如何讓學(xué)生做課堂的主角

　　提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，把課堂還給學(xué)生必須是行動(dòng)，那么如何讓學(xué)生做課堂的主角呢，下面我們一起來(lái)看看吧，希望能夠幫助到大家。

　　如何讓學(xué)生做課堂的主角

　　一、情景教學(xué)，“活”用教材

　　生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，挖掘身邊的數(shù)學(xué)，再現(xiàn)生活情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。“活”用教材，注意課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，編寫(xiě)教材專(zhuān)家的思想、思維活動(dòng)一般融于教材之中，新教材面向不同地區(qū)和不同程度的學(xué)生。而編者的思維與學(xué)生的思維水平存在著一定程度的差異。如果教師在教學(xué)時(shí)，單純以教材為憑借照本宣科的教學(xué)往往會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)在掌握教材精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用教材，結(jié)合校本教材選擇合適的教法，以使自己的教學(xué)更符合本地的實(shí)際情況。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)得輕松自由。教材“活”起來(lái)，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐化了，課堂便“活”起來(lái)。

　　二、因材取“教”，因課取“法”

　　教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)以下原則：?jiǎn)�發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。幾何有幾何的特點(diǎn)，代數(shù)有代數(shù)的特色，學(xué)生有不同的'基礎(chǔ)，每位教師有自己的教學(xué)特點(diǎn)。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。不同的課型還要注意不同的問(wèn)題，新授課教學(xué)大體上可以分為知識(shí)發(fā)生和應(yīng)用(整理)兩個(gè)階段。該模式的教學(xué)重點(diǎn)放在“學(xué)”上，教法貴在“導(dǎo)”上。復(fù)習(xí)課不能簡(jiǎn)單的回顧基礎(chǔ)知識(shí)，要采用多種復(fù)習(xí)方式，從不同角度、不同層面提出不同問(wèn)題。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題能力的表演，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展示自己的才思敏捷。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。數(shù)學(xué)測(cè)試后的講評(píng)課也很重要，有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平情況，通過(guò)講評(píng)使學(xué)生能夠做到糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。錯(cuò)率較高的題目，作為講評(píng)重點(diǎn)�？梢哉�(qǐng)學(xué)生發(fā)言，暴露其錯(cuò)誤的思維過(guò)程，以對(duì)其他同學(xué)起到警戒作用。錯(cuò)誤讓學(xué)生改，思路解法讓學(xué)生講。

　　教師適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，最后要有矯正檢測(cè)。

　　三、學(xué)習(xí)形式多樣，倡導(dǎo)自主探索、合作交流

　　在課堂里，教師不再是課堂的主宰，而學(xué)生也不是被動(dòng)的聽(tīng)講，機(jī)械的記憶，學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是民主和開(kāi)放的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，人與人的合作，讓學(xué)生樹(shù)立言者無(wú)錯(cuò)的觀念，這樣學(xué)生把對(duì)的，錯(cuò)的都說(shuō)出來(lái)，展示出來(lái)，在對(duì)與錯(cuò)中學(xué)生自己判斷，自己反思，從而促進(jìn)自我進(jìn)行成長(zhǎng)，給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力。倡導(dǎo)合作討論，引導(dǎo)學(xué)生在交往中經(jīng)歷知識(shí)探究過(guò)程，課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分成兩人一組或四人一組，這樣每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生通過(guò)這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，能感受到自己獲得知識(shí)的形成過(guò)程。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)互相討論、交流，共同提高，許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)習(xí)小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。

　　四、優(yōu)化課堂講授

　　要真正把課堂還給學(xué)生，教師課前要多下功夫，要把教材備大、備精、備透、備活。學(xué)生能自學(xué)完成的不講。教師要做好“導(dǎo)”的作用，為學(xué)生確定目標(biāo)，一節(jié)課的講授時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把“球”踢給學(xué)生，把展示的舞臺(tái)“讓”給學(xué)生，使學(xué)生想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)增多。教師的精講并不是不講，一些規(guī)范的表述，定理的表達(dá)、解題格式、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等都要靠教師進(jìn)行規(guī)范的講解與歸納。

　　五、有效的激勵(lì)措施

　　初中學(xué)生思維是活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索。教師引導(dǎo)學(xué)生做到眼到、耳到、心到、口到、手到，關(guān)注每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中。在這同時(shí)，教師善于運(yùn)用語(yǔ)言，如“你的想法給大家開(kāi)了個(gè)好頭。”“你的思維很活躍!”“你的回答理性很強(qiáng)!”“你的探索精神真好!” “有進(jìn)步，再加油，就接近問(wèn)題的答案了!”即使回答錯(cuò)了也說(shuō)：“你雖然碰壁了，但你的探索精神是可貴的�！薄澳阍僭囈辉�，相信你一定成功!你愿意嗎?”教師能以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生就能大膽探索，勇于創(chuàng)新。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是中下層的學(xué)生，他(她)需要你及時(shí)的幫助，因此在巡堂時(shí)，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，我們就要給他們及時(shí)的輔導(dǎo)和善意的鞭策。

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