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評課可以從哪些方面進(jìn)行評析（附評課用語）
課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體的互動實踐活動。教學(xué)中較易忽略就是學(xué)生之間的對話交流，然而這種對話方式正是動態(tài)思想、動態(tài)教學(xué)的最佳體現(xiàn)。他鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過學(xué)生個體之間，個體與群體之間思維的碰撞和交融來共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享情感，共享數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙。下面是小編精心整理的評課可以從哪些方面進(jìn)行評析，歡迎閱讀與收藏。
哪些方面
一看三維目標(biāo)是否明確、具體、全面、恰當(dāng)。
二看教學(xué)重點是否突出，難點突破，抓住關(guān)鍵。
三看教學(xué)目標(biāo)生成和處理。
四是從教材組織處理上分析：看對教材的理解是否準(zhǔn)確，思路清不清，看挖掘和拓展教材的深度和廣度，看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以箭馭繁。
五是從教學(xué)策略、方法和手段上分析：看是否一法為主，多法配合，看學(xué)生參與是否動口、動手、動腦。
六是從課堂結(jié)構(gòu)上分析：看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配是否合理，看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙和銜接。
七是從教師教學(xué)素質(zhì)上分析：看教師教學(xué)語言，看教師板書設(shè)計，看教師教學(xué)激情，看教師課堂應(yīng)變，看教師教學(xué)示范，看教師課堂操作。
八是從教學(xué)效果上分析：看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，看是否真實、樸實、扎實，看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣，是否有可持續(xù)性，看課堂教學(xué)效率，是否短時高效。
九是從教學(xué)個性上分析：看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個性特點和亮點，看是否形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
十是從教學(xué)理念上分析：看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，看教為學(xué)服務(wù)，看教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，看創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。
十一是從教學(xué)的有效性上分析：但當(dāng)前的許多課粗看去很活潑，很生動，但課堂表面的繁榮背后往往是實質(zhì)深處的蕭條。
評課的要點
1.評教師
評教師，主要評的是教師的“教”，其內(nèi)容包括：教師的基本功（包括知識結(jié)構(gòu)、體態(tài)神情、語言板書等）如何。三水三心曾經(jīng)聽過一名老師的課，聽完之后，就直言不諱的說出了兩點：普通話太“歪”，板書太潦草。其實，這就是教師基本功不扎實的表現(xiàn)。教師的基本功中，有意向很容易被人忽視，那就是親和力。常言道，“親其師，信其道”，有的老師可以迅速得到學(xué)生的愛戴，有的老師卻很容易被學(xué)生排斥——千萬不要認(rèn)為這是天生的——親和力，是可以通過后天培養(yǎng)出來的。評教師，還要注意對教師的教學(xué)過程以及教學(xué)方法設(shè)計進(jìn)行評價。教學(xué)過程清晰的課，如行云流水，而過程設(shè)計隨意的課，則像江河里的攔河壩，時時顯得生澀。還有就是教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度等，采取多種類型的教學(xué)方法，能有效提高課堂教學(xué)效益。
2.評學(xué)生
其實，對學(xué)生的評價，最終的落腳點，依然是對教師進(jìn)行評價，學(xué)生只是一個載體。三水三心在聽課的時候，就非常在意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)。其實，一節(jié)好課，不能是聽課的老師或者專家說了算，學(xué)生的眼睛，早就可以告訴你課堂教學(xué)的優(yōu)劣。有的課堂，學(xué)生眼睛會閃光，表情會說話，而有的課堂，學(xué)生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，臉上也會寫滿痛苦。個人經(jīng)驗，不要責(zé)怪學(xué)生，是老師的學(xué)情分析出了問題！三水三心曾聽過一個非常優(yōu)秀的老師在一個很差的班級（幾個班成績最差的學(xué)生組成的）上課，他講的那些內(nèi)容，優(yōu)秀班級很好，但在這樣的班，幾乎就是對牛彈琴——選錯了對象，不是牛的錯，是人的錯！
3.評內(nèi)容
