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幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法
培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質(zhì)條件保證。有條件的家庭，可為幼兒在陽(yáng)光充足的位置開(kāi)敝一個(gè)閱讀角。下面是小編收集整理的幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 1
一、為什么要培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣
1.提高幼兒的觀察與思維能力
最初的觀察能力是在幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，能夠更有目的地、更加細(xì)致地以及更加持久地進(jìn)行觀察。在幼兒的早期閱讀中就對(duì)這種發(fā)展有了很好的展示。幼兒如果在看圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行分析、比較、思考甚至是推理，在閱讀的過(guò)程中，觀察能力、思維能力、判斷能力都會(huì)得到鍛煉。
2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心
在幼兒最初的閱讀時(shí)期，因?yàn)闆](méi)有能力去閱讀，所以需要成人幫助。而當(dāng)幼兒年齡增長(zhǎng)后，就可以逐漸地不再需要成人幫助，而變?yōu)樽灾鏖喿x，在這種閱讀模式中，幼兒的獨(dú)立性得到了很好的發(fā)展，并且，幼兒在閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，也會(huì)自己編故事，然后向他人講述自己的故事，通過(guò)這種方式，可以提高幼兒的自信心。
3.拓寬幼兒視野，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展
處于幼兒階段的孩子好奇心都很強(qiáng)，因?yàn)檫@是幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。在這期間，幼兒喜歡刨根問(wèn)底，并且有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)新事物的興趣和求知欲。通過(guò)閱讀各種不同類(lèi)型的書(shū)籍，可以拓寬幼兒的視野，讓幼兒能在書(shū)中具備基本的日常知識(shí)。并且通過(guò)閱讀，可以促進(jìn)幼兒正常的心理發(fā)展，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，也能更好地感受生活。
二、幼兒的閱讀特點(diǎn)
因?yàn)橛變涸诔跗诓痪邆溟喿x功能，所以，閱讀更多的是圖畫(huà)書(shū)籍。幼兒在閱讀的過(guò)程中更多的是關(guān)注圖畫(huà)的直觀形象，而不會(huì)過(guò)多關(guān)注文字部分。幼兒喜歡更有趣味、更生動(dòng)的畫(huà)面，從閱讀的過(guò)程中感受趣味性。因此，在幼兒的早期閱讀培養(yǎng)上，就需要教師以及家長(zhǎng)能尊重幼兒的這種閱讀特點(diǎn)，理解并且更有耐心地去陪伴以及輔導(dǎo)幼兒。興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有在日常生活中付出的足夠多，才能得到好的效果。
三、怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣
1.為幼兒挑選合適的閱讀書(shū)籍
(1)畫(huà)面直觀、簡(jiǎn)單，背景不復(fù)雜
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)檠劬Πl(fā)育未完全，在閱讀書(shū)籍時(shí)，只能關(guān)注到圖畫(huà)，所以，選擇書(shū)籍時(shí)需要注意畫(huà)面是否直觀簡(jiǎn)單，故事的背景是否復(fù)雜。如果沒(méi)有正確選擇書(shū)籍，畫(huà)面感不強(qiáng)，背景復(fù)雜或者是人物太多，都會(huì)讓幼兒不能集中精力。在這種閱讀下，幼兒的能力不會(huì)得到鍛煉，反而會(huì)讓幼兒的注意力不集中。
(2)對(duì)話簡(jiǎn)短，情節(jié)簡(jiǎn)單
幼兒因?yàn)樯铋啔v不夠，所以，大多數(shù)幼兒都會(huì)有注意力不夠集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。這一點(diǎn)與成人閱讀有很大的區(qū)別，因此，挑選書(shū)籍時(shí)就需要挑選對(duì)話簡(jiǎn)短、情節(jié)簡(jiǎn)單并能容易被理解的書(shū)籍。同時(shí)因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，書(shū)本上的重復(fù)語(yǔ)言，也可以作為幼兒進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，這可以使幼兒的口語(yǔ)能力得到提高。
(3)通過(guò)書(shū)籍對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙
幼兒階段是孩子啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。不僅是生理上的發(fā)展，心理、智慧都會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，在選擇書(shū)籍時(shí)，可以選擇包含道理的書(shū)籍。教師和家長(zhǎng)在幼兒閱讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)，也需要在一旁引導(dǎo)他們，結(jié)合幼兒平時(shí)所接觸的環(huán)境，以及他們的生活感悟，來(lái)幫助他們更好的理解書(shū)中所講解內(nèi)容。
(4)準(zhǔn)備的書(shū)籍要有層次性
將書(shū)架上的書(shū)籍按照難易程度擺放。通過(guò)這種方式，來(lái)逐步提高幼兒的'閱讀水平，并且因?yàn)檫@種方式，幼兒可以接觸到不同類(lèi)型、不同程度的書(shū)籍，不至于閱讀內(nèi)容過(guò)于單一而注意力不集中。
