評課的方法與技巧

　　評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)得失、成敗進行評議的一種活動。以下是小編為大家精心整理的評課的方法與技巧，歡迎大家參考！

　　評課的方法與技巧1

　　1、明確評課目的

　　進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。一般情況下，所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。

　　2、把握評課內(nèi)容

　　評課評什么，這是個至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進行。

　�。�1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

　　（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)。

　�。�3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。

　�。�5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

　　3、講究評課技巧

　　（1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

　�。�2）要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

　　（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

　　評課的方法與技巧2

　　1、聽課必須評課

　　聽課后，要及時與執(zhí)教者交換意見，即評課。聽課，是為了討論問題、推動教改、提高能力。因此，聽課后—定要組織全體聽課老師與執(zhí)教者交換意見。這項工作如果做得好，聽課活動就能成為教學(xué)研究、教學(xué)相長的有效方式，進而成為提高教學(xué)效果的有效手段。

　　2、如何評課？

　　一、評教學(xué)指導(dǎo)思想。這一節(jié)課在什么樣的教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下組織教學(xué)的。

　　二、評教學(xué)目標(biāo)。課程三維目標(biāo)設(shè)計是否科學(xué)合理，是否符合學(xué)生實際。

　　三、評評教材處理。準(zhǔn)確把握教材重點、難點，突出重點，突破難點，抓住了關(guān)鍵。

　　四、評教學(xué)流程。教學(xué)思路設(shè)計，符合教學(xué)要求，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　五、評教學(xué)方法和手段。面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，量體裁衣，靈活運用。使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　六、評學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　七、評能力培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、動手能力、合作能力、分析和解決問題等基本能力。

　　八、評師生關(guān)系�？茨芊癯浞执_立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位；看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

　　九、評教學(xué)基本功�？唇虘B(tài)，人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞；看語言，準(zhǔn)確清楚，普通話流暢，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性；看板書；看操作。

　　十、評教學(xué)效果。首先是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；其次是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達成；再次是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

　　3、評課的幾種方法

　　一、依序逐環(huán)評。按照課堂教學(xué)順序一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地評�？上雀攀鲆幌略谠摥h(huán)節(jié)中主講教師是怎樣教的，再陳述自己的看法和意見。適合經(jīng)驗少、希望得到詳細(xì)指導(dǎo)的青年教師的課。

　　二、概括要點評。把一堂課最值得學(xué)習(xí)的幾點概括出來，再結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論加以評價，力求讓其他教師從教育教學(xué)理論和實踐兩方面得到裨益。適合質(zhì)量較高的課。

　　三、突出重點評。緊緊抓住課堂的某一“閃光點”評深評透，或者恰當(dāng)?shù)赝怀瞿硞�問題發(fā)表看法。

　　四、綜合歸納評。把幾節(jié)相關(guān)的課放有一起分析、歸納出頗具共性的幾條進行評議。

　　五、圍繞專題評。圍繞一個專門的研究課題進行評議。適合教改實驗和教學(xué)研討會上的探索課（研究課）。

　　六、抓住問題評。對好的方面只作簡單的肯定，重點是談存在的問題和不足，并提出具體的改進意見。

　　4、努力提高評課水平

　　美國著名的教育學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。評課，一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定；二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識；三是對課堂教學(xué)亮點進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進。

　�。�1）樹立健康的評課心理。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔(dān)心自己的觀點不能被人接受而“得罪”人。二要克服從眾心理。如果人云亦云，隨聲附和唯恐出錯，評課就沒有意義了。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進，沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后。

　　（2）評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。因此，對課堂教學(xué)評價的重點應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何。

　�。�3）評課要把重點放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。

　　（4）評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實施的需要，是張揚學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計。

　　（5）評課要實事求是，從實際出發(fā)。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。

　�。�6）讓學(xué)生參與評課。新課程強調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發(fā)和幫助。同時，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對一堂課進行多角度、全方位掃描，有利于增強評課的針對性、科學(xué)性和實效性。當(dāng)然，受年齡、閱歷和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生的意見有時不夠成熟、全面，教師可權(quán)作參考。

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