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跨越海峽的生命橋教案

時間：2022-03-21 16:26:10 教育我要投稿

《跨越海峽的生命橋》教案推薦度：
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跨越海峽的生命橋教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的跨越海峽的生命橋教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

跨越海峽的生命橋教案

　　跨越海峽的生命橋教案篇1

　　教材分析：

　　《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓;相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。

　　學情分析：

　　四年級的學生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點;能在自學的基礎上，學習和別人交流自己的看法;初步用讀來表達感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓練學生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學生探究、合作的能力。

　　設計思路：

　　1、“以讀為本”。文章感人而生動，適合朗讀訓練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領學生走進文本，受到情感熏陶。

　　2、“自主學習”。構建樂學氛圍，促進學生積極主動地學習。從題目入手，引生探究目標。瀏覽全文，整體感知。抓住重點語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認知更完整、深刻。擴展練習，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經輾轉、奔波、突如其來”等詞語。

　　2、了解課文內容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

　　教學重難點：

　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件輔助課題卡片

　　課程安排：

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談“橋”揭題，引導質疑。

　　1、學生自由交流曾經見過了怎樣的橋?

　　2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

　　3、課題質疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎?

　　(興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產生疑問，然后讓學生帶著這些疑問去學習課文，激起了學生強烈的學習、探究的欲望，引發(fā)了學生自主學習的意識。)

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、各小組同學合作，先自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　遇到不懂的詞語，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。

　　2、檢查學生自學字詞的情況。

　　(1)師：(出示生字詞語)對于本課的生字詞，剛才同學們都會讀了，現(xiàn)在我們要進行一個比賽，去掉拼音，你能讀好嗎?在比賽之前，請每組同學選一位代表，組內其他同學先幫助他準備準備。

　　(2)各小組開始幫助代表讀熟字詞。

　　(3)各小組代表賽讀。

　　(比賽讀字詞的形式活潑，能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，在賽前要求小組同學幫助參賽代表準備，在準備的過程中，枯燥的學習融入了有趣的游戲。看重的就是學生經歷比賽的過程，著重點就放在了學生準備的過程中，而不是僅僅注重比賽的.結果。使學生是真正自主地、輕松地學會知識。)

　　3、給本課的生字找找朋友好嗎?

　　(注意：我講的“朋友”可以是與這個生字有關的古詩、歇后語、名人名言、諺語等。)

　　(隨著新課程標準的深入人心，語文作為我們的母語，它的外延正在逐步擴大，建立“大語文”的概念已成為許多教師的共識。我把我們平常所見的“給生字找朋友”的訓練項目作了一些小小變動，把“朋友”的外延擴大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等，語文的積累就融入了這些“特殊的朋友”之中。)

　　4、引導學生歸納課文的主要內容。

　　(1)讓學生說說課文講了一件什么事(學生回答過程中，師相機板書一些關鍵詞語)

　　(2)讓學生根據板書試著再說說課文的主要內容。

　　(語文課程標準指出：學生是語文學習的主人。教師是學習的組織者和引導者。盡量引導學生抓住重點詞語歸納課文的主要內容，讓學生感悟學習方法，體現(xiàn)學習的自主性。)

　　三、品讀暢談，感情朗讀。

　　1、自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2、師生交流。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生找出最令自己感動的句子，注重相機而導，順學而教，讓學生在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，力求體現(xiàn)“張揚學生個性，提倡多元感悟”，讓學生真正走進文本，深刻理解文本的內涵。)

　　四、總結朗讀，拓展延伸。

　　1、總結朗讀：指導朗讀課文最后兩句話。

　　(閱讀教學不面面俱到。課文最后一個自然段的教學采用“以讀代講”的方法，讓學生在讀中感受骨肉親情。)

　　2、拓展延伸：

　　假設有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學生發(fā)揮想象，想想他們會說什么?

　　(讓學生把語文延伸到課外。)

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、上節(jié)課,我們走進《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰有關系?誰來說?

　　2、板書 22、跨越海峽的生命橋

　　大陸臺灣

　　二、學習課文最后一個自然段

　　1、互不相識的幾個人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了?

　　2、請同學們去讀課文的最后一個自然段，想想哪句話告訴了你?

　　3、學生自由讀最后一個自然段

　　4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢?(愛心)

　　請同學們找出這位同學說的這句話，并讀讀這句話(兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋)。

　　5、再讀這句話。

　　三、學習課文的第3——6自然段。

　　(一)學習第5自然段

　　1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢?接下來，老師請同學們自己讀讀課文的第3——6自然段。

　　2、出示課件

　　3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動你的詞句?

　　4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。

　　5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心?哪些句子寫到余震來臨呢?誰來讀一讀?

　　6、指導朗讀。

　　7、理解“突如其來”。

　　8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢?

