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教師的講課技巧
教師要講好一門(mén)課，除了要有高度的熱情和責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧。以下是小編整理的教師的講課技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
教師的講課技巧1
教師講課不是僅僅站在教室前面，背誦你自己知道的知識(shí)，而是一種特殊的交際形式，其中聲音、手勢(shì)、身體移動(dòng)、面部表情和眼神接觸可能成為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也可能影響課堂教學(xué)。不管課堂的話題是什么，你講課的方式會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不可估量的影響。
一、教師講課的一般性策略
策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，以下就是教師授課的一般性策略。
1.觀看自己的課堂錄像。通常情況下我們必須確實(shí)看到自己的好行為，才能保持這種行為；必須確實(shí)看到自己的不良行為，才能糾正這些行為。如果你想提高自己的演說(shuō)技能，觀看自己的錄像是一個(gè)極為有效的方法。
2.教師應(yīng)避免照本宣科。最佳狀態(tài)的講課像一場(chǎng)教師和學(xué)生之間自然、即興的交流，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)講課的過(guò)程就像教師和觀眾講話一樣。如果你照本宣讀講稿，期間就不會(huì)有對(duì)話，課堂也會(huì)顯得過(guò)于正式、拘謹(jǐn)，師生之間產(chǎn)生距離感。因此，避免照本宣科是所有經(jīng)驗(yàn)豐富的演講者的共識(shí)。
3.做好課前的情緒準(zhǔn)備。有些教員在講課之前播放充滿活力的音樂(lè)，有一些則會(huì)擠出15或者30分鐘時(shí)間安靜地看一看自己的講課筆記，還有教師在空蕩蕩的教室里踱步，整理思緒。試著找一種適合自己的方式，讓你集中精力和注意力，使自己在講課時(shí)充滿熱情和自信。
二、教師課前準(zhǔn)備要充分
提前去教室，和學(xué)生進(jìn)行非正式的交談，或者和學(xué)生一起走進(jìn)教室和他們邊走邊聊。開(kāi)始上課之前的非正式談話能幫助保持你談話的語(yǔ)調(diào)，這樣可以避免“冰冷”的開(kāi)場(chǎng)，達(dá)到平和過(guò)度的目的。教師可以通過(guò)下列方式開(kāi)場(chǎng)，如，一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，一段驚人的陳述，不尋常的類(lèi)比，吸引人的例子，個(gè)人軼事，鮮明的對(duì)比，有力的引述，短小的問(wèn)卷，演示，或者一最新的新聞事件，則開(kāi)場(chǎng)就會(huì)抓住學(xué)生的注意力。任何人印象深刻的方法都會(huì)因?yàn)橹貜?fù)而失去效力，所以要注重開(kāi)場(chǎng)白的變化多樣。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻宣布課堂目標(biāo)，告訴學(xué)生你希望在這節(jié)課上完成的'任務(wù)，或者把你的目標(biāo)列在黑板上。將課堂與以前的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。上課時(shí)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，溫暖、和諧的師生關(guān)系對(duì)任何學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。如果課堂的開(kāi)場(chǎng)直白、親切，像談話一樣，對(duì)學(xué)生就會(huì)更加有吸引力。
三、教師上課時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)
1.關(guān)注你的學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生間交流。注意觀察學(xué)生，把課堂當(dāng)成你與一小組人的談話。與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的眼神交流多半會(huì)增加學(xué)生的注意力、幫助你觀察你們的面部表情和身體動(dòng)作，捕捉學(xué)生是否認(rèn)為你講得太慢或太快或者需要再提供一個(gè)例子的信號(hào)。教師講課時(shí)經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，對(duì)材料過(guò)于投入，以至于忘了注意學(xué)生是否專(zhuān)心聽(tīng)。
運(yùn)用面部表情傳達(dá)情緒，如果你表現(xiàn)出向?qū)W生傳授知識(shí)的熱情和渴望，他們就有可能充滿熱情地聽(tīng)講。運(yùn)用你的面部器官，如，眼睛、眉毛、前額、嘴巴和下頜等傳達(dá)熱情、信心、好奇心和思想。
