批評教育孩子的技巧

　　在我國現(xiàn)行的教育教學體制中，尤其是中小學校，班主任可以說是一種特殊的職業(yè)。他們既是班集體的組織者，又是學生素質(zhì)水平的提高者，直接面向?qū)W生，與學生打交道最多。在繁忙的班主任教學工作中，批評教育“違紀學生”是重要的內(nèi)容，班主任需要掌握好方向，把握必要的技能技巧。如何有效地使“批評教育”在日常班級管理中起到積極的效果，是班主任長期摸索、研究的問題。筆者通過自身的體會，淺談以下幾點方法。

　　其一，促其自省，學會自我控制。

　　批評教育，是學校德育工作很重要內(nèi)容，又是管理學生的重要手段。我們認為對于“違紀學生”不應(yīng)“一棒打死”。要重視學生的“違紀”是成長過程中的正�，F(xiàn)象，要具體問題具體分析。有些學生因個性較強，活潑好動，自控力差，以至“違紀”，但本質(zhì)并不壞。這樣，班主任應(yīng)適當?shù)亓粢欢ǖ臅r間讓他們反省自己的行為，并引導(dǎo)他們正確地自我評價和反思，在思想意識上認清問題的嚴重性和負面作用。一般情況下，經(jīng)過學生的深刻思考，在今后一段時間內(nèi)不會再犯同樣的問題；

　　教師要充分認識學生的“可塑性”，調(diào)動理智的“閘門”教會他們自我控制，使他們能主動正確地管住自己、控制好不良情緒。

　　其二，旁敲側(cè)擊，尊重其自尊。

　　有的學生自尊心特別敏感，他們過多地留意周圍的人對自己的評價和態(tài)度。甚至毫不相干的、漫不經(jīng)心的一個習慣性動作，一個表情的微妙變化，都會引起他們自尊心的顫動。在此，班主任既是學生的良師益友，同時又應(yīng)是一個了解學生問題的“心理醫(yī)生”。無論何種類型的學生，也無論犯了何類錯誤，他們在人格上仍然是平等的。因此，在批評教育時，首先，要從容地傾聽，尋找問題的契合點。其次，學會了解學生，了解學生的心理狀況。擺事實，講道理，做到動之以情，曉之以理。真正地做到有理有據(jù)，既不讓學生的自尊受到傷害，又能使其受到激勵和鼓舞。

　　其三，必要時動怒，給其敲響警鐘。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過，如果在生氣的時候生氣，會比和顏悅色更有效。因此，如果說老師的推心置腹地傾心交談、循循善誘的耐心教導(dǎo)：體現(xiàn)了師愛，那么在必要的時候動怒，也是師愛的一種形式。對“違紀學生”的“怒其不爭”，就能體現(xiàn)班主任的師愛。那些故意擾亂課堂紀律的后進生，尤其是屢教不改、對是非詭辯、品行惡劣的學生，必要的動怒可讓學生從思想上感到問題的嚴重性，在思想上受到震動。

　　其四，找準時機，教育感化。

　　學生做錯了事要批評，但有時在事發(fā)的時間、場合下并不適宜。當眾批評學生會傷害其情感，尤其是對于自尊心、虛榮心強的學生。處理不當，往往會使學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，或者與你公開對立，錯上加錯。人都渴望被他人尊重和認可。成年人都不會輕易地承認自己的過失，向他人道歉，何況十多歲的學生呢?

　　因此，對于行為惡劣的學生要公開批評，起到抓典型、教育他人的作用。當然，首先要征得家長及其本人同意，同時注意措辭。對于有些“違紀學生”，私下批評效果也不錯，甚至會更好。一來保護了學生的自尊，增強班主任的威信，二來可獲得更多的信息，如違紀的緣由與動機、又有哪些學生違紀、此案是否“冤假錯案”等。

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