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如何開展考生誠信教育
導(dǎo)語：我們的教育中最根本的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，最重要的是培養(yǎng)具有高尚品德的人。那么又如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生誠實(shí)，不說謊話呢?
一、教師，誠信教育的中流砥柱。
“學(xué)為人師，行為人范，謂之‘師范’”,此謂為師之根本。其中“行為人范”更是蘊(yùn)涵“身教勝于言教”的道理。老師的思想行為，很大程度地直接影響著學(xué)生的思想行為。以教師的誠信人格魅力影響學(xué)生，才能把誠實(shí)守信教育落到實(shí)處。
俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁�，只有人格才能形成性格�?rdquo;人格魅力是新世紀(jì)德育工作者不可缺少的素質(zhì)。蘇聯(lián)政治家、教育家加里寧曾指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。”“教師的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。”教師的模范作用體現(xiàn)在很多方面，是全方位的，尤其是一些細(xì)節(jié)的東西，往往在學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，如果一名教師說話不算數(shù)，不講信用，那么他的學(xué)生就不能信任他，他就難以培養(yǎng)出合格的誠信道德公民。教師要以高尚的誠信人格影響學(xué)生，做好表率。只有這樣，才不會(huì)失信于學(xué)生，才能在學(xué)生心目中形成榜樣人格。人格力量是無窮的，是主動(dòng)、具體、形象、富有感染力的教育資源，教師以身作則、言教與身教相結(jié)合，一定能帶領(lǐng)出一批具有誠信人格的高素質(zhì)人才。
教師作為誠信教育的中流砥柱，責(zé)任重大，面臨更新的挑戰(zhàn)，任重道遠(yuǎn)，在教育的第一線，更要加強(qiáng)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的觀念，在不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重知識(shí)魅力和人格魅力的結(jié)合，做一個(gè)高素質(zhì)、高品格的現(xiàn)代教師。
二、學(xué)生，誠信教育成敗的主體。
作為被教育者的中學(xué)生，無疑，是開展誠心教育的關(guān)鍵。我們應(yīng)該采取步步為營的策略，不能“揠苗助長”，更不能聽之任之，讓其性格自由發(fā)展。
(一)、滲透認(rèn)知，培養(yǎng)誠信理念。培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的文明習(xí)慣，前提是“知”，課堂是滲透誠信教育的主渠道，我們可以通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念，讓學(xué)生“知”誠信的重要性及丟失誠信的危害性。一個(gè)人如果丟失“誠信”，將寸步難行、眾叛親離，最后是走投無路;如果政府缺少誠信，政府就沒有凝聚力而只是圖有虛名的空殼;媒體如果缺少信用，人們就不會(huì)相信媒體而失去存在的基礎(chǔ);而作為學(xué)生，就應(yīng)該從出勤、聽課、做作業(yè)、值日、勞動(dòng)等具體事情做起，做到言行一致、表里如一，達(dá)到校內(nèi)校外一個(gè)樣，老師在與不在一個(gè)樣，人前人后一個(gè)樣。
(二)、形成系列，規(guī)范誠信行為。誠信教育應(yīng)當(dāng)藝術(shù)化。一是通過挖掘中國的傳統(tǒng)文化、中華民族優(yōu)良的倫理道德，吸納國外進(jìn)步的道德準(zhǔn)則、道德規(guī)范，采用多種途徑、多種方式對(duì)學(xué)生廣泛深入地進(jìn)行倫理道德教育，讓學(xué)生的舉止文明;二是案例式施教，列舉正反實(shí)例教育學(xué)生，既注意大力宣傳誠信方面的各種典型，反復(fù)說明誠信是做人、立業(yè)、安身立命的基本準(zhǔn)則。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真剖析欺詐的若干實(shí)例，深入剖析其危害，讓假冒偽劣、冒名頂替、不講信用等劣跡成為“過街老鼠，人人喊打”而遺臭人世。
(三)、樹立典型，激發(fā)誠信情感。學(xué)生誠信教育的形成是知識(shí)和情意結(jié)合發(fā)展的過程，在“知”的基礎(chǔ)上生“情”，行為教育必須與情感教育結(jié)合，才能把學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品性，從而達(dá)到“知”“情”統(tǒng)一，否則，這種誠信教育是機(jī)械的、被動(dòng)的、不持久的。中學(xué)生正處于心理與行為共同發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)生活有新奇感，對(duì)老師懷有崇敬感，誠信習(xí)慣容易養(yǎng)成，可塑性強(qiáng)。正確地引導(dǎo)、幫助讓其對(duì)誠信行為意識(shí)既知其然，又知其所以然。因而把誠信知識(shí)內(nèi)化為誠信情感，從“知誠信”到“要誠信”。
