小學(xué)生言語能力如何培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)離不開語言、文字，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，自然要重視孩子言語能力的提高。下面小編為大家?guī)�來了小學(xué)生言語能力的培養(yǎng)方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

　　(一)小學(xué)生言語的發(fā)展特點。

　　小學(xué)生言語發(fā)展的總展趨勢是，由掌握字(低年級重點解決，包括拼音、識字、寫字)到掌握詞、句(中年級重點解決)，再發(fā)展到掌握初步的語法規(guī)律(高年級)，最后發(fā)展到領(lǐng)會一點邏輯的思想。在這一發(fā)展過程中，小學(xué)生的口頭語言有時好像反而不如學(xué)前時期了。有的會有病態(tài)，如咬舌、口吃、說半截子話，有的會有一些壞習(xí)慣，如“嗯 ……嗯”“后來……后來”“那個……那個”“完了……完了”等等，需家長配合老師積極耐心予以糾正。小學(xué)生書面語言的發(fā)展，需要經(jīng)過一個從口頭造句、看圖說話、學(xué)寫簡單應(yīng)用文到學(xué)寫一般記述文，從需要具體輔導(dǎo)到能獨立完成的一個學(xué)習(xí)過程。

　　(二)培養(yǎng)孩子言語能力的幾點建議：

　　兒童入學(xué)以后，他在回答老師問題和復(fù)述課文時，必須考慮如何組織自己的言語，才能做出正確而有系統(tǒng)的回答。既不允許含糊其詞，也不能用手勢或表情來代替。因此，必須盡快發(fā)展孩子的言語能力。

　　1、如何繼續(xù)發(fā)展小學(xué)生的口語。

　　口語包括聽和說兩個方面。兒童入學(xué)后必須學(xué)會善于聽懂老師的提示和講述，不但了解它們的意義，而且能抓住主要思想。在說話方面，由于學(xué)習(xí)上的要求，獨白言語逐漸成為口語的主要形式。例如，復(fù)述課文，課堂上回答問題，小組會或班會上發(fā)言，等等，都屬于獨白言語。這種獨白言語比對話言語更需要預(yù)先多思考，更好地選擇詞匯，組織內(nèi)容，以把話說得完整和連貫。一年級兒童在這些方面還是比較差的，需要在課內(nèi)外反復(fù)練習(xí)。

　　為此，家長必須了解這些要求，鼓勵孩子抓住各種機會鍛煉口頭表達能力。

　　(1)鼓勵孩子課上積極發(fā)言，課間和小朋友一塊玩。每天放學(xué)后，家長去接孩子，在回家的路上，要詢問他課上發(fā)言和課間與小朋友交流情況，還要誘導(dǎo)孩子把在學(xué)校耳聞目睹的事情講給你聽，詳細詢問他當天都上了什么功課，老師對課后復(fù)習(xí)有哪些要求，他在學(xué)校的表現(xiàn)和老師有什么評價，等等。這樣既可以了解孩子在�；顒忧闆r，又可以培養(yǎng)鍛煉他的口語表達能力。

　　(2)每天晚餐后，要安排一個一家人閑談的時間，有意多給孩子一些談話的機會。這也能收到了解孩子內(nèi)心世界和鍛煉他表達能力的雙重效果。家長在與孩子交談時，一定要讓孩子說完整的話，不要讓他說半截話或只用動作、表情來代替要說的話，還要注意糾正孩子用錯的詞、病句、說話時的壞習(xí)慣。遇到孩子不會表達或不知如何改正時，家長要耐心地示范。

　　(3)節(jié)假日帶孩子去會客，要創(chuàng)造機會讓孩子向客人做自我介紹，鼓勵孩子完整回答客人問話；外出參觀，要讓他把所見所感講給家長聽，家長給他講了參觀中見到的景物特征，要讓孩子給自己復(fù)述一下；如有可能，回來后還要讓他向沒有同去的家人匯報一天的收獲。

　　(4)有計劃地加強孩子的看圖說話訓(xùn)練。一幅圖畫可以是一個濃縮的故事，一個活動的場面，一處美麗的景物，上面可能有人、動物和植物。家長可以通過讓孩子說出上面的故事、場面、景物或人物，來鍛煉孩子的口頭表達能力。利用圖畫作教具，教孩子按時間特點或空間位置，把畫面上的東西一一敘述出來，也可以啟發(fā)孩子展開想象，說出畫面上沒有卻可以合理想象出來的內(nèi)容。

　　(5)可以在節(jié)假日舉行家庭聯(lián)歡會，讓孩子擔(dān)任主持人；和孩子一道玩“我是小老師”的游戲，讓孩子模仿老師，把課內(nèi)學(xué)的知識講給家人或玩偶聽；把孩子課文中學(xué)的童話故事或神話故事編成小品，和孩子一道來演；喜歡表演的孩子，家長還可以送他到特長班學(xué)習(xí)，進行專門訓(xùn)練。

