怎么寫蟋蟀的住宅教學設計

　　導語：怎么寫蟋蟀的住宅教學設計？教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　蟋蟀的住宅教學設計

　　教學目標：

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　3、結(jié)合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發(fā)布廣告的形式，開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生寫作能力和口語交際的能力，體驗語文綜合性學習的樂趣。

　　4、學習理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：

　　1、 布置學生收集兩則有關住宅的廣告詞。

　　2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發(fā)給學生預習，要求：①對照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的?③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的?

　　教學過程：

　　師：今天要學的課文，大家都知道了。誰來讀一下題目?

　　生：(讀題)

　　師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“蟋”、“蟀”這兩個字有什么特點?

　　生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是兩個字的右半邊的讀音。

　　生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。

　　師：像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這里的“住宅”是指什么?

　　生：“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。

　　師：這里運用了什么手法?

　　生：擬人。

　　師：對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。

　　生：(齊讀課題)

　　(點評：緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發(fā)了學生的閱讀興趣。)

　　師：還記得預習前的三個要求嗎?指名學生回答，教師在課題后標注三個記號，以強化學生的目標意識。

　　生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二……第三……

　　(教學目標有顯性和隱性之分，隱性目標往往是通過顯性目標的達到而達到的。在這里，教者及時強化學生的目標意識，是十分及時和有效的，它使學生學習的方向感更加明確。)

　　師：好的。請幾位同學把課文讀一讀。

　　(學生讀課文時忽響起手機聲，酷似蛐蛐的叫聲。)

　　師：聽，這是什么聲音?

　　生：手機聲。

　　師：像什么?

　　生：(紛紛)像蟋蟀的叫聲。

　　(點評：不知是有意設計，還是無巧不成書，手機的聲音讓學生聽到了蟋蟀的“歌唱”，有助于對課文的理解。)

　　師：(對學生)你繼續(xù)讀。

　　師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請你來讀。

　　生：(錯把“處所”讀成“所處”。)

　　師：請把剛才這句話再讀一遍。

　　生：(重讀)

　　師：這回讀對了，很好。

　　生：(繼續(xù)讀)

　　師：“隨遇而安”是什么意思?

　　生：就是隨便找個地方安家。

　　師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句，請再讀一遍，好嗎?

　　生：(又讀了一遍)

　　師：讀得多有滋味啊!(指著另一名同學)你想讀嗎?

　　生：(讀課文)

　　(克林伯格指出：“在所有教學之中，進行著最廣義的‘對話’”。初讀課文，是學生與文本對話的開始。教者十分注重這個環(huán)節(jié)，及時指導并捕捉學生與文本、學生與教師交流時發(fā)出的信息，為下一步教學服務。)

　　師：很好，有一個字讀得很準，“增長”(chǎng)不能讀成增長(cháng)。

　　剛才同學們讀得很慎重，也很仔細。到這里，課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?

　　生：(讀)在堤岸上……

　　生：在有草的地方。

　　生：在朝著陽光的`堤岸上。

　　師：老師畫一個示意圖，請誰來指一指位置。(畫堤岸的示意圖)

　　生：(上前指示位置)

　　師：蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢?(邊板書：選址朝陽)

　　生：把住宅建在這里有一個好處，如果建造在沒有陽光的地方……(學生說不下去了)老師，我重說一下。

　　師：可以。

　　生：把住宅建在這里有一個好處，可以享受到陽光的溫暖。

　　師：好極了。

　　生：把住宅建在這里，下雨的時候水會順著堤岸流下去，這里很快會干的。

　　師：(小結(jié))蟋蟀選擇朝陽的住址，是因為這里不僅……(生接：溫暖)，而且……(生接：排水優(yōu)良)(板書：排水優(yōu)良)那么，蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　生：從大廳一直到臥室……

　　生：隧道順著……

　　師：你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)?

　　生：彎彎曲曲。

　　師：好的。(板書：戶型彎曲)蟋蟀的住宅還有哪些配套設施?

　　生：一尺寬的出口處有一叢草。

　　師：一尺寬嗎?

　　生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。

　　師：草有什么作用?

　　生：有了這叢草，其它動物就不容易發(fā)現(xiàn)了，蟋蟀住在里面住就安全了。

　　師：原來這是一個安全門啊!(板書：安全門)還有什么配套設施?