對教學(xué)內(nèi)容的選擇，包括組合，是老師的權(quán)利，也考驗老師的水平。經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出的老師，能根據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化組合。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學(xué)生�？傊�，評課，最核心的是對教師進(jìn)行評價，但可以從學(xué)生和內(nèi)容等方面入手，讓評價更加完整。
評課的角度
評課，還需要注意評課的角度。一般來說，我們的評課，可以從以下的角度來思考：
1.哲學(xué)的角度——關(guān)注人這種角度的評課，特別關(guān)注教和學(xué)的關(guān)系以及人和文本的關(guān)系。在人和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系上，既強調(diào)教師和學(xué)生的主觀能動性，同時又強調(diào)對課程和教學(xué)內(nèi)容的客觀尊重。我們現(xiàn)在提倡的學(xué)生主體，就是哲學(xué)角度的學(xué)習(xí)觀。
2.社會學(xué)角度——關(guān)注交往在社會學(xué)角度，教育是一種交往：人與人、人與教學(xué)內(nèi)容，甚至還可以是讀者與作者跨越時空的交往。所以，我們重點關(guān)注的是：學(xué)習(xí)活動的組織是否有效，學(xué)習(xí)任務(wù)的分工是否合理明確，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)權(quán)利是否得到充分尊重，學(xué)習(xí)地位是否得到充分保證，學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是否得到充分發(fā)揮，師生關(guān)系是否和諧等，是這個角度課堂評價的主要指標(biāo)。
3.課程論角度——關(guān)注優(yōu)化這個角度的評課，最關(guān)注的是新課程要求的體現(xiàn)和課程的優(yōu)化發(fā)展。是否擺脫了舊的不良教學(xué)習(xí)慣，是否具有主動體現(xiàn)新課程要求的意識，是否準(zhǔn)確把握了新的改革精神，是否具有創(chuàng)新意識和探索意識，是否比較好地處理了改革和繼承之間的關(guān)系等，是判斷的主要依據(jù)。
4.信息論視角——關(guān)注傳遞這種評課的角度，其著眼點主要是課堂教學(xué)信息交流有效容量和信息的傳遞方式。所關(guān)注的主要是：課堂信息的總體容量是否飽滿，是否充足，信息的交流是否暢通，交流方式是否簡潔高效；教師和學(xué)生之間的信息交流量是否對稱，交流方式是否適當(dāng)，無效信息是否得到有效控制；學(xué)生之間的信息交流是否得到充分利用，教學(xué)的生成是否得到保證，是否合理自然。其他還有美學(xué)的角度、教育學(xué)的角度、系統(tǒng)論的角度、學(xué)科本位的角度等等。也就是說，評課，要清楚知道自己的角度，就像欣賞風(fēng)景一樣，站在不同的位置，看到的風(fēng)景是不一樣的，蘇軾不就說“橫看成嶺側(cè)成峰”嗎？
評課的注意事項
前面談的評課，都是從專業(yè)的角度來說，其實，評課，是很有智慧的活動。個人近20年的上課評課被人評的經(jīng)歷，總結(jié)出如下的一些注意事項：
1.找準(zhǔn)自己的位置大致上來說，評課，可以是專家評、領(lǐng)導(dǎo)評、同行評等幾類。而如果是同行的評課，要注意自己的身份，老教師評年輕教師的課，可以在鼓勵的基礎(chǔ)上多指出不足，這是幫助進(jìn)步。三水三心當(dāng)年上課，就被老教師批的是體無完膚——后來他們開玩笑，說你這面自以為是的鼓，不用重錘，是錘不醒的。
而如果是年輕教師評老教師的課，就要注意自己的角色，還是不要指出缺點的好——雖然說初生牛犢不畏虎，但大家長期在一起，隨意的否定性評價，是很容易引發(fā)別人的反感的。我以前一個同事，看了幾本書，學(xué)了幾天新課程，就把一名老教師的課，說的一塌糊涂，結(jié)果，期末考試之后，兩個半差距甚大，老教師狠狠的洗刷了這個年輕教師一番。所以，評課，要找準(zhǔn)自己的位置，不要自以為是的好。
2.把握一個基本原則作為一線教師，在評課的時候，一定要把握一個原則：當(dāng)眾說好話，下來提建議。我一直對一個老教師心懷感激，就是因為每次有領(lǐng)導(dǎo)在的時候，他對我的課的評價，都是很高的，說到缺點，也是輕描淡寫。但下來之后，他會單獨找到我，指出很多的缺點——年輕人，當(dāng)眾被打擊太多不好！他的樸實的話，至今讓我感動。三水三心后來做了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也記住了當(dāng)年老教師的話，對于教師的課，還是比較溫和的。但有的時候，私下的批評，那還是聲色俱厲的。呵呵
3.注意表達(dá)方式一般來說，如果不是德高望重的老師評課，建議采取的表達(dá)方式是：這一節(jié)課，在哪些方面值得肯定，值得學(xué)習(xí)：任何時候，再差的課，都是可以找到優(yōu)點的。我去聽一名老師的隨堂課，結(jié)果，那個老師竟然遲到了！我的第一句話就是“培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是好的，但一定要注意教學(xué)常規(guī)要求”（下來后，按規(guī)定扣錢、批評）。提出幾個值得學(xué)習(xí)的地方之后，話鋒一轉(zhuǎn)，可以說“下面，我提幾個問題，和大家研討”——教研教研，不就是研討嗎？然后，提出問題，找到自己的解決辦法，這樣一來，被評課的老師容易接受，自己也不會受到責(zé)難。總之，作為一線教師，再評課的過程中，一定要注意專業(yè)性，不要信口開河，在提出不同意見的時候，也要注意別人的接受程度，不要讓人過于難堪。