每次直視都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你正對(duì)著他們說(shuō)話。一般注視一個(gè)學(xué)生的時(shí)間通常在3―5秒，超出這個(gè)時(shí)間會(huì)使大部分學(xué)生感到不自在。不要漫無(wú)目標(biāo)地掃視或搖頭晃腦。可在心里暗自將教室分成3―5個(gè)部分，在講課過(guò)程中，從教室的中后部開(kāi)始，看著每一部分的學(xué)生發(fā)表評(píng)論、提問(wèn)，或進(jìn)行眼神交流，這些從教室中后部開(kāi)始。選擇直視表情友好的學(xué)生，但也要試著看一看不聽(tīng)課的人。然而，不要把你的時(shí)間浪費(fèi)在那些不感興趣的學(xué)生身上。如果直接的眼神交流擾亂你的注意力，就看著兩個(gè)同學(xué)之間或看他們的前額。
2.變換講課形式，抓住學(xué)生的注意力。保持學(xué)生的注意力是幫助他們學(xué)習(xí)的最重要的方法之一。研究顯示，大部分人的注意力在10分鐘的被動(dòng)聽(tīng)講之后會(huì)逐漸分散。為了延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，可以采取以下方法：①對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)，或者要求學(xué)生對(duì)主題發(fā)表評(píng)論；②扮演故意唱反調(diào)的人，或者邀請(qǐng)學(xué)生挑站你的觀點(diǎn)；③要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，或者把學(xué)生分成兩人或四人小組回答問(wèn)題或討論問(wèn)題；④利用視覺(jué)教具：幻燈片、圖表、文字、錄像和電影。
學(xué)會(huì)用身體抓住學(xué)生的注意力，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體比一個(gè)靜止的物體更引人注目。你可以偶爾在教室里走動(dòng)，有目的地運(yùn)用沉穩(wěn)有力的手勢(shì)，如，舉高一樣物體，卷起衣袖等。站姿放松、隨意，可以使學(xué)生裝敢于提問(wèn)。但是，要防止緊張地變換腳步，避免無(wú)意義而又分散注意力的手勢(shì)。
3.明確講課條理，學(xué)生跟上課程節(jié)奏。在你開(kāi)始講課之前，把提綱寫(xiě)在黑板上，簡(jiǎn)單地說(shuō)明觀點(diǎn)的闡述條理，或者給學(xué)生發(fā)一份有講課要求或主題的講義。提綱能夠幫助學(xué)生全神貫注地關(guān)注課堂的進(jìn)程，也能幫助學(xué)生更好地記筆記。如果學(xué)生的注意力出現(xiàn)分散，有了講課提綱，他們就更容易跟上上課的節(jié)奏。
不要低頭看著你的筆記說(shuō)話，如果講臺(tái)上沒(méi)有講義架，而你需要看講課筆記，可以拿起卡片（而非低頭），迅速地掃視卡片，然后保持你的頭平穩(wěn)。如果筆記簡(jiǎn)短并且字體較大，將會(huì)更容易。
4.傳達(dá)講課情感，感染你所教的學(xué)生�；貞洿髮W(xué)時(shí)代激發(fā)你的興趣、鼓舞你進(jìn)入目前所從事的學(xué)科領(lǐng)域的原因。即使你對(duì)個(gè)別話題沒(méi)有絲毫興趣，試著換個(gè)角度看待這個(gè)話題，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果你流露出對(duì)這個(gè)話題的厭倦，學(xué)生將很快失去興趣。
上課時(shí)可以適當(dāng)穿插逸聞趣事或故事，來(lái)闡述教學(xué)觀點(diǎn)，講故事時(shí)，你的聲音會(huì)變成談話的聲音，面部表情也會(huì)更加豐富，學(xué)生也就會(huì)更加專(zhuān)心聽(tīng)講。因此，可以利用逸聞趣事闡述要點(diǎn)。5.運(yùn)用豐富語(yǔ)言，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生思路。運(yùn)用第一、二人稱代詞，如，我們、你們等；選擇激動(dòng)人心的形容詞，例如“及其重要”的視點(diǎn)而非“主要視點(diǎn)”，或者“有爭(zhēng)議的問(wèn)題”而非“下一個(gè)問(wèn)題”。避免專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、空洞的詞語(yǔ)和不必要的修飾詞，如“一點(diǎn)點(diǎn)”，“某種”等。
上課時(shí)犯錯(cuò)誤可以自嘲，如果你犯錯(cuò)了一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤，或掉了講課筆記，這時(shí)你的幽默能讓每個(gè)人感到放松，不要讓你的自信被小錯(cuò)誤動(dòng)搖。
6.注意時(shí)間變化，適當(dāng)調(diào)整上課內(nèi)容。講完每一點(diǎn)內(nèi)容將花費(fèi)多少時(shí)間？課堂己進(jìn)行到一半時(shí)，你應(yīng)該講到什么內(nèi)容？如果時(shí)間不夠用，你將省略什么？如果時(shí)間不夠，不要倉(cāng)促講完備課筆記中的每項(xiàng)內(nèi)容�？梢允孪扔�(jì)劃好哪些內(nèi)容可以省略。如，如果我講到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，剩余時(shí)間不足15分鐘時(shí)間，我就只舉一個(gè)例子，然后將印有其他例子的講義發(fā)給學(xué)生。