　　生：還有平臺。

　　師：平臺有什么用?

　　生：蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。

　　生：空閑的時候，蟋蟀可以在平臺上休閑。

　　師：我們就叫它休閑平臺，好嗎?(板書：休閑平臺)

　　在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢?(課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。)

　　生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。

　　生：我用辛勤的勞動建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美啊!

　　生：我是一個年輕的小伙子，我還沒有結(jié)婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好時光……(在場師生大笑)

　　師：蟋蟀還在平臺上談情說愛呢!

　　它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這里沒有恐怖與戰(zhàn)爭。

　　它可以歌唱生態(tài)環(huán)境的美好，這里有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。)

　　它還可以抒發(fā)對勞動成果的由衷贊美，對美好生活的無限向往，因為它靠自己的勞動解決了安居工程。

　　(教者忠于原文擬人化的手法，且有所創(chuàng)意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”，進而引發(fā)學生展開想象，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。)

　　師：現(xiàn)在，我們來看看住宅內(nèi)部有什么特點。誰來說說?

　　生：住宅內(nèi)部雖然沒有什么布置，但墻壁很光滑。

　　生：蟋蟀的住宅很簡樸，也很衛(wèi)生。

　　師：(板書：簡樸衛(wèi)生)不像別的動物那樣隨地大小便，是嗎?(生笑)總的來說，蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛(wèi)生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單，那么這個工程可稱得上什么?

　　生：(齊答)偉大的工程。

　　師：(板書：偉大的工程)下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。

　　生：(自由讀第5～7自然段)

　　師：指名學生朗讀供大家欣賞一下。

　　生：(有感情朗讀)

　　師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢?請你讀讀課文，畫下使你感動的句子。

　　生：蟋蟀蓋房子時，用前足……還用鉗子……用強有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動，因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。

　　生：蟋蟀工作疲勞時，就就地休息一會兒，然后又繼續(xù)，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。

　　生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點，明天左一點，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。

　　師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動。同學們，你們從中悟出什么了嗎?

　　生：蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。

　　生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。

　　生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄，它能堅持不懈。

　　師：(板書：吃苦耐勞 堅持不懈)請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生：(有感情地朗讀)

　　了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現(xiàn)的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。)

　　師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢?

　　生：(閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片)

　　師：現(xiàn)在你就是蟋蟀房地產(chǎn)公司的開發(fā)商，請你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現(xiàn)蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。

　　(學生寫廣告詞，教師巡視指導，了解情況。)

　　師：下面我們開一個會??“房地產(chǎn)交易洽談會”，我自任會長，上臺做廣告的是開發(fā)商，臺下的同學是購買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費，免征房產(chǎn)交易稅，實行陽光下操作，不搞暗箱勾結(jié)，歡迎廣告惠顧。各位開發(fā)商，快快廣告吧!

　　生(讀廣告詞)：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這里一切都好，陽光燦爛，排水優(yōu)良，戶型新穎獨特，有完備的安全和休閑設施，簡樸、干燥、清潔、衛(wèi)生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閑平臺上彈琴歌唱……建設者們經(jīng)過三個月艱辛勞作，終于精心打造出一流的住宅。心動不如行動，快快拿起電話訂購吧!訂購熱線：×××××××，網(wǎng)址：××××××××。

　　(點評：“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙，它讓學生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現(xiàn)手法綜合運用動自己的寫作實踐中，學生覺得新穎有趣。這對學生內(nèi)化范文語言，提高語言表達能力，培養(yǎng)寫作興趣十分有益。)

　　師：哪位蟋蟀愿意購買的，請上來。

　　生：(紛紛地欲上)

　　師：(指名一學生)你為什么購買?

　　生：(一學生上臺)因為他廣告做得好，讓我心動。

　　如上共進行了8個回合。學生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。

　　(點評：模擬舉行“住宅交易洽談會”，又是一個十分獨到的設計。它寓口語交際于洽談會之中，極大地激發(fā)了學生交流的欲望和樂于表達的自信心，課堂局面活躍而且生動。)

　　師：①看來，同學們的廣告寫得都不錯�，F(xiàn)在我宣布本次交易洽談會圓滿結(jié)束。②對照三個目標，引導學生回顧總結(jié)這篇課文的學習情況。

　　蟋蟀的住宅教學設計

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，學寫“宅‘穴”。

　　2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

　　3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學寫生字

　　1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書：住宅】學寫生字“宅”。

　　2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢?