評課的原則
1.評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。
課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備---實施---目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上面。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。
4.評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。
5.評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。
課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進(jìn)行判斷;評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。
教師聽課評課用語
1、(1)引課較好，考查學(xué)生的知識面；
(2)注意：不能利用多媒體代替板書；
(3)能通過分組搶答活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學(xué)效果；(多分幾組效果可能更佳)
(4)教學(xué)思路清晰，符合“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂容量不大，可增加教學(xué)容量，以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。
2、(1)語速有點快；
(2)能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛。
(3)能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時的情境，為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
(4)教學(xué)思路清晰，教學(xué)實施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好；
(5)要注意大部分同學(xué)的聽課狀態(tài)，深入到學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中；
(6)拓展教學(xué)較好。
3、(1)教學(xué)基本功較扎實(教態(tài)、語言、邏輯、引導(dǎo))；
(2)教學(xué)思路較清晰；
(3)能利用例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；
(4)小亮點1：能創(chuàng)設(shè)小活動(不同同學(xué)用不同語速朗讀)讓學(xué)生獲得情感體會(驗)；
(5)小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌；
(6)注意板書(不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述)。
4、楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學(xué)生不了解創(chuàng)作的作品點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說利用楹聯(lián)教學(xué)把語文學(xué)科的教學(xué)與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，既豐富學(xué)生的知識面，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。
5、(1)教學(xué)設(shè)計思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計，基本達(dá)到教學(xué)目的；
(2)能利用學(xué)生扮演等活動以及高考題的講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
(3)知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
(1)語言節(jié)奏、語調(diào)要適當(dāng)控制；
(2)要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣；、
(3)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己歸納、總結(jié)；
(4)點評之前可先讓同學(xué)討論，以激發(fā)學(xué)生思維。
6、(1)教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)實施能以例引發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、課堂教學(xué)基本上能體現(xiàn)三維目標(biāo)，較好達(dá)到教學(xué)目的；(知識的教育性)
(2)建議：
�、賾�(yīng)更“解放”學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)；
�、趹�(yīng)突出語言學(xué)科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學(xué)；
�、圩⒁饪刂普Z言的節(jié)奏、語調(diào)、“激情”教學(xué)(包括肢體語言和使用)；
�、馨鍟�!
