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幼兒園教師的幼兒語(yǔ)言教育方法
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語(yǔ)言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。下面是小編為大家整理的幼兒園教師的幼兒語(yǔ)言教育方法，歡迎參考~
幼兒園教師的幼兒語(yǔ)言教育方法
一、以一日生活為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育中還存在著不少問題。如在教育方法上，著眼于老師單項(xiàng)灌輸，讓幼兒被動(dòng)記憶、模仿，使幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有很好的發(fā)揮;在教育途徑上，局限于課內(nèi)訓(xùn)練，忽視在日常生活中多途徑開展聽說(shuō)訓(xùn)練，這些現(xiàn)象，都成為了制約幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、制約幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要原因。
幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。為此，確立整體意識(shí)，把語(yǔ)言教育貫穿于幼兒一日生活之中，把幼兒園的全部活動(dòng)看著是語(yǔ)言教育的活教材，是豐富幼兒說(shuō)話內(nèi)容，讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言充分表達(dá)自己的感受和思想的重要途徑。
(一)結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)說(shuō)話
幼兒對(duì)周圍的事物充滿好奇和新鮮感，他們隨時(shí)隨地都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此結(jié)合每天的生活，晨間和飯后等環(huán)節(jié)讓他們談?wù)劼牭胶涂吹降男迈r事，或教師有意識(shí)地提出一些幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒說(shuō)話，久而久之，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力等都能得到很好的發(fā)展和提高。
(二)巧用電教手段對(duì)幼兒說(shuō)話訓(xùn)練
幼兒對(duì)故事、動(dòng)畫、科幻電視片非常感興趣，平時(shí)可以用廣播、電視、錄音機(jī)播放一些。聽后或看后讓幼兒把觀看到的節(jié)目?jī)?nèi)容和精彩片段講給大家聽，并請(qǐng)幼兒對(duì)故事的情節(jié)、人物展開討論，這樣幼兒在看中學(xué)，聽中學(xué)，看看講講，聽聽說(shuō)說(shuō)，擴(kuò)大了視野，又練習(xí)了說(shuō)話。
(三)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒一日生活中的語(yǔ)言交流
要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒交往，必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛�！毒V要》也明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”。為此，作為幼兒教師就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面下功夫。
1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓幼兒有話敢說(shuō)，愿意說(shuō)。
從家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化，幼兒容易沉默寡言。這時(shí)幼兒園應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一種和諧的教育氛圍。教師應(yīng)同幼兒平等相處，尊重幼兒，成為他們的朋友。鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)話，當(dāng)幼兒和老師說(shuō)話時(shí)，教師應(yīng)耐心細(xì)致地傾聽，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，時(shí)間久了，幼兒就會(huì)越來(lái)越敢說(shuō)、愿意說(shuō)了。
2.增加自由活動(dòng)時(shí)間，使幼兒有更多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。在一日活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓幼兒自由接觸，大膽交往，積極交談。也不限制幼兒和教師之間的交談，給幼兒充分的言語(yǔ)機(jī)會(huì)和條件，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。
3.語(yǔ)言能力是一種綜合能力。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。因此，我們經(jīng)常帶幼兒去接觸大自然(如花、草、樹木、農(nóng)作物等)和社會(huì)(如醫(yī)院、商店、工廠等)，以開闊視野、豐富知識(shí)，使幼兒有話可說(shuō)，有內(nèi)容可講。如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓孩子們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如此，在觀察過(guò)程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.提供誘發(fā)幼兒說(shuō)話的材料，使幼兒有話可說(shuō)。
要使幼兒有話可說(shuō)，僅有交談的時(shí)間及老師的支持還是不夠的，必須在提供誘發(fā)幼兒說(shuō)話的材料方面下功夫，且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)便、形式新穎、富有吸引力的材料，讓幼兒根據(jù)材料憑借自己的想象，按自己的意愿進(jìn)行講述，這為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。
5.通過(guò)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
我們?cè)O(shè)計(jì)一些貼近幼兒生活的游戲，起到誘發(fā)幼兒主動(dòng)說(shuō)話的作用。在具體指導(dǎo)幼兒玩這些游戲時(shí)，我們要求幼兒學(xué)會(huì)自己尋找同伴，協(xié)商分配材料，討論角色玩法，商定規(guī)則。在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，活動(dòng)后建議幼兒向其他伙伴介紹玩法。這樣，既促進(jìn)了幼兒的交往能力，也保證了幼兒的聽說(shuō)練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。例如：我們?yōu)橛變簞?chuàng)建了大型角色游戲室(如娃娃家、醫(yī)院、超市、餐廳等)，讓幼兒在自由、寬松、形象化的環(huán)境中去扮演各種角色，與教師、同伴交往，體驗(yàn)游戲和語(yǔ)言交流的樂趣。
二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽、大膽表達(dá)
幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的主要途徑，教師應(yīng)用多種手段來(lái)豐富幼兒詞匯，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言接受能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力，并且努力讓幼兒將學(xué)會(huì)的豐富詞匯和優(yōu)美的短句，盡量準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。如故事《三只蝴蝶》讓幼兒學(xué)習(xí)故事里的對(duì)話，表演故事后，啟發(fā)幼兒將其運(yùn)用到小朋友之間。當(dāng)孩子出現(xiàn)了小摩擦的時(shí)候，他們就會(huì)說(shuō)：“我們小朋友要相親相愛，團(tuán)結(jié)友愛不分手，更不能打人、罵人�！�
作為幼兒教師，應(yīng)組織好語(yǔ)言教學(xué)，讓每一種語(yǔ)言活動(dòng)形式都成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒各方面能力的重要手段。如我在故事《小羊過(guò)橋》的教學(xué)中，就注重對(duì)幼兒思維能力和心理能力方面的教育。
在幼兒聽完故事后，教師提問：“這個(gè)故事，小朋友聽懂了嗎?”“聽了故事，你是怎么想的呢?”當(dāng)幼兒提出問題，教師不必馬上回答，可以說(shuō)：“是呀，有誰(shuí)知道這是為什么?”以引起幼兒討論，理解某些事物現(xiàn)象及其因果關(guān)系。從而達(dá)到幼兒通過(guò)自己的積極思維活動(dòng)理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)思維的能力。