四、教師要掌握講課技巧
1.變化講話的節(jié)奏。學(xué)生需要時(shí)間消化新信息并且做筆記。但是，如果你說(shuō)得太慢，他們可能會(huì)覺(jué)得厭煩。試著根據(jù)自己的方式、講授的內(nèi)容和你的觀眾改變節(jié)奏。例如，講述重要內(nèi)容時(shí)應(yīng)比講述逸聞趣事更沉穩(wěn)。如果你想加快語(yǔ)速，可以試著重復(fù)主要觀點(diǎn)，以便學(xué)生能夠吸收消化。
2.提高聲音或使用麥克風(fēng)。詢問(wèn)學(xué)生是否可以聽(tīng)清楚你的聲音，或者讓助教坐在后排的角落監(jiān)控你的聲音的清晰度和音量。不要在一句話的句末降低音量。如果使用麥克風(fēng)，也要保持平常的聲音，不要緊湊向麥克風(fēng)�？紤]音量、話語(yǔ)的持續(xù)時(shí)間、語(yǔ)調(diào)和音強(qiáng)。可以通過(guò)大聲朗讀練習(xí)發(fā)音技巧。
3.恰當(dāng)?shù)耐ｎD。停頓是公眾演說(shuō)最重的技巧之一，是吸引注意力的重要手段。停頓可以被當(dāng)作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，用來(lái)標(biāo)注一個(gè)想法、一個(gè)句子，并且也可用于陳述一個(gè)重點(diǎn)觀點(diǎn)或想法之前或之后，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。如果在句子中間突然停頓，學(xué)生會(huì)從筆記中抬起頭，看看發(fā)生了什么事。有計(jì)劃的停頓還能給你的你的聽(tīng)眾一段短暫的休息。有些教師在講完某個(gè)內(nèi)容之后，想要學(xué)生停下來(lái)思考時(shí)，抿上幾口咖啡或水。還有些教師故意停頓一下，并且說(shuō)：“把這一點(diǎn)考慮在內(nèi)的確很重要。”說(shuō)完之后再次停頓，然后才繼續(xù)講課。
4.采用一種自然的說(shuō)話姿勢(shì)。雙腳平觸地面站立，保持身體平衡。防止雙腳交換移動(dòng)或者無(wú)意識(shí)地晃來(lái)晃去，雙膝保持輕微放松。肩膀應(yīng)該放松下垂，雙手與腰平行。如果你使用講臺(tái)，不要抓住其兩邊，使肘部僵硬；而應(yīng)該保持肘部自然彎屈，輕輕地將手放在講臺(tái)上，隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)自己的目的打手勢(shì)。正常呼吸。保持正常呼吸，以免出現(xiàn)聲音緊張而影響你講話的音高和質(zhì)量。保持雙肩放松，頸部松弛，眼睛睜大，下頜放松。
五、水到渠成的結(jié)束講課
1.對(duì)講課作總結(jié)。讓學(xué)生明白目的己經(jīng)達(dá)到，在過(guò)去的一節(jié)課內(nèi)己經(jīng)學(xué)到了一些東西。一個(gè)設(shè)計(jì)得好的總結(jié)可以對(duì)講課的內(nèi)容作進(jìn)一步的解釋?zhuān)軐⑺缮⒌膬?nèi)容整合在一起，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的建議，并讓學(xué)生感覺(jué)到課的結(jié)束。
2.結(jié)束應(yīng)強(qiáng)勁有力。不要讓你的課堂逐漸減弱的聲音中結(jié)束，也不要因?yàn)橄抡n時(shí)間到了，話未說(shuō)完便草草結(jié)束。還要避免在最的一分鐘時(shí)說(shuō)：“噢，我差點(diǎn)兒忘了……”一個(gè)令人難忘的結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生回想，并且促使他們?yōu)橄麓紊险n做好準(zhǔn)備。結(jié)束課堂時(shí)，教師可以提出一個(gè)值得深思的問(wèn)題，引述一段含有一個(gè)基本主題的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生剛剛從你的講課中明白的主要內(nèi)容，或者預(yù)先提出下次課即將要講的有趣的話題。如果你提前幾分鐘結(jié)束，也不必?fù)?dān)心，可以解釋這是一個(gè)自然停頓，但是不要經(jīng)常這樣做。
3.以高昂的聲音結(jié)束講課。聲音保持強(qiáng)勁有力，下巴抬起，眼睛直視學(xué)生。下課后必須在教室里逗留幾分鐘時(shí)間，用來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題。
六、適當(dāng)改進(jìn)講課方式
1.每次上課后立即作課后小結(jié)�？紤]時(shí)間安排、例證的有效性、講解的清晰等問(wèn)題。將學(xué)生提出的問(wèn)題或他們發(fā)表的任何評(píng)論記下來(lái)，這些筆記會(huì)幫助你在下次講課時(shí)取得更好的效果。
