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卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),希望能夠幫助到大家。
卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)思想
《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞"愛(ài)"為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
二、教材分析
《卡羅納》一文,選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)這篇課文,要讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài);二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,做到放手讓學(xué)生自讀。在充分自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行交流,暢談感受和體會(huì)。讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中,去理解內(nèi)容,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,發(fā)展語(yǔ)言。
三、學(xué)情分析
教師要采用多種形式引導(dǎo)交流,重在激發(fā)情感,注重學(xué)生在閱讀的過(guò)程中的邊讀邊想,自讀自悟。通過(guò)這樣的反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生就能逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想,想什么,怎么想,從而提高自己讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。《卡羅納》一文后有個(gè)泡泡:"課文寫(xiě)得真感人。我要把《愛(ài)的教育》這本書(shū)找來(lái)讀一讀。"
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。
4、激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
六、教學(xué)策略與手段
1、首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞"從哪些句子中可以看出卡羅納是一個(gè)可憐、不幸的孩子?"和"周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?"這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟,兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題上。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
2、努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟"我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):卡羅納,別哭了。"時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為"放、貼"這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——(齊讀)"卡羅納,別哭了。"又如:"放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。"我用一句"目光默默地看著他,什么話都沒(méi)說(shuō),那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?"將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。
七、課前準(zhǔn)備
1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握生字詞語(yǔ),并能讀熟課文。
2、教師準(zhǔn)備:歌曲《世上只有媽媽好》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⑶楦袖亯|,渲染愛(ài)
1、結(jié)合自己的感受讓學(xué)生談?wù)勀笎?ài)!妒郎现挥袐寢尯谩罚ㄒ魳(lè)響起)
詩(shī)人說(shuō):"人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽。"一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài)?墒前肽旰,無(wú)限疼愛(ài)的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的`不幸,這個(gè)孩子就是——卡羅納
2、板書(shū):卡羅納
是啊,都說(shuō)母親是孩子心中的上帝,對(duì)于卡羅納,這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰,對(duì)于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了;今天我們就去學(xué)習(xí)這篇略讀課文,一起走近卡羅納。
。ǘ、初讀課文,捕捉愛(ài)
1、用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?
2、生讀課文
反饋:
我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書(shū):可憐、不幸)
預(yù)設(shè):
他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
指名朗讀。
是啊,想起從此再也見(jiàn)不到母親,再也得不到她的疼愛(ài)了,卡羅納怎么不難過(guò)呢?——齊讀
我們感受到了卡羅納的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a、卡羅納的母親病得很厲害,卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
讀出自己的感受來(lái)。
b、卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面,文中還有,找出來(lái)讀一讀。
c、卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。
"號(hào)啕大哭"是什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)可以聯(lián)系前面的"放聲大哭"把兩句話聯(lián)系起來(lái)讀。
讀出自己的感受來(lái)(指名讀)。
d。過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。"
好好讀。
小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間?_納無(wú)比悲痛,面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?
3、大家都有些誰(shuí)?
老師 同學(xué) 家長(zhǎng)
4、誰(shuí)最讓你感動(dòng)?到課文中找一找這些人怎么做的句子,劃出來(lái)用心地讀。
(三)。研讀課文,感悟愛(ài)
卡羅納失去了母親,遭到了巨大不幸,心里承受著悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他,最需要的是什么?(板書(shū):關(guān)愛(ài)、同情……)周圍的人們是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?
師生交流:
1、體會(huì)老師的愛(ài)
"卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!"
生齊讀,師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中感受到這份愛(ài)。
"!","不許…不許…"——非常嚴(yán)肅、用命令的口氣(指導(dǎo)朗讀)再來(lái)讀讀。
"老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲"聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,就帶著感受朗讀。("拉到""孩子")再來(lái)讀。
2、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)
"我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。"
屏息凝神地望著他,什么話都沒(méi)說(shuō),其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?
此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲!這樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!
"放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。"
作為同學(xué)的我又是怎樣關(guān)愛(ài)同學(xué)的呢?
"我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了。"
我本想和他說(shuō)幾句話,但千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作——"放"、"貼"。請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。指名讀。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話"卡羅納,別哭了。"——齊讀
3、體會(huì)"我"母親的愛(ài)
"母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納"
母親為什么把我推開(kāi)了?你從母親這個(gè)舉動(dòng)中知道了什么?
同學(xué)的母親,她也非常理解、同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)交流小結(jié):
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)。ò鍟(shū):愛(ài)、畫(huà)紅色的愛(ài)心)
這些"愛(ài)"卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?