　　2、如何教孩子掌握書面言語。

　　兒童真正掌握書面語是從入學(xué)以后開始的。即使在幼兒園學(xué)會了認一些字，入學(xué)后也還必須按規(guī)范嚴格要求，重新認真學(xué)習(xí)讀、寫訓(xùn)練。掌握書面言語包括識字，閱讀、寫作三個心理過程。

　　(1)識字。

　　識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點。學(xué)生識字必須做到讀準字音，認清字形，了解字義，并能會寫、會用。孩子學(xué)習(xí)生字的進度，只可以比學(xué)校的教學(xué)進度快，不可以比學(xué)校的教學(xué)進度慢。家長至少要按學(xué)校的教學(xué)進度，讓孩子記牢學(xué)過的每一個生字，萬萬欠不得賬。做鞏固訓(xùn)練時，如果采用單調(diào)重復(fù)、機械練習(xí)的方法，效果肯定不好。最好能和孩子一道做識字游戲，比如：讓孩子自己用廢紙板做生字卡片；再為字形相近或讀音相同的字找朋友；或是和孩子一起做“組詞接力”游戲，等等。

　　(2)閱讀。

　　閱讀是整個小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它既是對小學(xué)生識字熟練程度的檢驗，又是提高小學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生閱讀的形式有朗讀和默讀兩種，朗讀是默讀的準備條件，默讀是閱讀的高級階段。孩子剛?cè)雽W(xué)時只能朗讀，到了三、四年級才能學(xué)會默讀。家長在訓(xùn)練孩子閱讀能力時，既要培養(yǎng)孩子善于準確并富有感情地朗讀，又要想辦法讓孩子盡早學(xué)會默讀。小學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容是有一個過程的。

　　怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢?首先，在初讀課文時一定要讓他讀準，不要有錯字、漏字、添字；在此基礎(chǔ)上，還要讓孩子正確掌握按標點、按詞組、按句子的語法結(jié)構(gòu)，來換氣、斷句。閱讀過程中，劃分段落、概括段意是一項較復(fù)雜的智力活動。家長在指導(dǎo)孩子課內(nèi)預(yù)習(xí)時，要注意引導(dǎo)孩子自覺做這方面的練習(xí)；在檢查孩子聽課質(zhì)量時，要注意檢查這方面的情況；指導(dǎo)孩子做課外閱讀訓(xùn)練時，也要把它作為一個重點。家長可以用讓孩子當“老師”的辦法，請他給您分析課文，概括段意，這樣既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能很好訓(xùn)練他的閱讀能力。

　　(3)寫作。

　　寫作是語文教學(xué)的重點。它是書面言語活動的高級形式。它的基本要求是能夠連貫地、順序地、準確地表達自己的思想，使別人看后能夠理解。對小學(xué)生寫作能力發(fā)展的要求是，一年級能看圖說話、看圖寫話；二年級開始寫日記；三年級開始寫作文；四至六年級的作文不僅對文章的字數(shù)有了要求，而且在主題、選材、布局、分段，開頭、結(jié)尾，寫人、記事、寫景、狀物，記述、描寫等技巧方面，逐漸有了要求。

　　寫作不僅在孩子學(xué)齡期間是一種基本的學(xué)習(xí)能力，在孩子長大后還是一種十分有用的工作能力，而且需要在小學(xué)時扎扎實實地打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)、提高孩子的寫作能力的要點是：

　�、� 要讓孩子養(yǎng)成平時注意觀察的習(xí)慣。

　　也就是要讓孩子做一個有心人，善于把日常生活中發(fā)生的事，看在眼里、記在心上，最好能作為寫作素材，用日記的形式積累起來。孩子開始一般是不會捕捉生活素材的，這要靠家長來引導(dǎo)，把孩子生活中那些司空見慣、看上去平平常常的事，通過講解再現(xiàn)給孩子聽，分析出能給人以啟發(fā)的東西來。孩子的學(xué)習(xí)最初總是從模仿開始的，他聽得多了就會學(xué)著平時多留意了。

　�、� 要讓孩子的生活盡可能豐富起來。

　　現(xiàn)在的孩子，從周一到周五都是全天在學(xué)校，放學(xué)后又要寫作業(yè)，大多數(shù)每天都重復(fù)著相同的作息和生活內(nèi)容。家長不要以為孩子坐在書桌前是學(xué)習(xí)，離開書桌就不是學(xué)習(xí)了。如果孩子每天的生活除了做練習(xí)、寫卷紙，就沒有了別的內(nèi)容了，那他是不會有作文素材的。家長一定要鼓勵孩子積極參加學(xué)校組織的各種活動，在家也要盡量為他們創(chuàng)造條件，豐富生活內(nèi)容。周六、周日的時間不能都用來上補習(xí)班，應(yīng)當把時間還給孩子，讓他們干些自己喜歡、又對身心發(fā)育有益無害的事情。孩子有了屬于自己支配的課余時間，才能有多種愛好，下棋、繪畫、運動、集郵、閱讀、剪報、看演出或影視節(jié)目，才能遇到很多沒有遇到過的矛盾，產(chǎn)生很多沒有想到過的想法，使作文有了可寫的東西。另外，家長還要多帶他們出去走一走、玩一玩、看一看，給他們一些開闊視野的機會。一些孩子，雖然家住沈陽的和平、沈河、皇姑、大東這些中心區(qū)，離故宮、省博物館、科技館都沒有多遠，卻到了小學(xué)六年級，還沒有去參觀過，豈不是太可憐了，能說不怪父母嗎?