2.合理的運(yùn)用錄音機(jī)。錄下試講的一堂課或者一節(jié)真實(shí)的課堂，聽(tīng)一聽(tīng)自己的節(jié)奏，聲音的抑揚(yáng)變化、語(yǔ)氣重音和停頓的運(yùn)用。想一想你使用的是會(huì)話語(yǔ)言嗎？過(guò)渡清晰嗎？無(wú)意識(shí)的停頓（“噢”、“好”、你知道”）很少出現(xiàn)嗎？比較談話與講課的幾個(gè)步驟，邀請(qǐng)一個(gè)朋友和你坐在一個(gè)中等大小的房間里，打開(kāi)錄音機(jī)，開(kāi)始與你的朋友談話，介紹你的姓名、年齡和出生地點(diǎn)；然后，就你喜歡的一本書(shū)、一部電影、餐館、展覽或業(yè)余愛(ài)好談4―5分鐘；請(qǐng)你的朋友問(wèn)你一些問(wèn)題。然后換一間教室，面向你的朋友站立，做一段簡(jiǎn)短的講座（5―8分鐘），幾天后聽(tīng)這段錄音。按如下方法去做：①第一次聽(tīng)錄音時(shí)，直接聽(tīng)完，不要停頓或者記筆記�？紤]一下，對(duì)于你所聽(tīng)到的聲音的總體印象是什么？②重放談話部分的錄音，記下能描述你的聲音的最佳詞語(yǔ)。③再一次重放談話錄音，這次將注意力集中在無(wú)關(guān)詞語(yǔ)的使用上，以及聲音的放松程度、流利度、呼吸的方式、音高和節(jié)奏，語(yǔ)氣重音和發(fā)音。④第二天重放講課的錄音，并做一些筆記。⑤根據(jù)你的筆記，比較兩段錄音的說(shuō)話方式、語(yǔ)言的使用、節(jié)奏、音量、流利度、表現(xiàn)力等方面的不同。比較得出的任何差異都會(huì)幫助你決定怎樣改進(jìn)。
3.合理的使用攝像機(jī)。觀看自己的講課錄像時(shí)，你可以關(guān)掉聲音只看圖像，或者不看圖像，只聽(tīng)錄音。觀看并分析你的課堂錄像。很多時(shí)候你可驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己在講課的過(guò)程中可能會(huì)感到非常緊張，但是，錄像帶卻顯示你的緊張情緒在課堂上并不明顯。觀看自己的講課錄像能夠很好地為你建立自信。
教師的講課技巧2
教師招聘面試技巧有哪些？除了做好面試前的形象準(zhǔn)備，掌握面試禮儀全攻略之外，還要掌握以下幾個(gè)方面。
教師在面試時(shí)都會(huì)被要求試講課。試講課要力求做到以下幾個(gè)方面：
1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說(shuō)話做事要處處留意。牛人必翻船。
2、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。
3、說(shuō)話寫(xiě)字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。
4、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。
5、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。
6、要有師生互動(dòng)。即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。滿堂灌早已過(guò)時(shí)。
7、不要活動(dòng)過(guò)頭，老師只提幾個(gè)問(wèn)題，然讓學(xué)生討論，最后老師不做深刻總結(jié)。
8、文章形式之美、寫(xiě)作學(xué)知識(shí)可以講，但不是重點(diǎn)，這些東西體現(xiàn)不了你的水平。
9、要深挖課文，對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見(jiàn)解。這是最難的'，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。
教師的講課技巧3
所謂說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對(duì)教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹與分析。原則上每次說(shuō)課范圍為一課時(shí)教材的內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三部分。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，把握教學(xué)大綱是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說(shuō)課?現(xiàn)根據(jù)本人多次參加說(shuō)課比賽得體會(huì)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材——教者闡述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。
說(shuō)教材要求做到如下幾點(diǎn)：
1、向聽(tīng)眾介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的'地位、作用和意義。
2、提出具體明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與約織。
二、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。