2.與幼兒建立好的閱讀關(guān)系
在幼兒的早期閱讀中，老師和家長(zhǎng)在一旁對(duì)幼兒的引導(dǎo)是關(guān)鍵。因?yàn)橛變鹤畛醪痪邆溟喿x能力，就需要教師、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，并且在這種模式下，營(yíng)造輕松愉快的閱讀氣氛，也會(huì)讓幼兒更加放松，注意力更集中。教師、家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容理解然后自己表演出來(lái)，這種互動(dòng)的方式更加能夠提高幼兒的閱讀能力以及思維能力。通過(guò)老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，也會(huì)讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力都得到了很大的提高。在親密的環(huán)境下閱讀書(shū)籍，讓幼兒能夠更好地發(fā)揮。
3.潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣
家庭環(huán)境對(duì)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。家長(zhǎng)是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)形中也影響了孩子。因此，幼兒的閱讀習(xí)慣也在潛移默化中向家長(zhǎng)靠攏。好的閱讀習(xí)慣能夠幫助孩子從書(shū)籍中得到鍛煉。不僅僅是珍惜書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中，要能夠注意力集中，要能夠自己學(xué)會(huì)思考，對(duì)故事情節(jié)做歸納，并且可以從書(shū)中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，明白一些道理。所以，家長(zhǎng)的良好閱讀習(xí)慣以及家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀時(shí)的引導(dǎo)都是重中之重。
總之，在閱讀的過(guò)程中，提高幼兒的觀察與思維能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，能為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 2
繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào)，要想讓幼兒掌握一些繪畫(huà)方面的知識(shí)和技能，首先得讓幼兒對(duì)繪畫(huà)感興趣，讓幼兒在樂(lè)中畫(huà)，在畫(huà)中樂(lè)。
一 、用靈活的方法導(dǎo)趣
幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫(huà)特點(diǎn)，涂鴉期幼兒有明確的繪畫(huà)目的，給他們一張紙、一只筆，就會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)，這是孩子的天性，對(duì)孩子的亂涂亂畫(huà)，教師不但不能隨便責(zé)怪，還要采取積極的態(tài)度，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈地亂畫(huà)，他自己也不知道畫(huà)的是什么？這時(shí)教師可以告訴他：“畫(huà)的真好，再多畫(huà)幾圈，就像媽媽的毛線團(tuán)一樣，真漂亮�！庇變郝�(tīng)到贊揚(yáng)后越畫(huà)越帶勁兒，真的按照媽媽繞線團(tuán)的樣子畫(huà)起來(lái)，這樣幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。
幼兒繪畫(huà)是從涂鴉期發(fā)展到形象期，是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，是美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，教師只有按照幼兒年齡，繪畫(huà)特點(diǎn)施教，才能使幼兒的繪畫(huà)技能得到提高。
二、用生動(dòng)的語(yǔ)言興趣
在美術(shù)活動(dòng)中，教師用生動(dòng)靈活的語(yǔ)言更能激起幼兒的繪畫(huà)興趣，比如：在教幼兒畫(huà)迷路的小花鴨時(shí)，不是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地教幼兒怎樣怎樣畫(huà)，而是講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：“一天，有只小花鴨在小河邊玩得入了迷。后來(lái)，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鴨找不到回家的路了，它問(wèn)小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“我不知道�！毙『硬缓靡馑嫉卣f(shuō)�！傲鴺�(shù)，你知道我的家在哪里嗎？”“對(duì)不起，我也不知道。”柳樹(shù)回答。小花鴨傷心地哭起來(lái)：“媽媽?zhuān)阍谀睦镅�？�?小花鴨哭得很傷心，眼淚都流到河里去了……師邊講邊畫(huà)，最后老師說(shuō)：“小朋友們想把這只迷路的小花鴨畫(huà)出來(lái)嗎？”小朋友們齊聲說(shuō)：“想�！闭f(shuō)完都趕快拿起畫(huà)筆專(zhuān)心的'畫(huà)起來(lái)，不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面在我的眼前，不少幼兒都幫助小花鴨畫(huà)了一條回家的路。
在繪畫(huà)課上教師多運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，不但能激起幼兒的繪畫(huà)興趣，還能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一舉多得的效果。
三、用鼓勵(lì)的方法引趣