　　3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

　　4、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

　　《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》

　　二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

　　1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢?

　　2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。

　　(學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)

　　這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

　　(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫)

　　3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?

　　(咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)

　　三、角色扮演，品味關鍵詞句

　　1、閱讀思考

　　聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段?好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

　　找出關鍵詞做上記號

　　2、文字再現(xiàn)

　　讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

　　哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。

　　昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。

　　你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎?

　　誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)

　　3、師生對讀

　　現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對讀)

　　我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

　　我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

　　4、小結(jié)寫法

　　題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比，突出強調(diào))他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是?——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

　　5、學習生字

　　今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)

　　四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

　　1、指名讀文

　　這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。

　　2、圖文對照

　　簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的.住宅，這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?

　　品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

　　(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)

　　這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是最佳設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!

　　品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會干的。)

　　有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴�平�?)所以讀書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。

　　一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?

　　(聰明 用心 富有情趣)

　　3、對比讀文

　　同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。

　　蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。

　　讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

　　4、讀悟?qū)懛?/p>

　　法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：①一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)

　　5、閱讀延伸

　　這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

　　食糞蟲的美餐：

　　一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

　　太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

　　在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、遷移運用

　　聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。

　　晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學生朗讀)

　　蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)

　　所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)

　　這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)

　　五、總結(jié)升華，感受精神

　　文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

　　(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

　　蟋蟀的住宅教學設計

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。

　　3.積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。

　　教學重難點 教學重點：理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學難點：體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　教學流程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭題質(zhì)疑

　　師：同學們，聽，這是誰在唱歌?(播放音頻)

　　預設：蟋蟀。 師：是蟋蟀在唱歌呢。(出示圖片)這個小家伙不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢!今天我們就來學習一篇新的課文。(板書：7 蟋蟀的住宅)一起讀課題!(齊讀) 師：什么是住宅?

　　預設：住房，(多指規(guī)模較大的)。

　　師：一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢?

　　預設：把蟋蟀當作人來寫了，用了擬人的手法。

　　師：對，這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀?

　　預設：喜歡蟋蟀。

　　師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什么呢?

　　預設：蟋蟀的住宅是什么樣子的?有什么特點?蟋蟀的住宅在哪兒?蟋蟀是怎么建造住宅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)自由朗讀 師：同學們都很會提問，看來你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來讀讀課文的第1自然段。(生齊讀) 師：它的住宅為什么會這么出名呢?想知道嗎?下面就請你們自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢?(生

　　自由朗讀) ppt：(1)把握生字詞，讀準字音，把課文讀通順。 (2)邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內(nèi)容?

　　(二)檢查生字詞

　　師：先來看看這些詞語你會讀了嗎? ppt：隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇 住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索 堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦 粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出 1)4組詞語分別指名讀。 提醒：洞穴的穴是第二聲;傾斜的傾是第一聲;扒土的扒是個多音字，這里讀bā，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為pá，可組詞扒竊、扒手(板書：扒的注音和組詞);寬敞的敞這里讀輕聲，單個字念第三聲。 2)指導寫字。 蔽：注意和“敞”的左半邊區(qū)別開來。 拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面。(板書：蔽 敞 拋) 3)同桌兩人互相讀一讀。 4)齊讀。

　　(三)理解課文內(nèi)容 師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢? 預設1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內(nèi)部的樣子(綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點)

　　師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關。(板書：特點)

　　預設2：住宅的建造過程

　　師：講了住宅的建造過程。(板書：建造)課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。

　　三、細讀課文，深入理解

　　師：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢?請你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關的語句。

　　師：你們找到了哪些特點?