7、(1)能通過創(chuàng)設(shè)活動，情景引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)；
(2)能讓學(xué)生利用English充分發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生思維及口語能力；
(3)能利用多媒體直觀教學(xué)，對課堂教學(xué)起到很好的輔助作用；
(4)建議：
�、俳處煈�(yīng)加強本身的口語水平，以創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效果；
�、凇扒楦薪虒W(xué)”方面有待加強；
�、蹜�(yīng)充分“釋放”(解放)(調(diào)動)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的能力；
(5)本節(jié)課重在知識講授及訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫方面能力，基本達(dá)到教學(xué)目的。
8、(1)能利用案例分析進(jìn)行教學(xué)，特別是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際的案例，讓學(xué)生結(jié)合自身實際進(jìn)行討論，使學(xué)生不由自主參與教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說教學(xué)設(shè)計較好，倘若教學(xué)基本技能(包括語調(diào)節(jié)奏等)再提高一些，則課堂效果將更好；
(2)本人思考：……
9、(1)能合理利用多媒體輔助教學(xué)(較直觀突破“工具”)
(2)教學(xué)設(shè)計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學(xué)法(presentation、practice、production)思路設(shè)計并實施教學(xué)，課堂教學(xué)基本體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)效果較好，(能注重聽、說、讀、寫基本技能訓(xùn)練，又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論，能讓學(xué)生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍)；
(3)語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關(guān)系；
(4)薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握(分析例)
10、(1)教學(xué)設(shè)計能按“四位一體”教學(xué)法基本要求，體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”；
(2)教學(xué)實施(包括節(jié)奏控制、多媒體應(yīng)用、師生互動等)過程很順暢，教學(xué)效果好，特別是能積極引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
(3)這是一節(jié)較成功的公開課。
11、(1)演示實驗的可視度(墊高)；
(2)第二個“演示實驗”應(yīng)該做，以驗證分析的結(jié)果；
(3)注意板書的規(guī)范性；
(4)多媒體的應(yīng)用不合理；
(5)教學(xué)基本功尚可，教學(xué)思路較清晰，能按教學(xué)設(shè)計思路實施課堂教學(xué)，邏輯性較強，基本達(dá)到教學(xué)目的，能利用例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
(6)教學(xué)設(shè)計較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；
(7)應(yīng)指出自感電源；阻礙等重點概念。
12、(1)利用思考題引課，讓學(xué)生較快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；
(2)能利用多媒體及簡單教具(如賀卡)化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，突破了教學(xué)的一些難點；
(3)教學(xué)基本功較扎實，教學(xué)思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍(師生互動較頻繁)教學(xué)效果較好；
(4)注意稍微放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，另注意克服語言的重復(fù)；
(5)建議：一道例題認(rèn)真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13、(1)教學(xué)基本功較扎實，特別是教學(xué)邏輯思維能力較強；
(2)能利用例引發(fā)學(xué)生思考、討論、訓(xùn)練學(xué)生思維能力；
(3)能大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應(yīng)新課程改革，改變教學(xué)方式，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，促進(jìn)師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量(特別是能設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課)；
(4)多媒體的應(yīng)用?
