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教師常用的三種教學(xué)方法
做一名好的教師一定要有自己的教學(xué)方法，這樣不僅能教出國家未來的棟梁，還能讓自己桃李滿天下，尤其是對于小學(xué)教師來說，更是需要掌握一定的教學(xué)方法。接下來，小編為您介紹了三種，歡迎閱讀!
(一)講授法
講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講述講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。
運用講授法的基本要求是：
1、講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性、同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。2、講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。
3、講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題、使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。
4、講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
(二)談話法
談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答、并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。
談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題、通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。談話法的基本要求是：
第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。教師要對談話的中心和提問的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。
第二，提出的問題要明確、具體。能引起思維興奮、即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性、問題的難易要因人而異，符合學(xué)生的已有知識程度和經(jīng)驗。
第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行分析、思考，研究問題或矛盾的所在。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
第四，要做好歸納、小結(jié)。這樣使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識、幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。
(三)討論法
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)�、以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。
討論法的基本要求是：
第一，討論的問題要有吸引力。選好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣、有討論、鉆研的價值。
第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。
第三，做好討論小結(jié)。討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法、但要允許學(xué)生保留意見。
教師教學(xué)方法
1、顛覆法——重整知識結(jié)構(gòu)
京翰1對1教學(xué)總監(jiān)孟老師對這一教學(xué)法進(jìn)行了形象描述：有些學(xué)生所學(xué)的知識點能蓋兩層小樓，但由于知識不成體系，有段無篇，拿能蓋兩層小樓的磚蓋了五個雞窩，無論如何小修小補(bǔ)，始終都是五個雞窩，而無法達(dá)到兩層樓的高度，因此要想突破，必須推倒了重蓋。顛覆式教學(xué)法在京翰1對1被發(fā)揮到了極致。
2、填充法——填補(bǔ)知識漏洞
假如學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善，做題思路與方向把握很準(zhǔn)，但細(xì)節(jié)上總是出問題，比如考試中選擇、填空題丟分太多，拿到試卷后自己都后悔不已;還有平日100% 做對的題，一到考試準(zhǔn)出錯……家長恨孩子太馬虎，學(xué)生自己也不知道怎么回事。 京翰的老師運用填充式教學(xué)法規(guī)避他們在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，夯實每一知識點，有效保證簡單題不丟分、難度題少丟分，在考試中發(fā)揮真水平，甚至超常發(fā)揮…… 京翰1對1教學(xué)有章可循，考試有法可依，學(xué)生成績想不提高都難。
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