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跨越海峽的生命橋評課
導(dǎo)語：跨越海峽的生命橋評課內(nèi)容,歡迎大家參考借鑒!
跨越海峽的生命橋評課
這節(jié)課范老師注重訓(xùn)練學(xué)生的歸納課文主要內(nèi)容，交給學(xué)生先歸納段的主要內(nèi)容，再把幾個(gè)段落的內(nèi)容竄起來就是課文的主要內(nèi)容，還在音樂的襯托下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出哀傷和感人的語氣，這節(jié)課的亮點(diǎn)是，范老師深挖文章的寫法，從“與此同時(shí)”說開，讓學(xué)生明白用這個(gè)詞表示同一時(shí)間不同的兩個(gè)場景，臺灣那邊李博士、臺灣青年正冒著生命危險(xiǎn)為小錢獻(xiàn)骨髓，為小錢的生命點(diǎn)燃希望之火。配上感人的`音樂朗讀。接下來，范老師利用同一時(shí)刻不同場景的寫作方法，讓學(xué)生去寫校園運(yùn)動(dòng)會(huì)。這節(jié)課體現(xiàn)“、聚焦語用，讀寫一體”的教學(xué)理念。
跨越海峽的生命橋評課
聽了李老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一課，被她那親和，充滿深情的教風(fēng)所深深打動(dòng)，其自然的導(dǎo)語，深厚而真實(shí)的功底深深令我佩服。這節(jié)課中，教師的導(dǎo)語自然，教學(xué)中緊抓教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語的理解，依托文本，抓住主線理解課文的教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。
一、教師具有啟發(fā)和激勵(lì)性的語言，為課堂的生動(dòng)增添了一抹絢麗的色彩。如詩的開篇導(dǎo)語，配合鐘表滴答滴答的響聲，教師優(yōu)美，深情的語言從開課始就一下抓住學(xué)生的心。此外，教師在引導(dǎo)要求學(xué)生去讀書思考時(shí)，啟發(fā)性的語言也對學(xué)生起了激勵(lì)的作用。
二、教師能緊扣文本，整體把握，利用關(guān)鍵詞，理解文本內(nèi)容。課標(biāo)指出在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)言，問題，引讀等都不能偏離文章的主線。本次教學(xué)中，李老師緊扣小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來……唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放。在本句中，李教師緊扣含苞，綻放，凋零三個(gè)詞語，很巧妙地將文本的深刻含義——生命的'成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生真實(shí)而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本內(nèi)涵。
三、教師在課堂教學(xué)中還注重落實(shí)了雙基教學(xué)。語文課標(biāo)指出;語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐的過程。教師在教學(xué)中也特別注重了雙基的落實(shí)。如:師在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“跨”字最后一筆的書寫及名稱。
四、搭建想象平臺，落實(shí)表達(dá)在這堂課中，楊老師為了讓學(xué)生讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心，學(xué)會(huì)感恩。在拯救成功后，假設(shè)小錢和臺灣青年相遇，小錢會(huì)對青年說什么? 在語文課堂的口頭表達(dá)中盡情地流淌，同時(shí)臺灣青年和李博士的愛心，深深的印在每位同學(xué)的心間。從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上課看出李教師的教風(fēng)樸實(shí)自然，語文功底扎實(shí)，潛心研究文本。今日有幸聽到這樣的好課，讓我從中受益匪淺，獲益良多。
總之，從這堂課中，教師的教學(xué)獲得了很好的效果，不過其中也有些瑕疵，如果中間教學(xué)的過程中，教師對時(shí)間的把握有些拖沓，稍許再注意一下，或許教學(xué)效果會(huì)更好些。
跨越海峽的生命橋評課
《跨越海峽的生命橋》這課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。現(xiàn)在讓我們四年級的孩子來學(xué)習(xí)它，揣摩、體味人物的高尚品質(zhì)，是有一定的難度的。但在今天的課堂上，孩子們在李老師的引導(dǎo)下，反復(fù)研讀，層層深入，也深刻感受到臺灣青年和李博士舍己為人的高尚品質(zhì)，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與李老師平日對語文教學(xué)的鉆研、對學(xué)生天長日久的訓(xùn)練所打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是分不開的。下面我談?wù)勎衣犝n學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴感受。
1.教師語言富有詩意語文特色。
好的語文老師靠什么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好進(jìn)入文本，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力?靠的是語言，語言要準(zhǔn)確，有文學(xué)色彩，帶有鼓動(dòng)力量。這是一篇充滿情感的文章，本堂課中，楊老師充分挖掘課文的'情感因素，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，教師語言精煉、巧妙，聲情并茂。
2.整合學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生入情入境。
李老師充分整合教學(xué)資源，如課開始，以積累好詞好句的形式讓學(xué)生感悟生活中的“愛”談起。讓學(xué)生初步感悟“愛”;順勢而揭示課題。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生入情入境地反復(fù)朗讀，探究人物內(nèi)心的活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，感受人物的高尚品質(zhì)和兩岸的親情。
3、緊扣重點(diǎn)詞，重?cái)U(kuò)展
語文閱讀既要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學(xué)生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過學(xué)生的理解、接受、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學(xué)生的心智。如理解“輾轉(zhuǎn)”一詞，學(xué)生先自己找到“輾轉(zhuǎn)”所在的句子，反復(fù)誦讀，并聯(lián)系這個(gè)句子的上下文理解。在感悟臺灣青年無私奉獻(xiàn)的精神時(shí)，以“——知不知道，他不知道，他只知道——”的形式反復(fù)體悟，更容易讓學(xué)生深入體會(huì)到臺灣青年冒著生命危險(xiǎn)，不顧家人安危，無私奉獻(xiàn)的精神。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。
4、搭建想象平臺，落實(shí)表達(dá)
在這堂課中，李老師為了讓學(xué)生讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心，學(xué)會(huì)感恩。在拯救成功的一年后，假設(shè)小錢和臺灣青年相遇，小錢會(huì)對青年說什么?在語文課堂的口頭表達(dá)中盡情地流淌，同時(shí)臺灣青年和李博士的愛心，深深的印在每同學(xué)的心間。
從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上課看出李老師師的教風(fēng)樸實(shí)自然，語文功底扎實(shí)，潛心研究文本。今日有幸聽到這樣的好課，讓我從中受益匪淺，獲益良多。灣相遇了,他會(huì)對臺灣青年說些什么?”等，并注意了學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生在深刻感受了課文情感之后，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，這既是對文本內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了自我表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生在經(jīng)歷自我與他人的行為對比、體會(huì)手術(shù)危情和感受護(hù)送骨髓的辛勞之后，也真正體會(huì)到了海峽兩岸同胞的血脈親情。
也提點(diǎn)小建議：
1、聽課的過程中，我有一個(gè)很明顯的感受，本節(jié)課的課容量太大。我認(rèn)為，第一課時(shí)解決1、2自然段，即小錢生病了急需骨髓一段，而本節(jié)課只解決3自然段——最后一段，圍繞“臺灣青年”和“李博士”，讓學(xué)生充分地讀、充分地想、充分地交流自己的感動(dòng)。
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