生讀、齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲啊!
。ㄋ模。寫(xiě)話拓展,愛(ài)的延伸
1、對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。
假如你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?把自己想說(shuō)的,要做的寫(xiě)下來(lái)。
(音樂(lè)響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
2、愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ);愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒?jiǎn)幔?/p>
3、出示書(shū)《愛(ài)的教育》。讀讀這本書(shū)吧,會(huì)給你更多的感動(dòng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
卡 羅 納
可憐 同情
不幸 愛(ài) 關(guān)愛(ài)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
"米飯":(必做)
1、積累本課詞語(yǔ),給每個(gè)生字組一到三個(gè)詞。
2、說(shuō)說(shuō)"憐憫"的意思。
"菜":(選做)
1、你能寫(xiě)幾個(gè)表示傷心難過(guò)的成語(yǔ)嗎?
2、如果你是卡羅納,你會(huì)對(duì)這些愛(ài)你的人說(shuō)什么?
3、今后,若有同學(xué)需要你的幫助與關(guān)愛(ài),你會(huì)怎么做?
4、讀讀《愛(ài)的教育》,把自己的感想寫(xiě)下來(lái)。
討論的問(wèn)題:
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
卡羅納這篇略讀課文只有一課時(shí),既要誦讀課文了解必要的生字,又要從字、詞、句中的誦讀、引申、分析、感悟,讓學(xué)生很好地深入到文本中去激發(fā)情感,一課時(shí)夠不夠?如果一課可以上完的話,是不是能照顧到大部分同學(xué)感知呢?
卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《卡羅納》選自人教版第七冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前閱讀《愛(ài)的教育》有關(guān)資料;幻燈課件。
設(shè)計(jì)理念:
憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果;進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)過(guò)程:
一、突顯母愛(ài)——情境導(dǎo)入
1、(板書(shū):母親)請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)?
2、師:是呀,媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情,給他母親寫(xiě)了一封長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)紙的信,在信的四周還畫(huà)上了漂亮的花朵。(稍停頓)可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了,這個(gè)才四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊,他整天沉浸在悲痛之中。
這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。(板書(shū)課題,齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活,再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福;再通過(guò)老師的煽情表述,墊定哀傷基調(diào)!
二、走進(jìn)內(nèi)心——感受傷痛
1、師:同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納,走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開(kāi)課本,用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求:把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的,并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、交流感受:我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(文中句子)感受到的。(傷心、可憐、痛苦、悲哀……)理解“號(hào)啕大哭”的意思。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。
課件一起出示:
。1)“他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的!
。2)“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐!
。3)“卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭!
。4)“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):‘你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。’”
、、指名讀感受最深的句子。
②、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心?(引導(dǎo)抓住字詞理解:面容灰白、放聲大哭、號(hào)啕大哭、趴、抱等)
、邸秩練夥,激情引讀:(音樂(lè)《神秘園》旋律響起)是啊,孩子們!家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上,每一個(gè)畫(huà)面、每一個(gè)場(chǎng)景,對(duì)于我們都是再平凡不過(guò)的,可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了,所以他(讀第2句),再也不能和媽媽手牽著手了,所以他讀第3句;甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了,所以他(讀第4句);當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí),所以他(讀第1句);任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān),都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心,讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話,讀出卡羅納的傷心。(齊讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖:用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛,再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調(diào),作第二個(gè)鋪墊!
三、身臨其境——體味關(guān)愛(ài)
過(guò)渡:作者通過(guò)描寫(xiě)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì)到卡羅納失去母愛(ài)的那份傷,那份痛!失去母愛(ài)的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛(ài)?你能找出這些充滿關(guān)愛(ài)的句子嗎?請(qǐng)?jiān)谀阌貌ɡ司劃出來(lái),并及時(shí)作上批注。(四人小組合作,給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。)
預(yù)設(shè)交流:
。ㄒ唬(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。(板書(shū):老師的愛(ài))
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
。1)從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),誰(shuí)想說(shuō)?請(qǐng)讀讀。(“!”——非常嚴(yán)肅、命令)
(2)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。
(3)老師對(duì)卡羅納充滿同情和關(guān)愛(ài),她懷著熱切的希望,要我們鄭重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他,讓我們一起讀。
2、課件出示:“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!
。1)聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?帶著感受朗讀。
。2)感悟:“拉到、孩子”,再來(lái)讀。
。3)師小結(jié):偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò):有了愛(ài),就有了一切!讓我們用最真誠(chéng)的語(yǔ)言,發(fā)自內(nèi)心的.再來(lái)安慰他一次。(齊讀)
。ǘ、來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
1、生匯報(bào):“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他!