(5)在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應(yīng)多鼓勵更多學(xué)生參與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(在語言節(jié)奏把握及學(xué)生配合上加把勁，則會更加成功)
14、(1)能大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗，分享成果，學(xué)會搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；
(2)能通過設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
(3)由于學(xué)生信息技術(shù)技能不熟練及設(shè)備故障緣故，導(dǎo)致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進(jìn)行設(shè)備檢查及提醒學(xué)生學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)，另應(yīng)留充分時間讓學(xué)生查找資料；
(4)教學(xué)設(shè)計思路較清晰。
15、(1)引課的兩個例子很好，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但與正文教學(xué)的銜接還應(yīng)認(rèn)真推敲；(過渡自然)
(2)教學(xué)方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問學(xué)生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學(xué)生一看課本就能答上來，要引發(fā)學(xué)生的思維，如可以用實例來讓學(xué)生辨別發(fā)展階段；
(3)本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
(4)教學(xué)思路較清晰，但教學(xué)方式需改進(jìn)，教學(xué)技能需進(jìn)一步提高。
16、(1)教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然；
(2)傳統(tǒng)式教學(xué)模式，師生活動局限于教師問、學(xué)生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
(3)建議：
�、賾�(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思維、討論、互動，提高課堂教學(xué)效果；
�、趹�(yīng)讓學(xué)生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
�、蹜�(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極；
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。
17、(1)能立足雙基展開教學(xué)，知識點回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實基礎(chǔ)知識；
(2)建議：
�、俜治鲋v解題目時要注意思維的擴散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題加解決問題的能力；
②要注意創(chuàng)設(shè)例情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效率；
�、垡⒁馀c“高考”接軌，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試心態(tài)與應(yīng)試能力；
�、茏⒁鈿w納的“邏輯”性。
18、(1)教學(xué)設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動，課堂氣氛活躍；引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”；
(2)教學(xué)過程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實；
(3)建議：
�、倏梢越o學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏；
�、趧�(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維；
�、蹅湔n要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學(xué)生討論)。
19、(1)引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神；
(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動，但應(yīng)留有充分的時間讓學(xué)生動手、動腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
(3)教學(xué)設(shè)計思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；
(4)這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強；
(5)較成功的一節(jié)課。
20、(1)能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；
(2)教學(xué)設(shè)計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒有引發(fā)同學(xué)討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學(xué)效果不佳；
(3)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的能力)。
21、(1)應(yīng)教會學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律)；
(2)本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣；
(3)應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏)
(4)課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22、(1)能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；
(2)能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點”；
(3)能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基本技能；
(4)教學(xué)思路較清晰，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，特別應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)；(錄音→錄像片段)→資料庫
23、(1)能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能；
(2)能利用例、練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
(3)應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲；
(4)教學(xué)基本技能及教學(xué)藝術(shù)(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高；
(5)教學(xué)設(shè)計思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)加以完善、補充，另注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理運用。
24、(1)教學(xué)基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的基本技能(聽、說、讀、寫)；
(2)教學(xué)方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(jìn)(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應(yīng)讓學(xué)生主動、思考、討論)，還有過早歸考點內(nèi)容；
(3)本節(jié)課使用了較先進(jìn)的教學(xué)手段(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))，但效果并不比其它教學(xué)效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?