三、發(fā)揮教師語(yǔ)言的魅力，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從模仿開始的，周圍人所具有的語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言風(fēng)格等都構(gòu)成一定的語(yǔ)言環(huán)境，影響著幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。因此，教師必須加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，做到言談文明、言辭達(dá)意、條理清楚、邏輯性強(qiáng);富有啟發(fā)和感染力;普通話標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確，符合語(yǔ)法規(guī)范和語(yǔ)言習(xí)慣;語(yǔ)言豐富，力求兒童化、形象化，給幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供榜樣。如此，日積月累，將潛移默化地影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的方法有哪些
一、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來(lái)。教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，最容易犯下的錯(cuò)誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有知識(shí)，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造。殊不知，這種“填鴨式”教學(xué)使幼兒成了一個(gè)沒有思辨的容器，但他們不是容器，更不是裝載知識(shí)的死板工具。我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)模式，以幼兒為主體，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“藏在哪里了”，開始設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己思考說(shuō)出答案。引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物猜拳的畫面，整體感知?jiǎng)游锏慕巧⒋竽懪袛嗖氯妮斱A，通過(guò)判斷猜拳輸贏，明確游戲分工，模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂趣。
幼兒在自由暢想的環(huán)境下，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思維，想一想小動(dòng)物們能夠藏在哪里呢?引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂趣，嘗試運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”連貫講述新情景。
每一個(gè)幼兒都是創(chuàng)造師，在語(yǔ)言活動(dòng)中能充分發(fā)揮幼兒想象力，也能有效調(diào)動(dòng)幼兒的.積極性。幼兒具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，談及幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，有些人可能不以為然，認(rèn)為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，如果仔細(xì)留意觀察孩子的言行，則定會(huì)從他們那里發(fā)現(xiàn)一些想象力豐富，有創(chuàng)新的言語(yǔ)或行為。
二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。
在開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循以情施教的原則，通過(guò)良好的情緒，培養(yǎng)幼兒愿意說(shuō)的情感，為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)需要良好的語(yǔ)境，可激發(fā)幼兒聽、說(shuō)、想的欲望，這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)和能力。
如：大班語(yǔ)言活動(dòng)“小猴的出租車”，故事《小猴的出租車》講述了小猴開著一輛普通的出租車，樂于幫助有困難的同伴，這對(duì)于現(xiàn)在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教育契機(jī);
活動(dòng)過(guò)程中注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒積極思維、大膽求異、自主表達(dá)、勇于續(xù)編。一開始出示出租車貼絨教具，激發(fā)幼兒興趣，教師邊演示貼絨教具邊講述故事，通過(guò)提問幫助幼兒記憶故事內(nèi)容，最后幼兒創(chuàng)編講故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒把自己編的故事講給大家聽。在幼兒編講故事過(guò)程中，教師是一個(gè)傾聽者，并引導(dǎo)幼兒對(duì)編講的故事給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，續(xù)編故事為幼兒提供了廣闊的想象空間。
語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)課堂氣氛好，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣。幼兒都能大膽地說(shuō)、大膽地創(chuàng)編。教師提問的開放性、適當(dāng)性對(duì)幼兒的自我學(xué)習(xí)是一種有利保證。在活動(dòng)中，教師能以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問，讓幼兒自由討論，用自己的理解解釋問題。這樣幼兒在活動(dòng)中更為積極主動(dòng)，從而有利于引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。
三、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。幼兒通過(guò)語(yǔ)言交流，而語(yǔ)言表達(dá)就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說(shuō)出自己的感受、說(shuō)出自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇事物的過(guò)程中，會(huì)獲得更多經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)積累，各方面也會(huì)得到更好的發(fā)展。因此在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子自己用眼睛看，用語(yǔ)言大膽表達(dá)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，識(shí)別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。
如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“半個(gè)蛋殼”，理解故事內(nèi)容，知道蛋殼易碎的特點(diǎn)。樂意表達(dá)自己的想法，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，小班幼兒把半個(gè)蛋殼想象成各種物體，他們很有興趣。
因此，我在講故事《半個(gè)蛋殼》前，先出示實(shí)物半個(gè)蛋殼，可以把它當(dāng)成什么呢?問題一出，我心中一陣緊張：沒人回答怎么辦?果然，我沒看到有小手舉起，于是立刻以動(dòng)作引導(dǎo)，兩手捧著蛋殼做喝水狀。有小朋友把小手舉了起來(lái)，說(shuō)了一個(gè)“喝水”的精彩答案。此時(shí)，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情，他們的思路被打開了，開始積極聯(lián)想，有的說(shuō)“像帽子可以戴頭上”;有的說(shuō)“像碗可以拿來(lái)吃飯”;有的說(shuō)“像船，坐進(jìn)去到很遠(yuǎn)的地方”……幼兒說(shuō)出了許多奇思妙想。
總之，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)有聲有色的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幼兒在新穎的創(chuàng)造活動(dòng)中興趣盎然，心理也得到極大滿足。
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