(1)理解:“屏息凝神”。
(2)引讀:同學(xué)們都盯著他,連氣也不敢(喘一口),生怕……生怕……
2、生匯報(bào):“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!
師:“一切盡在不言中!笔茄剑@是多么關(guān)切的目光!
3、課件出示:“我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了!
。1)細(xì)細(xì)地讀,一邊讀,一邊感受,不要放過(guò)一個(gè)字,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。(“放 貼 一句話”)說(shuō)說(shuō)為什么?
。2)千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。
。3)千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀。
(三)、來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)
1、出示:“卡羅納站在……所以母親把我推開(kāi)了,她怕……”
(1)母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?
(2)是啊,此時(shí)他正獨(dú)自站在一邊(端詳著我),他的目光里(充滿了無(wú)法形容的悲哀)他看到我的母親來(lái)(接我),看到我撲進(jìn)母親的(懷抱),他徹底崩潰了,他仿佛在說(shuō):……(生想象說(shuō))看到這情景,我明白了母親的用意,我恍然(大悟),沒(méi)有再去拉母親的手,卻拉起了卡的手一起(回家去了)。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練:
請(qǐng)你模仿這句話,把下面這句改了條件的話語(yǔ)補(bǔ)充完整,和同桌說(shuō)一句類似的話,可以把前面的條件進(jìn)行改編。
課件出示:
孩子即將遠(yuǎn)行,他的媽媽目光里充滿著,
那神情仿佛在說(shuō):“!
【設(shè)計(jì)意圖:這一板塊的設(shè)計(jì),給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間,通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流,再集體深入探討。由于,討論的句子較多,我注意了交流時(shí)的節(jié)奏。簡(jiǎn)單的句子,只要求學(xué)生讀好就行;對(duì)于重要的句子,則課件出示,緊摳字詞、咬文嚼字,把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評(píng)讀及引讀、導(dǎo)讀,去體味老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài),最終使學(xué)生入情入境!
四、還原生活——直抒胸臆
1、師:生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì),學(xué)習(xí)了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育,也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候,在遇到需要幫助的人的時(shí)候,我們?cè)撛趺醋觯吭趺瓷斐鲈謥?lái)表達(dá)我們的愛(ài)!
2、練筆:在生活中,如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
3、指名交流。
4、總結(jié):關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。(齊讀)
5、全體起立,師生打手語(yǔ)(齊念):“心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)二、三板塊的學(xué)習(xí),已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界,在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),正好把學(xué)生積蓄胸中的感受,一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活,直抒胸臆,在學(xué)生精彩的表述中,達(dá)到課堂的高潮!
板書(shū)設(shè)計(jì):
23卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài)(不幸) 得到 同學(xué)的愛(ài)(幸福)
長(zhǎng)輩的愛(ài)
【設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是教學(xué)思路的濃縮,是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。此板書(shū),能讓學(xué)生清晰地了解卡羅納痛失母愛(ài)的無(wú)比不幸,到又得到周圍那么多人的無(wú)限關(guān)愛(ài)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)情感上強(qiáng)烈落差,使學(xué)生心靈得到一次震撼!】
卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)文中人與人之間的“愛(ài)”。
自主學(xué)習(xí)區(qū):
1、通讀全文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,借助字典,理解詞義。
2、再讀課文,反復(fù)朗讀,直到字正文通,非常流利。
3、默讀課文,用——畫(huà)出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)?用~~~~畫(huà)出大家是怎么做的?并在句子邊寫(xiě)下你的感受。
自主檢測(cè)區(qū):
1、我會(huì)認(rèn)
( ) ( ) ( )( ) ( )
遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號(hào)啕大哭
。ㄕf(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的)
2、積累詞語(yǔ)
可憐 遭遇 嚴(yán)肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳
悲哀 號(hào)啕大哭 屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
合作探究區(qū):
。剀疤崾荆罕菊n要抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),深入體會(huì)人物的感受。)
1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)?讀句子,說(shuō)感受。
2、感悟關(guān)愛(ài):
。1)、老師的.關(guān)愛(ài):
。2)、同學(xué)的關(guān)愛(ài):
。3)、“我”的母親的關(guān)愛(ài):
如果卡羅納來(lái)到我們的身邊,你會(huì)為他做些什么?寫(xiě)下來(lái)。
檢測(cè)反饋區(qū):
1、照樣子,先連線搭配詞語(yǔ),再另外搭配一個(gè)。
例:可愛(ài)的——小白兔(毛茸茸的)小白兔
盛開(kāi)的 目光 ( )目光
關(guān)切的 孩子 ( )孩子
可憐的 花朵 ( )花朵
2、放學(xué)后,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親懷抱的時(shí)候,母親為什么把“我”推開(kāi),還目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?在正確答案后打:“∨”
。1)、因?yàn)槟赣H不要我了。( )
。2)、因?yàn)槲疑砩嫌谢覊m,母親怕把她的衣服弄臟了。( )
(3)、因?yàn)槟赣H明白,現(xiàn)在和我擁抱會(huì)使卡羅納更傷心。( )
卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
。、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、直接揭題:
師:上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情的文章──卡羅納。
(課件出示課題。)
2、名言:
師:每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親,母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外,許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言,我們一起來(lái)感受一下。
(課件出示名人名言。)
師:確實(shí),媽媽在哪里,哪里就有快樂(lè)。但是,小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽,他遭遇巨大的.不幸后,發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢?
