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如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,為此進(jìn)行了一定的嘗試。本文闡述了英語課外閱讀的重要性、可行性,并對(duì)于課外閱讀材料的選擇提出了自己的見解。
隨著英語課程改革的逐步深入,越來越多的教師、家長以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語課外閱讀的重要性。和母語學(xué)習(xí)一樣,英語閱讀能讓學(xué)生擴(kuò)大視野,獲取知識(shí),不斷鞏固已學(xué)過的知識(shí),提高語言運(yùn)用能力,提高學(xué)生的人格修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。通過大量的閱讀,學(xué)生可以對(duì)英語的表達(dá)有更深刻的體會(huì),可以更好地掌握英語特有的句型和成語,養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣,避免單純按照語法說出或?qū)懗觥爸袊健钡挠⒄Z。我國學(xué)生普遍缺乏英語環(huán)境,而有效的課外閱讀恰恰為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究,筆者認(rèn)為,小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣尤為重要。
一、英語課外閱讀的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程! 同時(shí),它還規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對(duì)話、短文外,還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息,能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,還能正確朗讀故事或短文,看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。
這與我們的母語學(xué)習(xí)有異曲同工之處。課程標(biāo)準(zhǔn)既指出了語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律,即“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人,一般說來,都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語”,同時(shí),也點(diǎn)出目前單單靠教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,F(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中,閱讀材料比較單一,很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后,就需要教師不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)將語言材料加以拓展,并需要不斷地復(fù)現(xiàn),大量地輸入英語信息,來強(qiáng)化學(xué)生聽、說的能力。而且,教師應(yīng)知道簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中,放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生,使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。
我們的學(xué)習(xí)環(huán)境也是比較缺乏的。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用英語的地方還僅僅限于課堂。學(xué)生在學(xué)到英語之后,能夠使用的地方比較少,家長沒有能力與他們交流,這樣學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)地去使用英語。學(xué)生也沒有自覺性主動(dòng)與同伴用英語交流。而閱讀是不需要很多人的環(huán)境熏陶,只需要一個(gè)人自己靜靜地閱讀,也同樣能夠達(dá)到使用英語的目的。因此,課外閱讀就是英語教學(xué)中有益和必要的補(bǔ)充。
二、英語課外閱讀材料的選擇
雖然課外閱讀的益處是顯而易見的,但是目前圖書市場魚龍混雜,如果教師不善于引導(dǎo),反會(huì)弄巧成拙,事倍功半。因此,為學(xué)生選擇合適的閱讀材料就顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
1.降低難度,材料符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征。在最初選擇課外閱讀教材時(shí)一個(gè)重要的原則就是要比學(xué)生的實(shí)際英語水平略低一些,生詞量不大,使學(xué)生讀起來不費(fèi)勁,激發(fā)并保持他們的閱讀興趣,有繼續(xù)讀下去的動(dòng)力。在閱讀的整體安排上,要做到從易到難,梯度分明,要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果能配合教材的教學(xué),那更是錦上添花。低年級(jí)可以選擇閱讀配圖的一個(gè)單詞、一句充滿生活氣息的話、繞口令等。如《小學(xué)英語晨讀經(jīng)典365》,中年級(jí)已有一定的閱讀基礎(chǔ),可閱讀深淺適中的一段話、一篇小韻文等。高年級(jí)可選擇有一定篇幅的小短文。
2.原汁原味,材料體現(xiàn)英語語言習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)貌。目前,我們閱讀市場資源很豐富,而且越來越與國際接軌。因此,在選取閱讀材料時(shí),我們應(yīng)盡量選擇英美國家原創(chuàng)的分級(jí)讀物。只有選用不加修飾的原版材料,才能使學(xué)生真正領(lǐng)略英語的魅力,同時(shí)也幫助學(xué)生積累地道的語言。
3.題材豐富,材料利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。真正的閱讀是能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀,并在閱讀中享受閱讀帶給人的愉悅。因此在閱讀選材時(shí),教師一定要考慮到學(xué)生的需要、興趣和個(gè)體差異。閱讀材料的題材可包括如天文地理、歷史人物、社會(huì)生活、醫(yī)學(xué)百科、動(dòng)植物、語言文學(xué)等。如選取一些貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜聞樂見的話題,可以讓學(xué)生可讀、喜讀、樂讀而善讀,從而增強(qiáng)閱讀的信心。
4.體裁多樣,利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可選的體裁包括各種各樣的描寫文、敘述文、說明文、辯論文、小品文、議論文、文學(xué)作品等。另外,教師還可適當(dāng)選用一些諸如廣告、商品的英語說明書、與外國人之間的電子郵件、通知、告示、路標(biāo)、飯店里的菜單、留言板上的留言條說明、會(huì)議記錄等。這些都能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。
根據(jù)我在我區(qū)幾所學(xué)校的試驗(yàn),向大家推薦如下分級(jí)讀物。如《朗文小學(xué)英語分級(jí)閱讀》,這套書是由外教社與朗文公司合作,采取中外專家聯(lián)合編寫的方式,精心策劃制作的一套小學(xué)英語閱讀精品圖書。這套書共十二冊(cè),學(xué)完后閱讀水平達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)的要求。書中的課文是一個(gè)個(gè)文字簡單易懂而情節(jié)精彩生動(dòng)的小故事,并配有形式多樣的練習(xí)。書后還提供課文譯文以及練習(xí)答案。它可作為獨(dú)立的閱讀教材,也可以配合主干教材使用,還可用于學(xué)生課堂表演的劇本。又如,《牛津故事樂園英語閱讀系列》,這是一套兒童英語讀物。全套共十六冊(cè),每冊(cè)含二至四個(gè)故事。書中所選故事生動(dòng)有趣,與日常生活密切相關(guān)。而且,整體設(shè)計(jì)圖文并茂,形象直觀。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,我們還可以給他們推薦《輕松英語名作欣賞系列》。它的每本書是獨(dú)立的一個(gè)名著簡寫本故事,由外籍人士直接改寫,保留了原著中一些經(jīng)典內(nèi)容和語言,分為一級(jí)、二級(jí)等,標(biāo)注出適合哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生。而且,每個(gè)閱讀單元后面分別有“你認(rèn)識(shí)嗎”“你知道嗎”等單詞和語言點(diǎn)的提示。
總之,英語課外閱讀在我區(qū)的嘗試剛剛起步,還有很多有待與探索的地方。我希望在我們的努力下,學(xué)生的英語水平會(huì)有所提高。
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