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怎么寫扇形的認識教學反思
在教學中，我循序漸進，將扇形的組成、大小的關系等一一道來。學生對扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的給學生詮釋了扇形的大小和圓心角有關。課前，教師讓學生從生活中找扇環(huán)，讓同學們一起交流。
怎么寫扇形的認識教學反思 篇1
成功：
1、準確把握教材，依據(jù)本班學生實際知識、能力的水平、自己的思考以及年級組教師的共同研究，找準切入點，制定目標及重難點。
2、充分利用兩個圓片，但每次用的目的不同。
第一次用：請將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的圖形，它們像什么?這樣設計起到引出課題的目的。
第二次用：觀察桌上你剛才剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么?這樣的目的是讓學生運用所學的扇形的概念進行判斷，進一步鞏固扇形的特征。
第三次用：請將桌上的每一個扇形對折，你有什么發(fā)現(xiàn)?這樣的目的使學生發(fā)現(xiàn)扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。
3、充分利用多媒體課件，課件的展示適時、適度。
“弧”、“圓心角”、“扇形”的概念，語言比較抽象，利用課件的演示學生容易理解并可見其形象。
課件向學生展示活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉動，呈現(xiàn)不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生紛紛舉手，很快發(fā)現(xiàn)了扇形是圓的一部分。讓學生在觀察的過程中感受到扇形與圓的關系。
4、層次清晰，學生能積極、充分參與活動，學生主體位置突顯。
學生們在動手操作(畫一畫，折一折，描一描)，動眼觀察、動口交流，動腦思考的過程中，認識了“弧”、“圓心角”、“扇形”，并能對扇形進行準確地判斷，這樣充分發(fā)揮了學生在教學中的`主體作用。
不足：
沒能及時捕捉有價值的課堂生成。記得一位專家說過：“數(shù)學課堂因生成而精彩”。所謂數(shù)學課堂生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的數(shù)學課堂中，現(xiàn)時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出變化、生機勃勃的特點。本節(jié)課學生在回答“哪些物體的外形是扇形的?”這一問題時，一名學生指著教室黑板上方的圓形鐘表說：“時針、分針及它們之間的弧所圍成的部分是扇形�！边@是出乎教師的預料的，還好我反應過來，他的答案不夠準確。若當時能讓同學們一起交流，請大家來判斷這位同學回答的是否正確，并說明理由，我想學生們就會在交流中發(fā)現(xiàn)時針與分針長短不一，即便在它們之間畫一條弧線，所圍成的部分也不是扇形�！澳窃鯓硬拍苄纬缮刃�?”教師的追問會再一次引發(fā)學生的思考。我想這樣課堂效果會更好。
怎么寫扇形的認識教學反思 篇2
《扇形的認識》這部分內(nèi)容是圓的相關知識的延伸與擴展，本節(jié)課尊重教材的設計，把握好了教學的重點與難點，讓學生經(jīng)歷了由物到形再到概念的這樣一個認識圖形的過程，符合認知的規(guī)律，用“聯(lián)系”的觀點來教學，抓住扇形與圓形的聯(lián)系，扇環(huán)與扇形、圓環(huán)的聯(lián)系，同時注重發(fā)展學生的空間觀念。
課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的圖形。然后，出示書上的圖形，讓學生觀察，說一說它們的形狀像什么。接著第二次提問：“觀察去掉外面的圓，剩下的圖形象什么”學生的回答轉向一些具體問題。在引導學生在觀察，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形。了解了扇形的特點和作用。在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調(diào)動學生學習的積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學生學習知識的'興趣，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。
總之，教學流程在設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識形成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。
怎么寫扇形的認識教學反思 篇3
本節(jié)課我從學生喜歡的體育項目入手導入扇形統(tǒng)計圖，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生回顧以前學過的條形統(tǒng)計圖的知識，讓學生通過對比認識扇形統(tǒng)計圖。
在新授環(huán)節(jié)，意在通過分析討論扇形統(tǒng)計圖中每個小扇形表示的意義，找出單位一、部分量和分率，讓學生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。但是學生在描述時有點卡殼，描述的不是很清晰。當時我應該把學習形式轉換為小組討論，讓學生通過與小組成員交流討論，能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。應讓學生有多樣化的學習方式。
在授課期間，我總想讓學生按自己的思路來，提出的問題都有局限性。但課堂是生成的，學生是課堂主體，在課堂上，我應該放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去總結，充分發(fā)揮學生的主體作用。而且提問題要有開放性，不能禁錮學生的思維。
在整個課堂中，學生的參與度有點小，上課氣氛不高漲，但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉，學生特別容易受到影響，而且注意力不集中。這個是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情，學生才會收獲更多。在以后的任教中，我應重點注意這個問題，做到上課語調(diào)抑揚頓挫，有著飽滿熱情的'上課情緒。
在設計練習題時我緊緊圍繞教學目標，讓學生多說，多練，在講解扇形統(tǒng)計圖時，通過讓學生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計圖中包含的信息。同時，在設計課件時我也是非常用心的，關注到了每一個小細節(jié)，字體很醒目，畫面也很有美感，比較容易吸引學生的注意力。這節(jié)課我準備了很久，而且詢問了多個老師的意見，也得到了很多指導，相對于之前有很大的進步。同時對于本節(jié)課的不足之處我會在今后的教學中加以改進。
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