二、初讀課文,了解大意
。、提出要求:
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容。
。ㄕn件出示。)
。、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。
。场W(xué)生說(shuō)課文大意,教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法:
大意:卡羅納母親去世了,老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他?_納來(lái)到學(xué)校,傷心地哭了,大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前,我也輕輕地安慰他,最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細(xì)讀課文,交流感受
。薄⒛x課文,分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子,并在空白處寫(xiě)下批注(自己的理解、感受或疑問(wèn))。
。ㄕn件出示。)
。病⑼澜涣鳎
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受,或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
。场⑷嘟涣鳎
師:讀完課文,每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請(qǐng)你來(lái)讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子,并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。
、 請(qǐng)四位同學(xué)讀、說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書(shū):
悲痛
通過(guò)朗讀,表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。
師:當(dāng)卡羅納如此不幸,如此悲傷時(shí),身邊的人又是怎樣做的呢?
⑵ 請(qǐng)幾位同學(xué)讀、說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書(shū):
關(guān)愛(ài)(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)
深切的愛(ài),盡在小小的一言一行中,讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧!用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內(nèi)化拓展
。薄⒔o卡羅納寫(xiě)一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
。、請(qǐng)您代表卡羅納,向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信,感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信,交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
《卡羅納》是一篇略讀課文,描寫(xiě)細(xì)膩,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。教者秉著“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的理念,以“讀”為主,以“愛(ài)”為線,在自讀自悟中,培養(yǎng)語(yǔ)感,理解課文,感知作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”教師引導(dǎo)學(xué)生感知文本,體會(huì)文本中心,暢所欲言,最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字;
2、流利、有感情地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,動(dòng)手做記號(hào),體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受人與人之間真切的關(guān)愛(ài)之情;
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,學(xué)習(xí)交流各自的閱讀體會(huì)。感知作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)字面想像人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染母愛(ài)。
1、聽(tīng)歌曲《世上只有媽媽好》,可以跟著吟唱。
2、展示多媒體課件,學(xué)生讀關(guān)于母愛(ài)的名句。
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但。
世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親。(高爾基)
媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂(lè)的地方(英國(guó))
慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
3、師述(過(guò)渡):母親,一個(gè)多么溫暖的稱呼,母親,是我們的天,是我們最親近的人?晌覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這個(gè)朋友,他失去了最愛(ài)他的母親,這么一個(gè)可憐的孩子——卡羅納,我們一起走近的卡羅納。
二、初讀課文,發(fā)現(xiàn)愛(ài)。
1、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
。1)讀了課文,你感覺(jué)到什么?(圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來(lái)說(shuō))
。2)出示詞語(yǔ),試著讀一讀:
遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神
千叮嚀萬(wàn)囑咐號(hào)啕大哭目不轉(zhuǎn)睛恍然大悟
2、課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出相關(guān)句子。
。1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
(2)卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
。3)當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。
。4)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”
3、(過(guò)渡)卡羅納遭遇了巨大的不幸,他顯得無(wú)比脆弱,這時(shí)候,他最需要什么?默讀課文,看看卡羅納周圍的人是怎么做的?
三、研讀課文,體會(huì)愛(ài)。
1、找出周圍的人關(guān)心卡羅納的句子,用“﹏”表示。
2、自由練讀句子,感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
3、交流:文中體現(xiàn)了誰(shuí)對(duì)卡羅納的關(guān)心。
。1)師愛(ài),學(xué)著老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作讀一讀句子。
、倮蠋熅蛯(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子……你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他的面前放聲大笑!
