)，甚至使孩子變得越來越對立反叛。
6、忽略優(yōu)點(diǎn)型心理誤區(qū)。
許多家長會(huì)覺得自己的孩子沒啥長處優(yōu)勢，有些即使有往往也會(huì)被家長認(rèn)為是理所當(dāng)然而被忽視。另外中國人歷來崇尚謙遜，所以許多家長不習(xí)慣在人前稱贊孩子，有時(shí)還會(huì)故意批評下孩子，其實(shí)父母對孩子的評價(jià)是孩子建立自信、樹立自我形象的重要依據(jù)，于一個(gè)孩子而言如果家長經(jīng)常提及他的缺點(diǎn)，孩子往往就會(huì)懷疑自己的能力，這不僅影響其自信心，甚至還會(huì)讓孩子認(rèn)為自己一無是處，最后變得不思進(jìn)取，所以父母一定要善于及時(shí)對孩子良好的言行舉動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與鼓勵(lì)，而不可總是批評孩子貶抑孩子。
7、任何時(shí)候都把孩子放在第一位
我國很多父母大多是這樣：他們把孩子放在第一位，包括自己在內(nèi)的其他人放在第二位。
這樣處理家庭關(guān)系很容易出家庭問題，理由其實(shí)一說就明白：血緣關(guān)系穩(wěn)固，需要呵護(hù)，夫妻關(guān)系脆弱，更要小心呵護(hù)，互相扶持。唯有如此，一家人才會(huì)幸幸福福地過日子，和睦相處。
而現(xiàn)實(shí)情形不容樂觀，很多年輕的媽媽有了孩子之后，一心一意照顧孩子，家庭生活的天平逐漸向孩子傾斜，丈夫受到冷落。夫妻關(guān)系出了問題，孩子的教育，老人的贍養(yǎng)，家庭的和睦都會(huì)出問題。
把孩子放在第一位，還會(huì)造成孩子戀父或戀母情結(jié)。在孩子長大后，父母也學(xué)不會(huì)放手，出現(xiàn)心理問題。
8、家長沒有想到改變自己，一心一意想方設(shè)法讓孩子變得更好
孩子出現(xiàn)問題，家長都會(huì)很著急地教育孩子，有時(shí)候責(zé)罵威逼孩子，或者請老師配合等手段來改變孩子的毛病。
有些家長類似于患上了“強(qiáng)迫癥”，不改變孩子的壞習(xí)慣就吃不下飯睡不好覺。
一句話，自從有了孩子，家長幾乎把所有的人生時(shí)刻都用在孩子身上，具體說就是窮盡一切的辦法改變孩子，當(dāng)然是希望變得越來越好。
不過，很多時(shí)候適得其反。
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