25、(1)能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練；
(2)能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容；
(3)能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動，提高課堂效率；
(4)建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
26、(1)本節(jié)課的一大亮點：學(xué)生主持分組搶答活動，促進(jìn)生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
(2)能合理使用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(“親身”體驗)；
(3)教學(xué)設(shè)計能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求達(dá)到“三維”目標(biāo)的要求，教學(xué)過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學(xué)效果總體良好；
(4)體會：利用例貫穿于英語教學(xué)中，確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣及掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能。
27、(1)能合理利用多媒體進(jìn)行“直觀”教學(xué)；
(2)能拓寬課本內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面；
(3)能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個人觀點；
(4)教學(xué)設(shè)計較傳統(tǒng)，雖然達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，影響教學(xué)效果；
(5)教學(xué)的藝術(shù)性有待加強(如講課的“激情”)。
28、(1)教學(xué)設(shè)計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設(shè)例情景，學(xué)生探究實驗及“活動”等促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”；
(2)教學(xué)語言需進(jìn)一步簡煉，節(jié)奏感需進(jìn)一步增強，課堂把握能力、組織能力需進(jìn)一步重?zé)挕?/p>
29、(1)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果；
(2)能通過物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中；
(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力；
(5)建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學(xué)的邏輯)；讓學(xué)生充足的時間發(fā)表意見；
(6)課堂容量較大；
(7)注意板書；
(8)小游戲→親身體驗(與實際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學(xué)習(xí)課題
30、(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進(jìn)行直觀教學(xué)，較好突破教學(xué)中的一些難點；
(2)能利用點拔引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識，提高復(fù)習(xí)的效果；
(3)教學(xué)設(shè)計思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強；
(4)建議：
�、侔鍟�
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生做筆記；
�、劢虒W(xué)節(jié)奏感的控制(“激情”)；
�、茏⒁獯鸢覆シ艜r機的控制；
�、荻唷翱拷睂W(xué)生，加強交流溝通，提高教學(xué)效果。
31、(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍；
(2)教學(xué)方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論，活躍同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效果。
32、(1)能借助多媒體播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開“方便之門”；
(2)能利用例引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但應(yīng)留較充足的時間讓學(xué)生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果；
(3)教學(xué)設(shè)計思路尚可，在教學(xué)實施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握，教學(xué)節(jié)奏的控制以及師生互動的促進(jìn)來展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果；
(4)注意板書，并教會學(xué)生如何做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
33、(1)教學(xué)設(shè)計思路清晰，且課堂教學(xué)實施較好，基本達(dá)到教學(xué)目的；
(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達(dá)到“三維目標(biāo)”的要求；
(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；
34、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
35、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
36、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
37、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
38、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
39、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
40、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
41、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
42、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
43、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步體會到語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
44、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法
45、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略、
46、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
47、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
48、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
49、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。
50、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
51、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
52、在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
53、基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
54、課堂上，為學(xué)生營造了一個、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、活、重主體的具有探究和教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，互助互動，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于授之以漁，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是魚，而應(yīng)該是捉魚的方法