幼兒對(duì)繪畫(huà)有著濃厚的興趣，不管畫(huà)的好壞，都希望得到老師的贊揚(yáng)，評(píng)講孩子的作品時(shí)，對(duì)不滿(mǎn)意的作品絕不能簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你畫(huà)的是什么？撕掉重畫(huà)�！比绻@樣批評(píng)孩子，孩子對(duì)繪畫(huà)不但沒(méi)了興趣，還會(huì)失去信心，相反，如果換個(gè)方法，說(shuō)不定會(huì)起到意想不到的效果。比如：“命題畫(huà)小雞，在幼兒畫(huà)的過(guò)程中，我提示說(shuō)：“小雞在干什么呢？雞媽媽、雞爸爸在干什么呢？那么小朋友頭腦中會(huì)聯(lián)想到小雞在吃小蟲(chóng)子，玩耍，打斗的動(dòng)態(tài)，幼兒筆下一只只可愛(ài)的小雞生動(dòng)活潑，可有一個(gè)幼兒卻把雞蛋畫(huà)在了雞媽媽的嘴上，看到這種情況，真想批評(píng)他，但我還是忍住了，笑著讓幼兒們放下手中的畫(huà)筆，鼓勵(lì)幼兒大膽講一自己畫(huà)的是什么？幼兒們積極性很高，當(dāng)那個(gè)幼兒說(shuō)時(shí)，他講的很帶勁兒，說(shuō)：“我畫(huà)的雞媽媽在吹小泡泡呢，小泡泡飛呀飛，太陽(yáng)公公一照，就變成了彩泡泡，紅的，藍(lán)的，可漂亮了�！蔽衣�(tīng)了很激動(dòng)，孩子想象的多美呀！總之，幼兒有了繪畫(huà)的興趣，教師在給予正確的指導(dǎo)，幼兒的繪畫(huà)能力就會(huì)日漸提高。
實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣，激趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“興趣”，幼兒只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)自愿地去探討，去學(xué)習(xí)，在他們自愿求知時(shí)，方可傳授知識(shí)，方法及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高各種能力。
幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 3
一、利用童話語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣
用童話的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒不斷提高繪畫(huà)水平，是幼兒容易理解和樂(lè)于接受的方式，有一次，一個(gè)孩子在畫(huà)葫蘆時(shí)，下筆時(shí)畫(huà)得太小了，想畫(huà)另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長(zhǎng)了一棵葫蘆寶寶，你先畫(huà)了小寶寶，媽媽長(zhǎng)得什么樣，快畫(huà)出來(lái)給大家看看吧！”孩子一聽(tīng)，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫(huà)了另一些小葫蘆，畫(huà)完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶。”童話式的評(píng)語(yǔ)還能對(duì)孩子的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和進(jìn)步給與溫馨的表?yè)P(yáng)、肯定，增強(qiáng)他們的自信心。
二、結(jié)合手工活動(dòng)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣
這里所說(shuō)的手工活動(dòng)包括泥工、紙工活動(dòng)，愛(ài)玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫(huà)相結(jié)合的美工活動(dòng)，不像單純繪畫(huà)活動(dòng)那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂(lè)趣，自然為幼兒所喜愛(ài)，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對(duì)稱(chēng)，我們先讓幼兒玩染紙。通過(guò)折疊、印染等一系列活動(dòng)，幼兒感知了對(duì)稱(chēng)，在繪畫(huà)時(shí)，他們對(duì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)物絲毫不覺(jué)得困難。再如：用棉簽畫(huà)“串兒紅”前，先進(jìn)行撕紙，有序粘貼活動(dòng)。幼兒通過(guò)粘貼，對(duì)花形有了感知再進(jìn)行繪畫(huà)也就很容易了。
三、注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性
有些孩子愛(ài)畫(huà)相同的形象，始終沒(méi)有變化，時(shí)間長(zhǎng)了容易形成一定的概念或模式，這樣會(huì)影響繪畫(huà)水平的提高，對(duì)于這樣的孩子，首先應(yīng)該去豐富他們的`生活經(jīng)驗(yàn)，這是幫助孩子在藝術(shù)天地里成長(zhǎng)的重要方式。舉例來(lái)說(shuō)，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以說(shuō)是豐富孩子作畫(huà)感的源泉，孩子要透過(guò)親身的經(jīng)驗(yàn)，才能描寫(xiě)出生動(dòng)、針織、充滿(mǎn)情感的作品，這樣孩子也能在繪畫(huà)過(guò)程中得到滿(mǎn)足。
在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣時(shí)，要適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)那些不利于開(kāi)發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的輔導(dǎo)方法，盡力按照科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诶L畫(huà)道路上一帆風(fēng)順，學(xué)業(yè)有成。
幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 4
隨著教學(xué)改革，新課程走進(jìn)課堂，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，也將應(yīng)時(shí)而生。而做為國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)文課如何教好學(xué)好更需要深入探討。本文著重就初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、教師多才多藝，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提
這里所說(shuō)的多才多藝是指除了具備“從事教學(xué)工作所必需掌握的基本的知識(shí)和技能”之外的各種有關(guān)的學(xué)識(shí)和才干。比如寫(xiě)文章的才能，“朗誦”的才干，語(yǔ)言的表達(dá)能力等等。除此之外，還應(yīng)具有淵博的知識(shí)涵養(yǎng)，能在課內(nèi)課外及時(shí)而準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑釋難。你的威望就無(wú)形中豎立起來(lái)。學(xué)生就越發(fā)被你和你的教學(xué)所迷惑，而興味無(wú)窮地學(xué)語(yǔ)文了。因?yàn)榻逃杏幸环N叫“崇拜效應(yīng)”的東西，比如教師正直的人格、淵博的學(xué)識(shí)、高強(qiáng)的能力、關(guān)切的情感、高雅的氣質(zhì)等都會(huì)成為學(xué)生至誠(chéng)崇拜的偶像。崇拜了就佩服了，佩服你了，你的一言一行即使是只語(yǔ)片言學(xué)生也都喜歡了，心底里對(duì)你的課，就感興趣了。
二、課序天衣無(wú)縫，是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)
課序就是指一堂課或一個(gè)課題的教學(xué)過(guò)程。課序不等于教材羅列的順序。課序是教材經(jīng)過(guò)教師的處理而重新安排調(diào)整而成為節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然，方法靈活，氣氛活躍，講練恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，鞏固檢測(cè)適宜等一氣呵成的天衣無(wú)縫的教學(xué)過(guò)程。這是一種教學(xué)情感默契的藝術(shù)。一堂課內(nèi)，師生的教學(xué)活動(dòng)若能順暢地沿著藝術(shù)的軌跡默契地運(yùn)行，便潛入了遨游科學(xué)藝術(shù)宮殿的無(wú)窮樂(lè)趣之中。所以說(shuō)，課序設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。新奇的東西就能引趣啟趣。教師對(duì)教材研究之后，就需調(diào)動(dòng)自己全部才干，全方位地投人課程設(shè)計(jì)。這就是我們教師所說(shuō)的備課。備課就是為了上好課。而“備課的功夫貴于再創(chuàng)新”。那種把備課當(dāng)作差事，專(zhuān)供領(lǐng)導(dǎo)檢查裝樣子的照抄課本、教參、教案的，絕對(duì)不是備課。依這種備課出來(lái)的課序上課也絕對(duì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣的.。
三、語(yǔ)言富于感情，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵
課堂教學(xué)的藝術(shù)就是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。三寸之舌勝于百萬(wàn)之師。練就一張鐵嘴，是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功而且是最重要的基本功。教師的職業(yè)就是依賴(lài)語(yǔ)言履行職責(zé)的。換句話說(shuō)教師的課堂語(yǔ)言，非同一般。既要生動(dòng)形象、引人入勝、有強(qiáng)烈的感染力，又要表達(dá)扼要準(zhǔn)確、恰如其分、講到點(diǎn)子上。朗讀課文時(shí)有感情、有節(jié)奏、有韻味，能讓學(xué)生心馳神往、情動(dòng)淚流。教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言是激發(fā)興趣、開(kāi)拓想象、充滿(mǎn)啟迪的形象化語(yǔ)言。這種形象化的語(yǔ)言，能把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉浸潤(rùn)學(xué)生的心田，化作一座洪鐘敲醒學(xué)生那沉睡的蒙昧，化作一場(chǎng)幽默歡悅的情境，使學(xué)生自由自在輕松愉快地學(xué)習(xí)，獲得一種酣然的美的享受�！坝H其師，信其道”，教師善于用富于感情的形象化語(yǔ)言教學(xué)，博得廣大學(xué)生的愛(ài)戴，師生之間親密無(wú)間、情感互通、心靈相容。學(xué)生就會(huì)對(duì)來(lái)自教師的關(guān)懷、體貼產(chǎn)生親切感。這種親切感越大，教師的語(yǔ)言力度就越強(qiáng)，便會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生興趣的手段
活躍的課堂氣氛，能給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦神經(jīng)處于積極活動(dòng)狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步。但課堂教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)遇到學(xué)生冷場(chǎng)。也就是常說(shuō)的“卡殼”現(xiàn)象。卡殼了，教師必須及時(shí)地提供有關(guān)知識(shí)信息，幫助學(xué)生回憶、聯(lián)想、對(duì)比各類(lèi)知識(shí)，使教與學(xué)之間，知識(shí)點(diǎn)之間，互相連接，互相溝通，及時(shí)地對(duì)教學(xué)做出反應(yīng)，從而迅速地得到清晰而準(zhǔn)確的知識(shí)，這就是激活。讓學(xué)生在云遮霧障中，看到蒸霞疊翠，在山窮水盡中，看到柳暗花明。激活要抓住主要矛盾，激在關(guān)鍵上，激在要害處。也就是說(shuō)，一遇到卡殼現(xiàn)象，教師要及時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)必要的設(shè)疑、鋪墊和誘導(dǎo)把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界。在此關(guān)鍵時(shí)刻，教師稍加點(diǎn)撥，問(wèn)題就迎刃而解了。