教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說(shuō)課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論依據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。因此說(shuō)程序是教師對(duì)通常備課過(guò)程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效手段。
說(shuō)教學(xué)程序的基本要求是：
1、運(yùn)用“高濃縮”的語(yǔ)言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄幅。
2、說(shuō)出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。
3、說(shuō)出本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖。
4、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。
教師的講課技巧4
一、教師的授課語(yǔ)言要“甜”
有些教師的課堂語(yǔ)言比較生硬，語(yǔ)氣粗重，平板冷淡，少情寡味，猶如教堂里扯長(zhǎng)嗓音的誦經(jīng)聲，既不能引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，很有影響。為此，有必要強(qiáng)調(diào)一下，教師的授課語(yǔ)言要甜一點(diǎn)。這里的“甜”，是指充滿教師的激情，飽含知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生求知欲的言語(yǔ)，是讓學(xué)生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中，集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的言語(yǔ)。
第一，語(yǔ)言的“甜”，源自對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的愛(ài)。只有愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，才能了解到學(xué)生的喜怒憂樂(lè)、興趣愛(ài)好、希望要求。作為心聲的語(yǔ)言，才能溫和、親切、甜美。有人對(duì)教師這個(gè)職業(yè)一腔怨氣，對(duì)工作抱應(yīng)付態(tài)度，動(dòng)輒生氣，遷怒于學(xué)生，又怎會(huì)有“甜”言奔涌?從教十余年來(lái)，我漸漸愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)，看到學(xué)生像看到自己的孩子一樣喜歡他們。緣于這份愛(ài)，學(xué)生評(píng)價(jià)我的課堂語(yǔ)言甜而親切。因此，首先要愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)，有道是言由中出，甜自愛(ài)來(lái)，就是這個(gè)道理。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。無(wú)論在課外遇到什么不順心的事，在走進(jìn)教室之前，一定要使自己恢復(fù)常態(tài)，不能把自己惡劣的情緒傳染給學(xué)生，更不能向?qū)W生流露甚至發(fā)泄。這種高度的情緒控制力首先來(lái)自于平素的心理修養(yǎng)，來(lái)自于高度的職業(yè)道德。在教室里，每個(gè)教育者，都是屬于教育事業(yè)的，屬于教育對(duì)象的;即使在課堂上碰到了學(xué)生回答不出問(wèn)題，甚至有不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”的話語(yǔ)來(lái)。
記得剛上班時(shí)，一看到學(xué)生搗亂，我就會(huì)怒上心頭，禁不住狂風(fēng)驟雨訓(xùn)斥一番，弄得學(xué)生顏面掃地灰頭土臉。現(xiàn)在想起仍覺(jué)得很后悔。我們有義務(wù)教育他，但是也要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，注意方式。可以把他叫出來(lái)用甜的語(yǔ)言教導(dǎo)他，這樣即維護(hù)了他的尊嚴(yán)，同時(shí)也會(huì)贏得他的感激和尊重。
第三，注意揣摩言語(yǔ)技巧，運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等把話說(shuō)得更“甜”一些。甜的言語(yǔ)，除了浸透了感情之外，一般還表現(xiàn)為語(yǔ)氣親切，柔軟，但不失莊重感;語(yǔ)調(diào)低一點(diǎn)，但不失其速度與生氣;語(yǔ)感兒童氣足一些，又沒(méi)有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學(xué)生一道探尋知識(shí)奧秘的興味。這就需要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)和兒童語(yǔ)言，盡量把自己失去的童心尋回一些兒來(lái)，使自己的口語(yǔ)對(duì)兒童的口味。唯其如此，才能使學(xué)生聽(tīng)出“甜”味來(lái)。