55、教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
56、本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
57、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
58、對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。
59、我發(fā)現(xiàn)了蔡老師這節(jié)課的兩大閃光點：一：該老師善于解讀文本，善于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。如：該老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“飛蛾極力求生，瓜苗成長，心臟跳動”學(xué)生明白了要珍惜生命！二、善于用激勵性語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：一條條優(yōu)美的波浪線記錄了你思考的痕跡；你們已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的第二個好習(xí)慣；多有靈氣的孩子呀；敢于挑戰(zhàn)老師，不錯！老師甘拜下方……
60、在短短的30分鐘里，每分鐘都是那樣的珍貴，而蔡老師很肯花，也很敢花，課伊始便花了五分之多的時間讀詞、議詞，這樣顯得十分樸實，實在。但是詞語情感色彩在脫離語境的情況下，學(xué)生能讀好嗎？不盡然。假如教師能合理調(diào)配時間就不致于占據(jù)后面的精彩品味。
61、郭老師的課流暢自然，注重學(xué)生雙基的落實，有兩個地方值得學(xué)習(xí)：一是學(xué)生明確閱讀要求之后再行閱讀，二是在課堂語言中善于運用合理語言來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。值得商榷之處：為強調(diào)課的完整，在“夸贊”環(huán)節(jié)教授后轉(zhuǎn)換生字書寫，稍嫌急進(jìn)。
62、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
63、素養(yǎng)比賽真精彩，讀寫演教樣樣精。文本解讀深精準(zhǔn)，教學(xué)方式實活新。導(dǎo)促范講扎實教，讀思說練有效學(xué)。人文課堂多靈動，師生互動顯生機。
64、已經(jīng)三節(jié)課了，三位老師課堂掌控能力很高，一二號選手是高段，課堂深入淺岀，課堂效果好；3號選手活潑極了，很有親和力、太難得了，一個晚上能把教材分析得那樣透徹，沒有高素養(yǎng)是無法達(dá)到這樣的高境界的。
65、三號選手有兩點值得學(xué)習(xí)：第一，激勵不著痕跡，令人心曠神怡！如戴嵩是個著名的畫家，你從哪里知道的？師為讓生抓住方法抓緊學(xué)習(xí)，相機激勵：聰明的同學(xué)已經(jīng)開始從文中開始找了，更聰明的已經(jīng)動筆畫下來了！第二，畫龍善于點睛，水到自然渠成。如，濃墨涂抹與輕筆細(xì)描的理解，借助視頻學(xué)生對國畫的兩種做畫方式馬上一目了然，更重要的是學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了戴嵩畫技之高超！
66、4號的教學(xué)用語存在嚴(yán)重問題！“老師要檢查”、“老師要考考”以及隨意地打斷學(xué)生的回答等，諸如此類一幅居高臨下的樣子，顯然是把自己凌駕于學(xué)生之上的舊習(xí)性和傳統(tǒng)觀念陰魂不散使然。你們大概喜歡聽好話吧？那我也說一句：剛才那3號的課中規(guī)中矩，還真上得不錯。我叫蔡志強，前面發(fā)過兩條評課短信；囿于水平，不當(dāng)不妥之處請多包涵！
67、聽完這幾位老師的課，感覺他們都很優(yōu)秀，都有各自的教學(xué)風(fēng)格，有些教學(xué)方法很值得借鑒學(xué)習(xí)。希望這樣的活動多舉行，讓更多的老師參與，也讓更多的老師獲益。預(yù)祝參加的老師們都有一個好成績，因為臺上一分鐘，臺下十年功呀。
68、江老師的課堂節(jié)奏不急不徐，有效運用課堂教學(xué)中“寫”的環(huán)節(jié)來確立教學(xué)重心。所以課雖沉悶，卻一點不落地完成既定教學(xué)重難點的突破。但課堂教學(xué)策略守舊，表揚方式單一，教學(xué)語言平淡，卻是新課堂的硬傷。是故，“夫子”神韻無法讓學(xué)生一窺全豹。
69、我兩手空空而來，兩天來的吸收，我驚喜，我震撼，我被深深地吸引，我覺出自身的不足，我找出了差距，真希望這樣的大賽常開。
70、提一個不情的建議：如果可以的話，下一屆的大賽能否讓出幾個分值，讓我們觀摹代表也給參賽選手評分，這畢竟是來自教育基層最樸實的心聲。
71、教材理解透徹，知識重點和難點把握準(zhǔn)確。
72、由于老師對文本缺乏深入的解讀，設(shè)計上缺乏板塊意識，僅以零碎的問題牽著孩子走。這樣的課堂，孩子很被動地等待老師的主宰。
73、何老師思維何其敏捷呀！抓住美麗、極美麗、美名三個關(guān)鍵詞理解文章，讓我們領(lǐng)略了居里夫人美的內(nèi)涵，氣質(zhì)之美，精神之美。線條清晰，富有啟發(fā)性的語言，角色換位體驗“極美麗”的理由。揭示了美的真諦：為所有人留下了關(guān)于永恒的思考：時間太瘦，指縫太寬，所以每每想握緊它時，時光常在不覺中從指縫間偷偷滑過。春光明媚，夏意蔥蘢，秋色醉人，冬景冰清，愿我們能掬一捧充實的時光，珍惜每分每秒。
74、何老師的課讓我受益匪淺：首先何老師備課認(rèn)真用心，對文本進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘、如量“一襲”把瑪麗、居里衣著美展現(xiàn)得端莊典雅；其次何老師在課堂上幽默、機智，用謙卑的姿態(tài)引領(lǐng)學(xué)生盡情地領(lǐng)略了“跨越百年的美麗”、在課堂上，何老師還有機地滲透了寫作的技巧、整堂課充分地展示了師生的互動，“美麗”一詞貫穿了整個課堂。
75、窗外雖然有些寒意，可大賽現(xiàn)場卻充滿了融融春意。參賽選手精妙的教學(xué)設(shè)計，精湛的教學(xué)技藝，精彩的教學(xué)效果將美麗的畫面化為永恒的記憶定格在觀摩代表的心中，感謝本次素養(yǎng)大賽！
76、大賽的課堂就是一幅炫爛多彩的畫！一曲悠揚動聽的歌！一首輕吟淺唱著的詩！選手們演繹了他們的魅力和激情！賦予了課堂靈動與魅力！讓人回味無窮、收獲頗豐！希望多舉辦這樣的大賽！希望多一些這樣的學(xué)習(xí)機會！
77、李老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結(jié)構(gòu)的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結(jié)合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
78、李老師授課有條理，有重點，對同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
79、李老師上課有時非常幽默，有時非常嚴(yán)格，不過還是非常有教授風(fēng)度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！
80、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使學(xué)生有所收獲；半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時并注意講解學(xué)生易犯錯誤；最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息，做到及時修正和調(diào)整自己的教學(xué)。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
81、李老師對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當(dāng)，對待學(xué)生嚴(yán)格要求，能夠鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
82、課堂內(nèi)容充實，簡單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識。
83、教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)過程中尊重學(xué)生，有時還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。
84、李老師教學(xué)認(rèn)真，課堂效率高，授課內(nèi)容詳細(xì)，我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí)，氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
85、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對性，也增強了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。