　　9、在這么危險的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做?誰來讀?

　　10、出示課件。

　　李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。(附有插圖)

　　(1)你覺得這個句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心?

　　板書：沉著地靜靜地

　　(2)學生朗讀

　　11、想一想，這種情況下，他們內心會想什么呢?再讀第5自然段。板書— 一次又一次

　　12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程?

　　板書：冒著危險

　　13、出示課件

　　14、分角色朗讀。

　　15、引出最后一個自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

　　(二)學習第6自然段

　　1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。

　　2、這個自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。

　　板書：奔波

　　3、理解“奔波”的意思

　　4、出示課件

　　5、齊讀第6自然段。

　　(三)學習第4自然段

　　1、從第4自然段里找到感動自己的詞句呢?板書：不顧家人

　　2、出示課件

　　3、齊讀第4自然段

　　4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

　　四、(1)播放音樂《感恩的心》

　　(2)播放音樂《愛的奉獻》

　　五、作業(yè)

　　必做題：摘抄文中感動你的詞句

　　選做題：

　　1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了，他們可能說什么呢?請在自己的本子上寫下來。

　　2、這個感人的故事使你想起自己經歷過的或聽說過的哪些事呢?你能把它描述下來嗎?

　　跨越海峽的生命橋教案篇2

　　教學目標：

　　1、會寫生字12個，認識生字8個，聯(lián)系上下文的方法理解詞語

　　2、理解“跨越海峽的生命橋”的意義，有感情地朗讀課文

　　3、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，你們有去過臺灣旅游嗎?相信很多同學都還沒有，一直到2008年開始大陸從能去臺灣旅游，以前飛機、輪船都沒有直接到達的。在10多年前，杭州和海峽彼岸的臺灣慈濟醫(yī)院就發(fā)生過一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來學習這個感人的故事。書寫課題，齊讀課題。

　　讀了課題之后，這個海峽指的是(臺灣海峽)你有哪些疑問呢?(生命橋)

　　帶著這些疑問，我們走進這個真實的故事，打開課文，大聲朗讀課文，看清楚自學要求。(課件出示)

　　二、檢查自學

　　1、檢查生字詞

　　2、課文寫了一件什么事情呢?(請學生說)(板書)你能用一句話將整件事情說清楚嗎?

　　抓住故事中的時間、地點、人物以及關鍵詞就能將故事大意說清楚。

　　3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢?(課件出示)

　　三、感悟小錢片段

　　1、讀了這個故事，你能找出課文中描寫的兩個非常相似的場景嗎?(課件出示)

　　2、他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上?我們先看第一個場景，小錢實在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的?請找出課文中的句子。

　　3、哪些詞讓你感受最深呢?含苞的花朵指什么?即將凋謝又告訴我們什么?從這句話中你讀懂了什么呢?

　　“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，還未真正地綻放就將要離開這世界，好像那將要凋謝的花苞一樣，讓我們痛心地看到，18歲多么美好的年齡啊，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人，那么就讓我們的朗讀來表現(xiàn)這種情感吧!

　　師：所以小錢靜靜地躺在病床上。

　　4、小錢靜靜地躺在病床上，他只能靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他的臉色紅潤起來，依舊(蒼白)。金秋時節(jié)，燦爛的陽光灑滿整個杭州市的時候，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣，桂樹雖沒有開花，但是那香氣可能是什么味道呢?

　　這樣的美景又讓外面體會到了什么?(這美好的一切都無法享受了)不管窗外的景色有多美好，小錢都無法享受了，他只能(靜靜地躺在病床上)

　　5、小錢靜靜地躺著，因為他患了白血病。什么是白血病呢?(課件出示)

　　6、要治好白血病，就要找到符合的骨髓，骨髓好找嗎?找出相關的句子。

　　從這兩個數字中你體會到了什么?人家說“萬里挑一”這是“是萬里挑一”啊，一定能找到嗎?(有可能)難怪作者說(談何容易)同學們想象一下，會在那些人中進行尋找呢?

　　找了那么久，那么多地方，小錢是幸運的，等來了讓他生命綻放的機會，讀“”(課件出示)

　　同學們，現(xiàn)在明白輾轉的意思了嗎?

　　7、小錢生命垂危，他靜靜地躺在病床上，等待著骨髓來讓他的生命之花綻放。

　　四、感悟臺灣青年片段

　　我們跨越了臺灣海峽，來到臺灣，也看到了跟小錢差不多的場景，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時刻”指的是什么時候?(小錢和臺灣青年都靜靜躺在病床上)這是一個真實感人的故事，讀讀課文的3、4自然段，臺灣青年哪些地方使你最感動呢?將相關的語句畫下來，可以在旁邊寫寫你的感受。

　　(1)就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。