第四，要注意表情的運(yùn)用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復(fù)雜、最敏感，也最微妙。甚至很難用語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，都可以通過(guò)面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)。課堂上，學(xué)生不但要聽(tīng)，還要看。要讓學(xué)生感覺(jué)出語(yǔ)言的“甜”味來(lái)，無(wú)疑表情可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會(huì)大大加強(qiáng)言語(yǔ)“甜”的效果。上大學(xué)時(shí)，一位姓顧的老師教我們《理論力學(xué)》課，這門(mén)課深?yuàn)W晦澀，但是我們整節(jié)課都聽(tīng)得很專(zhuān)注，而且能學(xué)會(huì)。為什么呢?因?yàn)轭櫪蠋熀吞@可親，眼神中含著笑意和鼓勵(lì)，諄諄善誘的語(yǔ)言洋溢著快樂(lè)，像敘家常一般，在不知不覺(jué)間，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)像潺潺的泉水一般流進(jìn)我們的腦海。因此，且不可忽視面部表情的作用，特別是眼神的運(yùn)用。要讓學(xué)生從你的眼神中看出深厚而動(dòng)人的感情，傾心而熱烈的囑托，熱情而深沉的關(guān)懷。
二、教學(xué)語(yǔ)言的速度要得當(dāng)
教學(xué)語(yǔ)言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果的好壞有直接的影響。并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學(xué)問(wèn)。
日常生活中，每位教師各有自己的語(yǔ)言習(xí)慣，彼此說(shuō)話的速度總是有差別的。比如，年輕教師說(shuō)話比較快，連珠炮式;老年教師說(shuō)話往往緩慢，“掛慢檔”;女教師講話，常常比男教師快;這些都是指“生活語(yǔ)言”來(lái)說(shuō)。至于“教學(xué)語(yǔ)言”則屬于一種專(zhuān)門(mén)的工作語(yǔ)言，它在許多方面與生活語(yǔ)言不同。就拿速度來(lái)講，不論是什么年齡、性格、籍貫、性別的教師，一旦進(jìn)了課堂，上了講臺(tái)，就不應(yīng)該用日常的生活語(yǔ)言習(xí)慣速度去講課，而必須受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，受與教學(xué)有關(guān)的諸多因素的支配，不得有任意性。
凡有事業(yè)心、責(zé)任感的教師，都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言速度進(jìn)行一番科學(xué)的分析與檢驗(yàn)，都應(yīng)該認(rèn)真地探索和把握最科學(xué)、最合理的教學(xué)語(yǔ)言速度。
有些教師上課時(shí)說(shuō)話的速度過(guò)快，看起來(lái)滔滔不絕、口若懸河，而學(xué)生聽(tīng)課的效果并不好。我們學(xué)校有一位女教師，敬業(yè)精神首屈一指，但是講課的語(yǔ)速太快了。上一句尚未聽(tīng)清，下一句又嘰里咕嚕出來(lái)了，學(xué)生們總是處于高度緊張狀態(tài)來(lái)聽(tīng)課，久而久之就疲憊不堪了。這正是因?yàn)榘l(fā)送信息的頻率太高，使聽(tīng)課人的大腦對(duì)收取的信息處理不迭，勢(shì)必形成信息的脫漏、積壓，導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。
反之，假使教學(xué)語(yǔ)言速度過(guò)慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生大腦處理信息的速度，弊病同樣很大。因?yàn)�，那不僅會(huì)浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且，更壞的結(jié)果是將導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象精力渙散。我上大學(xué)時(shí)教《測(cè)量》的一位教師，說(shuō)話的速度很緩慢，慢悠悠說(shuō)完了上句，沉吟片刻又說(shuō)出了下句，時(shí)常有的學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。這是因?yàn)榇竽X對(duì)所收到的信息已經(jīng)完成了選擇，進(jìn)行了反饋或儲(chǔ)存的'處理，這時(shí)仍然沒(méi)有新的語(yǔ)言信息傳送過(guò)來(lái)，一再地脫節(jié)、等待，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，感官和大腦皮層細(xì)胞自然會(huì)引起倦怠，從興奮轉(zhuǎn)入半抑制狀態(tài)。在心理上也會(huì)呈現(xiàn)出厭倦疲乏的反應(yīng)，降低聽(tīng)課的興致與效果。那么怎樣才能科學(xué)地確定和把握教學(xué)語(yǔ)言的合理速度呢?
