常見的教學(xué)方法有哪些

　　教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。下面是小編為大家?guī)�來的常見的教學(xué)方法有哪些，僅供參考，歡迎大家閱讀！

　　教學(xué)方法獨具意義，沒有它，便沒有真正意義上的可操作的教學(xué)過程。運用教學(xué)方法，究其實質(zhì)，是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等要素有效地聯(lián)合起來，使這些要素盡可能發(fā)揮各自的功能和作用。

　　1、講授法：

　　講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。

　　2、案例教學(xué)法：

　　在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課（學(xué)前兒童常見心理問題）就是利用這一教學(xué)法完成的。

　　3、情景教學(xué)法：

　　情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學(xué)的需求。

　　4、討論法：

　　在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習。

　　5、體驗學(xué)習教學(xué)法：

　　“體驗學(xué)習”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動，學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標及測量評價”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學(xué)生針對非正常兒童生長狀況，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。

　　常見的語文教學(xué)方法

　　一、直觀教學(xué)法

　　小學(xué)一年級學(xué)生特點是感性認識比較強，對理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學(xué)生來說，采用直觀圖象教學(xué)，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。

　　二、 活動教學(xué)法

　　在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，加強課堂漢語拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認識拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習效果。

　　三、 游戲教學(xué)法

　　不同年齡的學(xué)生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

　　初入一年級的學(xué)生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學(xué)目的。

　　四、兒歌教學(xué)法

　　一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過兒歌教學(xué)法可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點 ，使他們快樂地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌。”正由于兒歌讀起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛，容易為小學(xué)低年級學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。

　　初中常見地理教學(xué)方法有哪些

　　1、注意地理教學(xué)中的“情感”因素

　　初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面入手。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過于注重知識目標而忽視情感目標。非地理專業(yè)的地理教師往往拘泥于課本，強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶，缺乏地理情趣；地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹，過于強調(diào)地理思維，課堂不夠生動活潑。初中學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們學(xué)習的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生又怎么會喜歡“地理”呢？怎么能學(xué)好地理呢？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異，師生間往往存在“代溝”，一些中老年地理教師常責怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”，其實他們應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言，詼諧、幽默、機敏的教學(xué)智慧，可親可敬的教態(tài)，往往會使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、注意采用“互動教學(xué)”

　　時代進步了，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了，特別是地理知識的傳播渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，既包括一般意義上學(xué)校的課堂，又包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。初中生很樂意參與教學(xué)過程。教師在教學(xué)時往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如開展學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

　　3、要注意有適當?shù)摹敖虒W(xué)民主”

　　在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。有一個學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路，直接流入中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎任課教師及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是讓該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚他有大膽的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意，為什么？由此全班學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

　　4、引入新課要有“新情境”

　　長期以來，不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，這些教師在教學(xué)時往往沿用原來學(xué)科的教學(xué)方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講，學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，卻代表著實質(zhì)的進步。

　　在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題，激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學(xué)目標和獎勵目標，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課題；表揚批評引入法，教師對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學(xué)生盡早進入學(xué)習狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚少批評；地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽，等等。

　　5、注意教學(xué)過程地圖化

　　地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習，也可以借助地圖來學(xué)習、掌握。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體，對初中生而言，會讀地圖是樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題海”中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項可以終生受用的能力作為教學(xué)的主要目標之一。地圖教學(xué)能力也是評價地理教師教學(xué)能力的主要指標。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學(xué)科特點的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖正越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力提出了新的要求。如果地理教師缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱。

　　6、注意學(xué)業(yè)評價能力化

　　地理課堂教學(xué)改革的要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法無論過去、現(xiàn)在還是將來都是行不通的。浦東新區(qū)的初中地理學(xué)業(yè)評價的改革是：由原來的開閉卷結(jié)合改為全部開卷，開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書，學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容重在讀圖用圖能力。這一改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。對學(xué)校而言，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“開閉結(jié)合”方便得多。地理教師認為，這種考試方式可以考出學(xué)生的真實地理水平，可以引導(dǎo)教師注意地圖教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生平時就注重提高讀圖能力，確實可以起到地理教學(xué)“減負增效”的作用。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)常見的教學(xué)方法

　　及時地轉(zhuǎn)變思想觀念

　　新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更有利于全面推進以往的素質(zhì)教育，不論在教學(xué)理念還是課程設(shè)計上，都更加與現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，這就需要廣大一線教師對數(shù)學(xué)教育改革中的新事物，必須下大力氣去努力探索，認真學(xué)習跟上教學(xué)實踐的新形勢，多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)理念要打破。教學(xué)目標在制定時，要體現(xiàn)出來以人為本的新觀念，同時還要方便教師與學(xué)生的發(fā)展與成長，所以，小學(xué)教師面臨新課程改革，思想觀念一定要徹底轉(zhuǎn)變，真正融入到教改中去，走出以往的經(jīng)驗主義誤區(qū)，盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。

　　科學(xué)地設(shè)計新授課

　　在植樹節(jié)的時候適逢我進行二年級下冊“兩位數(shù)的加法口算”教學(xué)，我便把這節(jié)課設(shè)計成了和植樹活動相關(guān)的課：先讓一位“小小采購員”到樹苗超市去選購兩類樹苗，算出它們的價格(28+36=64)，就讓全班孩子利用不同的計算方法順利買到樹苗，經(jīng)歷思考、討論、交流的過程驗證價格的正確性。有些只把28分成8和20，再用36分別去加的方法。有些用十位、個位分別相加后再合起來的方法。有些是叫做28拿4給36湊成40再加24的方法……甚至有一個小朋友居然把28看成30與36相加后，多算了2，再減2的方法迎來了所有同學(xué)不約而同的掌聲。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。我認為要達到預(yù)計的教學(xué)效果，教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)之外，更高超的組織藝術(shù)和更多的實踐智慧也是十分重要的素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，把不同程度的和不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與思考。覺得數(shù)學(xué)課堂不管在什么情境下訓(xùn)練學(xué)生的思維能力就是教學(xué)的核心。然后回顧上述例子，讓孩子自己找出適合自己的方法，再次到樹苗超市去，選購植樹所需的兩樣勞動工具，再和同組一起驗證結(jié)果的正確性。這樣多角度、多種方法思考問題的習慣讓孩子從小養(yǎng)成，隨著學(xué)生年級的升高，解決一些比較復(fù)雜的問題他們就會用發(fā)散思維的觀點來考慮和分析。

【常見的教學(xué)方法有哪些】相關(guān)文章：

英語中常見的教學(xué)方法有哪些03-31

教學(xué)方法有哪些07-21

肝病有哪些常見的癥狀有哪些03-30

幼兒教學(xué)方法有哪些04-21

體育教學(xué)方法有哪些03-10

有哪些好的教學(xué)方法04-28

教學(xué)方法與手段有哪些08-16

常見的咖啡有哪些03-31

英語教學(xué)方法有哪些？04-21