　　師：這是住宅什么方面的特點呢? 概括出三個方面：選址、外部、內(nèi)部。(板書：選址、外、內(nèi))

　　(一) 講解選址方面的特點

　　1)理解“隨遇而安”

　　師：那么，住宅的選址又有什么特點呢?誰找到了相關的句子? 預設：它常常慎重地選擇住址„„從大廳直到臥室。 師：找得很準確，我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安，它出現(xiàn)在哪一句話中?大聲地讀出來。 ppt：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

　　師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎?(生答)再看看詞語手冊上是怎么解釋的?(生讀)

　　師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。(ppt出示意思)

　　2)把蟋蟀與別的昆蟲作對比

　　師：誰喜歡隨遇而安?誰不肯隨遇而安呢? 預設：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。 師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的? 預設：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。(ppt出示)

　　師：你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安? 預設：臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。(ppt標出)

　　師：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來?(指兩位同學讀)大家一起來讀一讀。

　　師：可是蟋蟀和它們不同，不肯?(生接：隨遇而安)(板書：不肯隨遇而安)從哪里看出它不肯隨遇而安? 預設：它常常慎重地選擇住址„„從大廳直到臥室。(ppt出示) 師：“慎重”是什么意思? 預設：謹慎認真。

　　師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要?(生接：排水優(yōu)良)并且有?(溫和的陽光)它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己?(生接：一點一點挖掘的)。 (同時ppt標出重點詞語：慎重、一定要、并且有、不利用、一點一點)

　　師：把這幾個詞語圈出來，從這幾個詞語中，你們感受到蟋蟀的`身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)? 預設：慎重、認真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞„„ 師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪里?預設：它選擇的住址排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。 師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良，還有溫和的陽光，知道給自己挑個好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來，就感覺它跟咱們?nèi)艘粯樱�挺有頭腦的是不是?誰能讀一讀這幾句話?讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。(指名讀) 師：咱們一起來讀一讀。(齊讀)

　　師：正因為如此，小蟋蟀才會有屬于它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。(齊讀整段)

　　四、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點，下節(jié)課我們繼續(xù)來學習住宅外部、內(nèi)部的特點以及它的建造過程。

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習剩下的內(nèi)容。

　　二、細讀課文，深入理解

　　(一)講解住宅外部的特點

　　師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點? 預設A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。 師：能不能用幾個詞來概括? (引導：朝著陽光可以概括為?而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有怎樣的特點?驟雨是什么樣的雨?(又大又急的雨)下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣?) 共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。(板書：朝陽、隱蔽、干燥)

　　預設B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　師：“九寸深，一指寬”是多大?你們知道一寸是幾厘米嗎?大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。(師比劃)這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎?足夠?qū)挸ㄊ孢m了。 預設C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。

　　師：蟋蟀的住宅有什么? 預設：有門。(板書：有門)

　　師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀! 預設D：那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　師：除了有門，還有? 預設：平臺。(板書：有平臺)

　　師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢!看來這小小的蟋蟀還很會享受生活! 師：我們把第5自然段連起來讀一讀。(齊讀)

　　師：讀了這個自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀?為什么? 預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽;隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干;吃草從來不吃門口的那一叢草。 預設2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。 預設3：會享受生活：在平臺上彈琴。 (二)講解住宅內(nèi)部特點

　　師：那住宅的內(nèi)部又有什么特點呢?默讀第六自然段，找一找。 預設A：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

　　師：重點在哪個詞? 預設：光滑。(板書：光滑) 預設B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。(板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

　　師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

　　(二) 體會“偉大的工程”

　　師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的? 預設：假使我們„„真可以算是偉大的工程了。(指名答，再齊讀)(板書：偉大的工程)

　　師：讀到這兒，我們不禁產(chǎn)生一些疑惑，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢?一起讀第三自然段。(齊讀)

　　師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文7—9自然段著重寫了這方面內(nèi)容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。(板書：挖掘) 預設：扒、搬、踏、推、鋪。

　　師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎?非常地辛苦。我們一起來讀一讀。(齊讀)它蓋房子的工具有哪些呢? 預設：鉗子、前足、后足、鋸。

　　師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、干燥的住宅，難怪作者會

　　這樣贊嘆—— ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣? 預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞„„它又進去繼續(xù)工作。

　　師：多么勤勞的小家伙!誰能再讀讀這段文字?(指名讀)

　　師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。 ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

　　師：你覺得作者是一個怎樣的人? 預設：有耐心、細心、善于觀察

　　師：現(xiàn)在，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么? 預設：整修。(板書：整修)

　　師：它是怎么整修的呢?默讀第九自然段。(生讀)能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢? 預設：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——(生接：偉大的工程。)

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　(一)品味擬人手法及運用 師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢? 預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法;因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細„„ 師：有同學發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。(學生匯報) 師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢?試試看。 ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

　　(二)介紹法布爾和《昆蟲記》 師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

　　老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。 ppt：我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂„„一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!

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