一般地講，至少要考慮以下幾個(gè)因素：
首先是教學(xué)對(duì)象的年齡因素——這是確定教學(xué)語(yǔ)言速度的重要依據(jù)。給不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生上課，教學(xué)語(yǔ)言的合理速度有明顯差別。對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生，其感官功能、大腦發(fā)育情形與負(fù)荷能力都逐漸成熟，呈現(xiàn)出精力充沛，反應(yīng)靈敏、迅速的特征。這時(shí)，他們說(shuō)話、思維和舉止動(dòng)作都是速度很快的。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)語(yǔ)言的速度就得與之相適應(yīng)才是合理的。
其次，是教學(xué)內(nèi)容因素——這是確定教學(xué)語(yǔ)言合理速度的又一重要依據(jù)。即，在同一年級(jí)，對(duì)同一批教學(xué)對(duì)象，講不同學(xué)科的課或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容，由于教材有深淺難易之分，教學(xué)語(yǔ)言的速度也應(yīng)有快慢之別。比如，講述的速度一般快于講解的速度;講淺顯易懂的內(nèi)容一般比講艱深繁難的問(wèn)題時(shí)說(shuō)話快。
再次，是教學(xué)環(huán)境因素——這也是制約教學(xué)語(yǔ)言速度的條件之一。例如，在小班上課與在合堂教室上大課，教學(xué)語(yǔ)言速度就有差別;上內(nèi)堂課與上外堂課也不同。空間大、距離遠(yuǎn)，語(yǔ)言速度就要相應(yīng)地放慢。另外，課堂內(nèi)外環(huán)境安靜不安靜，有無(wú)噪音干擾等等，也對(duì)教學(xué)語(yǔ)言速度有影響。
三、教學(xué)語(yǔ)言的響度要適當(dāng)
由于性格、氣質(zhì)、體質(zhì)、語(yǔ)言習(xí)慣等多方面的差異，每個(gè)教師在日常生活中說(shuō)話的高、低、強(qiáng)、弱各不相同。有的愛(ài)粗喉嚨大嗓門(mén)兒，有的總是柔聲細(xì)語(yǔ)。各種語(yǔ)言習(xí)慣，在生活中一般并不妨礙思想交流。但是，上課堂講課，說(shuō)話的高、低、強(qiáng)、弱就是個(gè)不能不講究的重要問(wèn)題了。如果響度不當(dāng)，不光對(duì)授課效果有影響，而且與教師在學(xué)生心目中的形象也有關(guān)系。響度合理是理想的教學(xué)語(yǔ)言的重要條件之一，也是一切運(yùn)用有聲語(yǔ)言的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)講究的問(wèn)題。
教師上課，傳授知識(shí)，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為提高教學(xué)效果，不能不努力尋求教學(xué)語(yǔ)言的“合理響度”，也就是使自己說(shuō)話的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)達(dá)到和控制在最適當(dāng)?shù)某潭�。具體標(biāo)準(zhǔn)是使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽(tīng)清楚教師講的每句話，發(fā)出的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。如果達(dá)不到或超過(guò)這個(gè)合理響度，就會(huì)妨礙信息傳遞，影響聽(tīng)課的效果。
不少教師自恃聲音“宏亮”，即使在小課堂上課也習(xí)慣于放開(kāi)嗓門(mén)，像在大會(huì)上講演。殊不知這種習(xí)慣的壞處實(shí)在很多：首先是講者不必要地做多余的功，無(wú)謂地消耗能量和精力;其次，由于學(xué)校教學(xué)區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)，不論樓房平房，總是一排排教室毗鄰連接的，當(dāng)這屋上課時(shí)，那屋也在上課。如果某個(gè)教室里教師講課聲音過(guò)大，對(duì)四鄰是很討厭的干擾，對(duì)整個(gè)教學(xué)秩序也起著破壞作用。再者，對(duì)本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，超過(guò)所需響度的講話會(huì)使聽(tīng)者感到太受刺激，心神不寧，影響收取信息和及時(shí)反饋。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)了一位很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老工程師講課，他的聲音簡(jiǎn)直如雷貫耳，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)得很清楚了吧?其實(shí)學(xué)生苦不堪言，尤其是第一排的學(xué)生，不聽(tīng)覺(jué)得可惜，聽(tīng)得話又震得耳朵難受。
反之，如果教師說(shuō)話聲音過(guò)小，達(dá)不到必須的響度，后面幾排座位上的學(xué)生就聽(tīng)不清，不能順利地收取到教師發(fā)出的全部語(yǔ)言信息，當(dāng)然也直接影響教學(xué)效果。我講課的弊端就是聲音太小，后面的學(xué)生總提意見(jiàn)。聲音不能覆蓋全堂，不僅降低了教學(xué)效果，同時(shí)也好像自己自信心不足似的。