86、李老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習(xí)題，十分有利于同學(xué)們在較短時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
87、最開始，李老師授課速度有些快，但是，后來學(xué)生提建議給老師，老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
88、老師組織習(xí)題課，使同學(xué)們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決；老師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學(xué)們對自己所學(xué)專業(yè)有初步了解，為今后學(xué)習(xí)打下基。
89、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中，他循循善誘，強調(diào)獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學(xué)們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。
90、上課時，李老師能夠從學(xué)生實際出發(fā)，適當(dāng)緩和課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
91、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié)，內(nèi)容很多，關(guān)系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá)，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
92、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑，從始之終，同學(xué)們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
93、課堂中，李老師是一個富有經(jīng)驗，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。在課外，李老師對同學(xué)也很關(guān)心，有什么困難找李老師，總會得到一些有益的指導(dǎo)。
94、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調(diào)動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學(xué)能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學(xué)到知識。
95、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學(xué)形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學(xué)生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易于讓學(xué)生接受的特點。李老師嚴(yán)于律己，從不遲到早退，給學(xué)生起到模范表率作用。
96、李老師作為我們信號與系統(tǒng)的授課教師，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對學(xué)生因材施教，使我們對信號系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
97、李老師采用多媒體輔助教學(xué)，制作的電子教案詳略得當(dāng)，重點與難點區(qū)分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松，學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。
98、李老師幽默風(fēng)趣，上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識，更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
99、李老師擔(dān)任課程教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風(fēng)趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學(xué)生歡迎。
100、李老師講課以電子課件為主，課間詳細(xì)，講授認(rèn)真，兼有課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受，吸收知識，教學(xué)方式獨特，很有吸引力。
101、李老師對學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真，能及時，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題并認(rèn)真講解，解決問題。
102、李老師答疑認(rèn)真，對同學(xué)們提出的問題能夠詳盡的解答，態(tài)度和藹，十分有耐心，深得學(xué)生好評。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一位十分稱職的老師！
103、李老師講課突出重點，內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，細(xì)致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學(xué)識淵博。極大的提高了我們對物理的學(xué)習(xí)熱情。
104、李老師授課認(rèn)真，細(xì)致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學(xué)們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
105、李老師年輕漂亮，善于調(diào)動同學(xué)們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì)，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，極有耐心，是我們心中可親的老師。
106、李老師講課十分認(rèn)真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學(xué)理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學(xué)們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
107、李老師講課重點突出，授課條理清晰，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)，耐心，內(nèi)容豐富，涉及內(nèi)容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內(nèi)容和社會實際結(jié)合起來，授課內(nèi)容通俗易懂。
108、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
109、這是一堂實用、有效的公開課，教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，而且切合學(xué)生實際，課件的制作非常實用。
110、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在什么地方。
111、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
112、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
113、本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐中獲得經(jīng)驗。
114、練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
115、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
116、能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
117、讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
118、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
119、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。
120、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。
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