教學過程要經過哪些基本階段

　　導語：教學過程要經過哪些基本階段?只有優(yōu)化的教學活動過程，才能充分實現教育目標。因為，教學過程是實現教育目標，實施課程的核心活動。確定教學方法，全面組織教學活動提供理論依據和認識基礎。

　　教學過程要經過哪些基本階段

　　(一)心理準備階段

　　在教學過程中，學生學習需要有心理上的準備。如果學生頭腦中的興奮中心還沒有向將要進行的教學活動轉移或接近，或者學生對即將學習的課題毫無興趣，似乎是強加于他的苦差使，則學生還沒有作好心理準備，那么在沒有心理準備的情況下進行的教學活動是不會有好的教學效果的。故心理準備階段是教學過程的一個必要的階段。

　　在教學過程中，學生獲得感性知識的途徑和形式是多方面的，可概括為如下兩個方面：

　　(1)直接途徑。

　　即讓學生直接知覺和觀察，如利用教學參觀、做與實際條件相類似的實驗，以及對從自然界中取回的材料進行直接感知。教師要注意指導學生的觀察方法，讓他們盡可能地發(fā)揮多種感官的作用，使知覺活動成為自覺積極的心理過程，這不僅使感知更完善、確切，而且有助于培養(yǎng)學生的觀察力。

　　(2)間接途徑。

　　是指教師利用語言文字及各科形象化的直觀教具，對學生所要學的教材進行生動的敘述和描繪，啟發(fā)學生聯想，使學的記憶表象得以重現，并按照語言的描繪加以改組，從而形成新事物的表象，這同樣具有直觀作用。有經驗的教師，總是要通過自己的講述，幫助學生閱讀課本，獲得語言感知，同時又使學生通過課本的文字和插圖獲得感知。通過多種感官的感知，能提高感知效果。這種間接途徑有它的作用，但畢竟不是對現實的.知覺，因而所引起的表象不夠真切、完整和穩(wěn)定。所以，教學應該把直接感知和間接感知結合起來，互相補充，效果更好。

　　(三)理解知識階段

　　學生怎樣才能形成科學的概念，真正理解教材呢?概念的形成是學生認識上的飛躍，是個復雜的過程，包括了從具體到抽象，又從抽象到具體的思維過程。在教學過程中，教師要引導學生善于動腦，勤于思考，開展思維活動。進行思維活動經常運用比較、分析、綜合、抽象、歸納、演繹等思維方法，基本的是分析、綜合和判斷、推理。分析就是將對象的各種因素進行區(qū)分，從而分出它的各個組成因素，加以認識;綜合是對組成客體的各種因素之間聯結成整體的各種關系的研究。概念的形成需要感性材料做基礎，但也離不開過去已有的經驗和概念。教師要根據教學大綱和學生的年齡特征精選典型材料。

　　(四)鞏固知識階段

　　鞏固是學生把所學的知識牢固地保持在記憶中，這是由學生在教學過程中的認識特點所決定的。學生學習書本知識，間接經驗，易受遺忘規(guī)律所制約，因為鞏固知識是大腦皮層上暫時神經聯系的不斷強化，如果不抓鞏固工作，暫時聯系得不到強化，就會產生遺忘。學生對已學過的知識不鞏固，就不能進一步領會和掌握新知識，而且只有當學生鞏固了所學的知識，今后才能將知識應用于實踐，因此，鞏固知識在教學過程中是必要的。

　　(五)運用知識階段

　　即把所學的知識應用于各種課業(yè)中，用實踐檢驗知識，通過反復的練習活動使所學的知識形成技能技巧。這個階段教師要為學生提供必要的練習素材，練習題目不要過難，也不要過易，過難不利于學生建立學習信心，過易會使學生感到沒意思。練習的數量也不要過大，避免學生產生厭煩情緒。

　　(六)檢查和評價學習效果

　　在教學過程中，教師可以通過以下幾種形式來獲得反饋信息：

　　(1)通過學生的表現獲得反饋信息。

　　教師的每一活動，都會引起學生的反應，通過他們的表情、精神狀態(tài)或其他活動，教師可以了解他們對講課的態(tài)度，判斷效果，發(fā)現問題，及時采取控制措施，改進教學;

　　(2)通過提問獲得反饋信息。

　　學生提出的問題可以反映他們對知識接受、理解和應用的情況，也是反饋的一種形式;

　　(3)通過檢查書面作業(yè)，測驗和考試獲得反饋信息。

　　通過學生學習結果的反饋，能有效地反映學生掌握知識的情況，同時在一定程度上也反映學生智力發(fā)展的水平和學習態(tài)度。因此，必須要求學生能堅持進行自我檢查，獲得反饋，反饋愈及時，反饋的信息愈多，就愈能使教和學及時得到改進。

【教學過程要經過哪些基本階段】相關文章：

男孩成長過程中有哪些重要的階段?04-29

學舞蹈要先學會哪些基本功08-09

相機拍攝要遵循哪些基本原則05-31

籃球運球要學會哪些基本功04-22

激光美容需要經過哪些步驟04-29

攀巖初學者要掌握的基本技巧有哪些04-01

教學設計的基本方法有哪些04-28

跳高的基本訓練過程02-08

有效教學有哪些基本特征04-01