到底怎樣科學(xué)、合理地把握教學(xué)語(yǔ)言的響度呢?這要靠教師自己善于體會(huì)揣摩，善于在實(shí)踐中總結(jié)。話是講給教學(xué)對(duì)象聽(tīng)的，要時(shí)時(shí)從聽(tīng)者的角度著想。這里，不可忽視的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是講課者本人的耳感。即自己講話同時(shí)，自己的耳朵也在聽(tīng)著。自己說(shuō)話聲音高低強(qiáng)弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時(shí)在“監(jiān)聽(tīng)”和檢驗(yàn)，有一種現(xiàn)象很有趣：大凡耳聾或聽(tīng)力弱的教師往往習(xí)慣于用過(guò)響的聲音說(shuō)話。這正表明，個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)對(duì)于個(gè)個(gè)把握說(shuō)話響度的重要。
有經(jīng)驗(yàn)的講課，總是很自然地借助個(gè)人耳感，根據(jù)課堂空間大小，最近和最遠(yuǎn)的學(xué)生座位與講臺(tái)間的距離，聽(tīng)課人數(shù)的多少，教室有無(wú)天花板，門(mén)窗是開(kāi)是關(guān)，課堂內(nèi)外噪音大小等等各種與音響有關(guān)的因素，以及個(gè)人聲音的特點(diǎn)，把握個(gè)人說(shuō)話的合理響度，追求響度的最佳效果。
對(duì)有聲語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，響度合理的是保證交流思想、傳遞信息效果的最重要條件之一。要掌握得好，既需弄清許多復(fù)雜的原理，又需積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這并不是件簡(jiǎn)單的事。應(yīng)當(dāng)充分重視，切切實(shí)實(shí)地下些功夫。
四、講課要有節(jié)奏感
語(yǔ)言節(jié)奏是指講課時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高低和說(shuō)話的速度。
首先，語(yǔ)音要清楚流暢。教師明快清晰的語(yǔ)音，能博得學(xué)生的好感，為撥動(dòng)學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語(yǔ)和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學(xué)生才能聲聲入耳。
其次，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語(yǔ)調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)得好，“在距離近的地方要避免使用同樣的字眼、聲音和音節(jié)。”語(yǔ)調(diào)只有高低相別，錯(cuò)落有致，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才能精神飽滿，興趣盎然。
再次，說(shuō)話要快慢適度。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話速度要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。
對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)地講，以期使學(xué)生加深印象;對(duì)難點(diǎn)要緩慢地講，讓學(xué)生有回味咀嚼的過(guò)程。有時(shí)這一點(diǎn)我就沒(méi)處理好。在學(xué)習(xí)有關(guān)平面匯交力系的合成這一節(jié)中，學(xué)生第一次接觸到力系，而且力系的合成在以后的課程學(xué)習(xí)中會(huì)不斷用到。盡管我在講述力系合成時(shí)刻意放慢節(jié)奏，但是從反饋回來(lái)的信息看，我講的還是偏快，立即反映出學(xué)生在上課時(shí)并沒(méi)有徹底理解合成公式的內(nèi)涵。
對(duì)一般內(nèi)容要簡(jiǎn)明地講，使學(xué)生了解概要。我的學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)，如果課堂上老師講課節(jié)奏太慢，學(xué)生的注意力很容易下降，學(xué)習(xí)熱情會(huì)冷談下來(lái)。比如在我的一節(jié)課中，我采用快節(jié)奏的方式講課。因?yàn)檫@一節(jié)中知識(shí)點(diǎn)少，而且學(xué)生在初中已有所了解，內(nèi)容較少且枯燥。我就多舉例子多設(shè)問(wèn)，并讓整節(jié)課節(jié)奏緊湊，這樣學(xué)生的注意力始終被我吸引著，這樣的節(jié)奏既省時(shí)間，又能從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)入新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。
因此，適當(dāng)?shù)闹v課速度能使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會(huì)機(jī)械呆板，使學(xué)生一片茫然，不得要領(lǐng)。
綜上所述，良好巧妙的教學(xué)語(yǔ)言，即要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣�、響度、�?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。
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