五、教師的辭令導(dǎo)悟，是激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙
所謂導(dǎo)“悟”，就是引導(dǎo)和誘導(dǎo)進(jìn)行悟性思維，達(dá)到體會(huì)和感悟作品意蘊(yùn)的目的。我國(guó)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和研究一直都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“悟”字。嚴(yán)羽說(shuō)“禪道惟有妙悟，詩(shī)道也在妙悟”。“悟有深淺，有分限之悟，有透徹之悟，有偶得一知半解之悟�！比说奈蛐杂袕�(qiáng)有弱，且有階段性，不同于理性思維，難以邏輯推理，需要循環(huán)反復(fù)，漸趨佳境。有時(shí)這種悟只能意會(huì)不可言傳。所以要學(xué)好漢語(yǔ)文，必須學(xué)會(huì)“悟”。想學(xué)生能悟，教師的辭令要善于導(dǎo)悟。學(xué)生悟到了其中的佳境意蘊(yùn)或哲理內(nèi)涵，必茅塞頓開(kāi)而興味無(wú)窮。如“欲窮千里目，更上一層樓”。從自然和生活實(shí)境中，悟到做學(xué)問(wèn)求前途更要努力爭(zhēng)前再上新臺(tái)階取得新輝煌的道理。我教《從百草園到三味書(shū)屋》一文，先引導(dǎo)學(xué)生整體感悟魯迅童年的“樂(lè)”，再悟這“樂(lè)”與他后來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)系。要求學(xué)生將自己擺了進(jìn)去，比較比較如何，這樣就能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解感悟也往往不同。所以，一個(gè)班的同學(xué)，家庭處境殊異，生活閱歷不同，同一文章一樣的引導(dǎo)，會(huì)有各種各樣的感悟。
總之，語(yǔ)文教學(xué)，只要教師還課堂主人的位置于學(xué)生，教師如百花園中的導(dǎo)游一樣，輕松愉快地引導(dǎo)游客欣賞景點(diǎn)和景色。既要嘴甜舌滑滴水不漏如數(shù)家珍地表述，又要給游客留有品賞體味的余地。讓游客聽(tīng)也有趣看也有味細(xì)細(xì)思索猶受益。這樣，學(xué)生就把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種樂(lè)事了。
幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 5
一、注意探索教法
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
例如：教求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的求多幾的問(wèn)題，改為求少幾問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們?cè)囍獯�，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)他們引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感、增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、精心設(shè)問(wèn)
要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共嗚，起到一石激起千層浪的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
例如，在教學(xué)圓錐體積公式時(shí)，我不是采用在空?qǐng)A錐里裝沙實(shí)驗(yàn)的方法，而是提問(wèn)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體積都可以用一個(gè)什么公式來(lái)求它們的'體積求圓錐的體積能不能用底面積高如果用圓錐的底面積高求得的是什么這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。
三、創(chuàng)設(shè)情境好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)三角形面積后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在2倍與一半的關(guān)系呢然后組織學(xué)生討論同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在2倍與一半的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深學(xué)生對(duì)三角形面積的掌握。
四、動(dòng)手實(shí)踐
操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：知識(shí)的本身就是活動(dòng)。動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。
例如，在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來(lái)，所以用加法算。這樣通過(guò)操作，激起和誘發(fā)思維展開(kāi)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類(lèi)應(yīng)用題為什么用加法算的道理。
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