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如何培養(yǎng)孩子的積極情緒
孩子是每一個(gè)家庭的“核心”所在，很多家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子接受各式各樣的學(xué)習(xí)，唱歌、跳舞、鋼琴、繪畫(huà)、書(shū)法、算術(shù)、英語(yǔ)……應(yīng)有盡有。不過(guò)，很多家長(zhǎng)遺忘了對(duì)幼兒進(jìn)行情緒培養(yǎng)，即非智力因素的培養(yǎng)。
那么，父母應(yīng)該注重幼兒的哪些情緒培養(yǎng)？本文作者張旭琴系上海市金山區(qū)藝術(shù)幼兒園教師，她將從幼兒積極情緒的幾大方面為父母一一剖析。
01積極情緒的基石——“歸屬感”
歸屬感能讓幼兒與周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境建立和諧關(guān)系，歸屬感能讓幼兒適應(yīng)社會(huì)，歸屬感是培養(yǎng)幼兒積極情緒中的重要內(nèi)容。
歸屬感是幼兒在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中的精神需要。所謂“歸屬感”是指?jìng)�(gè)體認(rèn)同所在群體，并感到自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體息息相關(guān)的感覺(jué)。
在美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”中，將“歸屬與愛(ài)的需要”列為人的重要心理需要，這是一種精神需要，是幼兒對(duì)于“心靈家園”的本能渴望。歸屬感強(qiáng)的幼兒，往往具有主人翁意識(shí)和責(zé)任感，能自覺(jué)接受和遵守集體規(guī)則，會(huì)自動(dòng)將個(gè)人和群體聯(lián)系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪。對(duì)于幼兒，歸屬感往往來(lái)自于他們對(duì)集體生活的直接感受和體驗(yàn)。
家庭是幼兒最早接受的社會(huì)群體，父母對(duì)幼兒無(wú)微不至的照顧會(huì)使他們對(duì)家庭產(chǎn)生一種歸屬感；進(jìn)入幼兒園后，如果這個(gè)新的集體能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重、支持和鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)對(duì)這個(gè)新的群體產(chǎn)生歸屬感。
歸屬感能讓幼兒與周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境建立和諧關(guān)系，歸屬感能讓幼兒適應(yīng)社會(huì)，歸屬感是培養(yǎng)幼兒積極情緒中的重要內(nèi)容。
02培養(yǎng)積極情緒之——“榜樣”
自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式。
模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，是培養(yǎng)幼兒積極情緒重要的參考對(duì)象。自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式。榜樣就是幼兒通過(guò)觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”�？赡７碌男袨槟Ｊ娇梢允切袆�(dòng)類(lèi)，也可以是態(tài)度類(lèi)；可模仿的榜樣可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，也可以是電視、圖書(shū)、故事中的虛構(gòu)形象。
曾經(jīng)有一位成功人士講述他的媽媽分蘋(píng)果的故事。在媽媽拿出蘋(píng)果以后，他和弟弟同樣都看中了中間那個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，這位媽媽是這樣和兩個(gè)孩子說(shuō)的：“這個(gè)蘋(píng)果最大、最紅、最好吃，誰(shuí)都想要得到它。很好，讓我們來(lái)比賽，我把門(mén)前的草坪分成三塊，我們?nèi)嗣咳艘粔K，負(fù)責(zé)修剪，誰(shuí)干得好，誰(shuí)就有權(quán)得到它。”于是，媽媽和孩子們開(kāi)始比賽，這位成功人士在比賽中得了第一，贏得了這個(gè)大蘋(píng)果。媽媽在生活中作出榜樣，公平處理每一件事，讓孩子學(xué)會(huì)努力爭(zhēng)取，通過(guò)對(duì)孩子積極情緒的培養(yǎng)，暗示付出相應(yīng)的努力才能成功，這也逐步促成孩子的心理健康與生活中的積極情緒。
03培養(yǎng)積極情緒之——“傾聽(tīng)”
自我表達(dá)存在問(wèn)題的幼兒并非不想表達(dá)，他們是在觀察成人是否在意尊重他們的表達(dá)。
或許有些幼兒因?yàn)槟挲g、生活環(huán)境等因素，在自我表達(dá)上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。作為教師和家長(zhǎng)，更需要在學(xué)習(xí)和日常生活中關(guān)注這類(lèi)幼兒的傾聽(tīng)。自我表達(dá)存在問(wèn)題的幼兒并非不想表達(dá)，他們是在觀察成人是否在意尊重他們的表達(dá)。
成人對(duì)于幼兒的表達(dá)不耐心、不在意、不用心，會(huì)給幼兒帶來(lái)不良的情緒，更是對(duì)幼兒的自我表達(dá)意識(shí)帶來(lái)負(fù)面影響。更加耐心的傾聽(tīng)、認(rèn)真的回答能有效提高與幼兒的互動(dòng)質(zhì)量，不僅能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，更能帶動(dòng)幼兒積極情緒的養(yǎng)成。
04培養(yǎng)積極情緒之——“游戲”
游戲是幼兒同伴交往的主要方式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)都是在游戲時(shí)發(fā)生的。
游戲是幼兒同伴交往的主要方式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)都是在游戲時(shí)發(fā)生的。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)提供充分的時(shí)間讓幼兒一起游戲，開(kāi)展各種需要互動(dòng)合作的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)交往的技能，理解交往的基本規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)己的正確態(tài)度，樹(shù)立起良好的情緒導(dǎo)向。
沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的介入，幼兒也完全能在游戲中自我發(fā)展。相對(duì)于在游戲中同伴交往對(duì)于幼兒的重要意義而言，教師和家長(zhǎng)的主要任務(wù)是，在適宜的時(shí)候去引導(dǎo)幼兒的不良習(xí)性帶來(lái)的負(fù)面情緒。通過(guò)同伴相處、交流，讓幼兒在游戲的體驗(yàn)中逐步培訓(xùn)積極情緒。
正如世界上沒(méi)有兩片葉子是相同的一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)幼兒的性格脾氣是一樣的。父母和教師應(yīng)通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，從而對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。積極情緒的培養(yǎng)并不是工廠統(tǒng)一生產(chǎn)的產(chǎn)品，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)性差異進(jìn)行培養(yǎng)，父母和教師最重要的是減少幼兒的負(fù)面情緒，引導(dǎo)其積極情緒的培養(yǎng)，而并非塑造“完美”的性格、“希望”的個(gè)性。
每一個(gè)孩子都擁有一張?zhí)煺鏍�漫的笑臉。與智力因素培養(yǎng)相比，非智力因素的情緒培養(yǎng)是孩子人生道路中的堅(jiān)固基石。拾回這被遺忘的情緒培養(yǎng)，讓我們共同幫助孩子形成一個(gè)健康的性格。
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