、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”
、劾蠋煱凳敬蠹視簳r(shí)別管他,現(xiàn)在上課。
交流:老師為什么說(shuō)不許跟他開(kāi)玩笑?不許放聲大笑?為什么母親不在世界上了,卻還能看見(jiàn)你,還生活在你身邊?“暫時(shí)不管他”也是老師對(duì)卡羅納的愛(ài)嗎?
指導(dǎo)朗讀:老師的.話,體會(huì)老師對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)和安慰。
。2)同學(xué)的愛(ài):
、傥倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫,大家都屏息凝神地望著他。
、谖冶鞠敫f(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):“卡羅納,別哭了!
③放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。④我恍然大悟,沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。
指名讀,交流:同學(xué)們把對(duì)卡羅納的愛(ài)和關(guān)心化作什么?(眼神、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、一個(gè)小動(dòng)作)體會(huì)全班同學(xué)特別是“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(3)同學(xué)家長(zhǎng)的愛(ài):
、傥铱匆(jiàn)母親在等我,跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
指名讀。
為什么母親把我推開(kāi)?從“目不轉(zhuǎn)睛地望著”卡羅納,“我”體會(huì)到什么?感受一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)心。
4、整體感知,暢談感受。
(1)齊讀課文,注意朗讀時(shí)的感情與語(yǔ)速。
(2)讀了這個(gè)故事,你體會(huì)到什么?或者想對(duì)文中的主人翁說(shuō)什么?
四、課外閱讀,延伸愛(ài)。
1、課外閱讀《愛(ài)的教育》
因?yàn)槭チ四赣H,卡羅納是不幸的;但卡羅納又是幸福的,因?yàn)樗磉呌羞@么多關(guān)心他的人。一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都體現(xiàn)這大家對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。
《卡羅納》的故事來(lái)自《愛(ài)的教育》這本書(shū),出示《愛(ài)的教育》這本書(shū),讀讀這本書(shū)吧,會(huì)給你更多的感動(dòng)。
2、延伸愛(ài)。關(guān)心身邊的人,關(guān)心需要關(guān)心的人。
音樂(lè)響起,師朗誦《讓世界充滿愛(ài)》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉,為你把眼淚擦干,這顆心永遠(yuǎn)屬于你,告訴我不再孤單,深深地凝望你的眼,不需要更多的語(yǔ)言,緊緊地握住你的手,這溫暖依舊未改變。
視頻播放玉樹(shù)地震圖片。在我們周圍,在我們國(guó)家,在地球村,到處都有需要我們關(guān)心的人,前年5月的汶川大地震,今年4月14日的玉樹(shù)地震,多少人失去家園,多少孩子失去自己的雙親。同學(xué)們,萬(wàn)眾一心,眾志成城,伸出我們的手,向需要幫助的人表達(dá)我們的愛(ài)。給予也是快樂(lè)的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
老師語(yǔ)言動(dòng)作
同學(xué)動(dòng)作神情
同學(xué)家長(zhǎng)神態(tài)心理
卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài),并將自己的感受與同學(xué)們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下,自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》,接受愛(ài)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài),并將自己的感受與同學(xué)們交流。
課前準(zhǔn)備:
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、推介新書(shū),揭示課題
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,一部好的文學(xué)作品往往是永恒的,令人百讀不厭。今天,老師特地帶來(lái)了一本書(shū),該書(shū)曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇,并且先后被譯成了許多種文字,在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書(shū)課題)。
二、初步閱讀,讀通課文
1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,比較長(zhǎng)的句子,一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板,讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)
3、指名學(xué)生分段朗讀課文,出現(xiàn)的問(wèn)題,同學(xué)互相幫助糾正。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導(dǎo)讀,感悟理解
1、出示“導(dǎo)讀提綱”,學(xué)生自讀課文。
(1)當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí),老師是怎么做的?
。2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?
(3)“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?
。4)當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí),她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?
2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
3、提供范例,指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問(wèn)題為例)
小黑板出示三個(gè)句子,理解卡羅納的傷心。
(1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腳站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
。2)他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的'情景。那時(shí)候,母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
。3)當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。
4、學(xué)生交流。(要求:找出文中相關(guān)的語(yǔ)句,有感情地朗讀;談?wù)勛约鹤x后的感受;評(píng)議。)
四、欣賞評(píng)價(jià),延伸教育
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài),假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的,請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。
3、師小結(jié):關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài),讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
五、布置作業(yè)
1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解,這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好,你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
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