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新教師怎樣備課
新教師經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯,初上講臺雖然對如何學(xué)習(xí)都有一些自己的理解,但是做老師和做學(xué)生是完全不同的兩個概念。那么,新教師怎樣備課?一起來看看。
一、初上講臺時要注意的問題
根據(jù)多年來的教學(xué)實踐以及對新老師的初講經(jīng)驗,感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。
第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點,總覺得自己講得越多,學(xué)生也學(xué)得越多,結(jié)果一堂課下來,自己講得很累,但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多,學(xué)生根本來不及歸納思考,昏昏沉沉的,一點要領(lǐng)都沒有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。一節(jié)課下來,我問老師你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,完成了沒有,老師也不得而知。
第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒少下,效果就不必說了,這叫“死記硬背,囫圇吞棗”。
第三種問題更為普遍,那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了,有時候到下課鈴響了,問題還沒講完,只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中,根本聽不進去你在上面講些什么,效果很差。
總之,初上講臺的老師,會遇到很多意想不到的情況,有時當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題,新教師該如何盡量避免呢?首先,新教師要明確一個問題,那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里,而不把教科書發(fā)給學(xué)生,讓他們自學(xué)就行了。其實有一個非常重要的因素,就是如何用較少的時間,引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會新的知識,激發(fā)學(xué)生主動地去探索新知識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位,決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此,當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時,就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法,而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。
二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么
要講一門課,首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉,絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺的,而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容,準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個課程中占什么地位,會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,這樣的講課,非但達(dá)不到前后貫通的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內(nèi)容融會貫通,最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水,而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水,這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后,便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
三、 新教師如何備課
顯然,備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,但是只熟悉內(nèi)容不夠,還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點,什么是難點,什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的……這一系列問題,在備課時就必須很清醒,并且要有意識地根據(jù)這些問題,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點、難點或比較抽象的概念,備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言,使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點和難點問題的重視呢?在備課時要提醒自己在講這些問題時,除了用抑揚頓挫的聲調(diào)外,還可利用板書引起學(xué)生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時,能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。
四、板書問題
板書,無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等,但千萬不可小看它的作用,因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá),語言有時比較快,學(xué)生一聽就過去了,而板書卻可以以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師,對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么,什么時候?qū),寫在什么地方,怎么突出重點、要點,這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板,擦哪部分,保留哪部分,都應(yīng)在備課時設(shè)計好。對于第一次上講臺的老師,備課教案里除了有文字外,還應(yīng)該有板書設(shè)計。如果用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題,要用干練的文字和簡明的圖表,必要時可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流動過程,以加深學(xué)生對教材的重點和難點的理解。
備課備得越充分,上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍,看看一堂課的時間掌握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
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