(四)、注重持久，養(yǎng)成誠信習(xí)慣。“冰凍三尺，非一日之寒”，誠信品格的形成，必須要通過長期不懈的習(xí)慣養(yǎng)成教育來落實(shí)。青少年的生理和心理特點(diǎn)，決定了其行為的短暫性和易改變性，往往出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的不理想狀態(tài)，因此，外界意識(shí)和行為的強(qiáng)化作用極其重要。在加強(qiáng)青少年的誠信教育中，始終一以貫之，加強(qiáng)誠信意識(shí)教育的反復(fù)性，注重誠信行為的持久性，使誠信行為意識(shí)變成一種誠信行為習(xí)慣。
(五)、注重誠信教育的滲透性。誠信教育必須溶入學(xué)校德育中去，成為學(xué)校德育的有機(jī)組成部分。學(xué)校德育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，誠信教育必須滲透到這一工程的各個(gè)層面和環(huán)節(jié)中去。比如學(xué)校可以通過精心組織的主題道德教育活動(dòng)推進(jìn)道德誠信教育，讓學(xué)生在重大事件、重要紀(jì)念日、班隊(duì)主題會(huì)等活動(dòng)中，尋覓誠信的足音，呼喚誠信的主題，感受誠信的力量。學(xué)校還可以通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)進(jìn)行德育，并滲透誠信教育內(nèi)容。
三、環(huán)境，誠信教育不可忽視的依托。
“近朱者赤，近墨者黑”，不僅僅是對(duì)中學(xué)生，環(huán)境對(duì)每一個(gè)人的影響都是深遠(yuǎn)的!環(huán)境是多方面的，包括家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等等。
(一)、實(shí)施“誠信”教育，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是誠信教育的啟蒙學(xué)校，現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母既是孩子的第一任教師也是子女的終身教師。家長在孩子的誠信教育中扮演著極為重要的角色，這種角色不單是經(jīng)常性的誠信理念教育，更重要的是父母的身教示范作用。而有的家長卻幫孩子撒謊，學(xué)生交上來的小制作、小發(fā)明、小論文等有的就是出自父母之手，他們還常對(duì)孩子“諄諄教誨”：“社會(huì)復(fù)雜啊!老實(shí)人要吃虧的!”“世道復(fù)雜，人要圓滑，撒點(diǎn)謊很重要”等等。那么孩子就會(huì)形成不良的誠信道德。生活中確有誠信者受屈、狡詐者獲利的事情，但那不是主流，家長應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，擔(dān)當(dāng)起對(duì)子女進(jìn)行誠信教育的最佳指導(dǎo)教師的責(zé)任，讓子女從小就把誠信作為一種生活習(xí)慣加以督促，從而讓學(xué)校的誠信教育有一定的觀念基礎(chǔ)，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，才能取得應(yīng)有的教育效果。
(二)、實(shí)施“誠信”教育，必須凈化校園環(huán)境。
在青少年的成長過程中，學(xué)校教育更易于為青少年所接受，如果學(xué)校“誠信”教育卓有成效，將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)造就一種“人人講誠信、處處有誠信”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“以講誠信為榮、不講誠信為恥”的道德規(guī)范,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到“誠信”，受到“誠信”的感染，擯棄和遠(yuǎn)離虛偽與欺詐，說老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人，講求信用。青少年學(xué)生在學(xué)校所受的誠信教育好壞，將直接關(guān)系到他將來的人生走向，所以，好的校園環(huán)境不僅僅是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)好壞的硬性指標(biāo)，更關(guān)系到學(xué)生將來步入社會(huì)后給社會(huì)帶來的效應(yīng)。
(三)、實(shí)施“誠信”教育，重視社會(huì)風(fēng)尚對(duì)學(xué)生的影響。
社會(huì)道德氛圍對(duì)學(xué)生們的影響向來是不可忽視的。因?yàn)閷W(xué)生思想的單純性和好奇心決定著他們的接受程度，由這一問題所導(dǎo)致的性格變異，將直接作用于他們的人生。尤其是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣的中學(xué)生，在性格塑造和道德養(yǎng)成上，外部社會(huì)的影響力很可能就超過了內(nèi)部教育的促進(jìn)力�，F(xiàn)今社會(huì)，隨著物質(zhì)文明的快速發(fā)展，存在很多超出青少年心理抵制的誘惑，加上青少年思想處在一個(gè)即將成熟而未成熟的過渡期，有自己的判斷，但是，很多判斷都是需要引導(dǎo)的。稍有不慎，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。因此，家長、教師及一切教育工作者要重視社會(huì)影響的分析與引導(dǎo)，不停斷地加強(qiáng)青少年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成教育。
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