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看雪教學反思怎么寫

時間:2022-04-26 18:56:40 教育 我要投稿
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看雪教學反思怎么寫

  導語:《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。以后教學中,我一定努力探索自己的教學模式,成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務,讓他們在讀中體驗,讀中享受。

看雪教學反思怎么寫

  看雪教學反思

  《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

  本課從內(nèi)容上來看,理解似乎不難,可是臺灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生,教學中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。

  所以,教學中設計“零距離”的情景對視,是教學關(guān)鍵。

  本課教學,通過讀、想、寫的結(jié)合,在情景中學習課文,努力實現(xiàn)情感的交隔。

  一、欣賞雪景,走進“雪”的世界

  本段設計,由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,情感上就會產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學自然水到渠成。

  二、“讀問句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。

  本文中的四個問句,是教學的另一個重點。要讓學生在學習中,通過朗讀,體會出問話時的心情。在引導的時候,注重與學生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中,適時地進行語文知識的滲透,表現(xiàn)在三個方面:一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,對學生進行詞語積累的教學,認識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”,是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程,指導書寫的時候,這四個字都是上下位置的字,因此在特點上相似,指導起來學生收獲的快。在指導朗讀時,注意對學生心理情境的`渲染,在對比的反差中,產(chǎn)生學習期待。

  三、讀詩句,一家情,邀請“看雪”

  出示臺灣島圖,出示詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。

  看雪教學反思

  二年級上冊第三單元是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地,都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。

  《看雪》是本單元一篇課文。這篇課文通過敘述臺灣師生渴望到北京看雪景,從而表達了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的情感。在教學本課我認為應該把握好以下兩點:

  1、《看雪》這課文的語言看上去自然、平易,中間卻蘊含著豐富的情感,同時還給讀者留下很大的想象空間。如:“您看見過真的雪嗎?”中的“真”字。在描寫美麗雪景食連用了四個短句“天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。”其中,“飄、鋪、披”等詞的運用如此準確生動,表現(xiàn)了雪的大。在引導學生讀課文時,我沒有平均用力,而是捉住了這些重點詞語和句子讓學生去讀、去品,使學生加深對全文的理解。

  2、感悟課文情感方面,我讓他們聯(lián)系生活經(jīng)驗,學著聯(lián)系上下文,給學生補充文字資料等多種方法。但是,實話說,這篇課文表達的情感對學生來說太遙遠了,他們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要性,哪里來那么強烈的盼望臺灣回歸的愿望,讀文之后,把他們收集的相關(guān)資料和我準備的`資料一起交流交流,才能讓他們初步了解祖國統(tǒng)一的重要性,有了盼望臺灣回歸是好事的想法。這樣能調(diào)動學生的各種感官去感受枯燥的文字,死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。

  看雪教學反思

  鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現(xiàn)所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界,讓學生觀看冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調(diào)動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力,又可以加深對臺灣的'了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,教學效果理想。

  和往常一樣,我正在給孩子們上語文課。今天,我們學習的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平,我在他們自由朗讀課文的基礎上,又讓他們同桌互相讀,聽,糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色,語言很美。我就說:“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢?”許多孩子積極舉手,非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍,我就請了一位朗讀水平比較好的學生先讀給大家聽,也不出我所料,這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好,下面的孩子有的又舉起了手,也希望能讀給大家聽,為了讓孩子們讀得更好,我就說:“好,看誰能比XX同學讀得更好。”這樣我又請了一個孩子讀,這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學生讀得響亮,我就說:“你讀得真好,比XX還要響亮呢!”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn)了一個不曾讓我留意過的舉動,就是第一次我請的那位朗讀水平較好,成績也較好的孩子,一臉氣憤,還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學。我的心不禁一怔:這么一句表揚同學的話,就真的挫傷了XX這孩子的心嗎?一時間,我對看到的這一幕不知如何應對,也就沒有處理,繼續(xù)上課。

  課后,我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的地方。但是細細想想如果孩子不能接受別人超過自己,看到別人比自己好就生氣、妒忌的話,這樣恐怕在以后的競爭社會中,就很難形成一個良好的心態(tài)。我想新課標倡導人文關(guān)懷,但是并非不讓學生不受任何磨練和挫折。應該讓學生明白一個道理:山外有山,人外有人,沒有最好,只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。

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