　�、� 讓孩子寫好日記或小練筆。

　　孩子初學(xué)寫作應(yīng)從“記日記”開始，孩子動筆前，家長要有指導(dǎo)，要告訴他如何選材，如何立意，如何分段，如何把一件事說明白；孩子寫完后，家長要給予批閱，糾正錯別字，糾正他在遣詞造句方面的不當之外，指出結(jié)構(gòu)安排上不夠合適的地方，必要時還應(yīng)當讓孩子重寫。如果孩子以為日記是個人隱私，不讓家長看，家長要說服他，告訴他父母在他未成年之前是他的法律監(jiān)護人，他不能有事瞞著父母。如果孩子仍然堅持，也可以將記日記改為“小練筆”�？傊�，沒有監(jiān)督和指導(dǎo)的日記，寫成“流水賬”的日記，記不記沒多大區(qū)別�，F(xiàn)在，孩子每天的作業(yè)較多，很難抽出時間記日記或?qū)懶【毠P。家長要摸清一周中課程安排上的規(guī)律，找出課后作業(yè)相對較少一天，安排孩子在這一天來記日記或做作文練習(xí)。只要每周能成功寫出一、二篇高質(zhì)量的作品，并長期堅持不懈，就一定會最終大有收獲。

　�、� 還要讓孩子多閱讀一些課外書。

特別是多看一些同齡人的《優(yōu)秀作文選》，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗；讓孩子多關(guān)心一點國家大事，在每天晚飯后的休息時間，看看電視“新聞節(jié)目”、看看報紙或是由大人講給他聽。這樣，孩子寫作文時才能有事可寫，有話可說。還有，要教孩子學(xué)會收集、積累“好詞”、“好句”、“名言”、“佳作”，搞好文章摘抄、剪報粘貼。這些既有利于孩子增長知識，又有利于孩子提高寫作能力，家長也應(yīng)早想到、早落實。

　　⑤孩子小學(xué)階段的作文。

一般只要求會寫記敘文和簡單應(yīng)用文。記敘文要求掌握“寫人”、“記事”、“寫景”、“狀物”四個類型；應(yīng)用文要求掌握“假條”、“留言”、“借條和收條”、“日記”、“書信”的寫法。家長在指導(dǎo)孩子練習(xí)時，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)進度，對各種類型的作文采取重點練習(xí)或集中練習(xí)的辦法，使之在較短時間內(nèi)出現(xiàn)較大起色；也可以根據(jù)孩子日常遇到的寫作素材，隨機靈活安排。但最好能孩子寫一篇，家長看一篇，看后指導(dǎo)孩子認真修改，讓他寫一篇成形一篇，篇篇成為合格作品。不要日記、作文寫了不少，篇篇問題不少，老是不見提高。

　　總之，語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，是最不能欠賬的一個學(xué)科。如果說，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了欠賬，還能通過一段時間的集中攻關(guān)補上的話，語文有了欠賬，補起來可就困難了。別的學(xué)科或許可以說，中學(xué)、大學(xué)要學(xué)的內(nèi)容比小學(xué)要學(xué)的內(nèi)容更重要，語文不能這樣說。語文還是一門讓人受用終生的學(xué)科，越是小學(xué)學(xué)習(xí)的東西，越是常用的東西，越要掌握好。家長一定要在孩子一入學(xué)時就把住這一關(guān)，每天認真檢查孩子學(xué)過的知識點，尤其在孩子開始學(xué)寫作文以后，對作文的輔導(dǎo)更要持之以恒，常抓不懈。這樣，才能為孩子以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

　　3、如何發(fā)展孩子的內(nèi)部言語。

　　隨著口頭言語和書面言語的發(fā)展，小學(xué)生的內(nèi)部言語也會得到迅速發(fā)展。兒童讀、寫、說話都要經(jīng)過頭腦內(nèi)部的思考；在課堂上不能有說出聲的自言自語；說話要先舉手，并且必須想好了說什么和怎么說才能舉手；如果舉手后被老師叫起來又不知道說什么，就會受到同學(xué)們的哄笑。在這些條件下，他的內(nèi)部言語被迫發(fā)展起來，而且又反過來促進了口頭言語和書面言語的發(fā)展，以至促進了全部心理活動和行為的發(fā)展。

　　在輔導(dǎo)低年級孩子閱讀時，家長就要有意訓(xùn)練孩子的默讀能力了。讓他先自己默讀幾遍，然后再大聲朗讀，或是把課文的內(nèi)容講給自己聽。如果孩子朗讀中錯誤較少，或復(fù)述完整，就說明默讀質(zhì)量比較高，內(nèi)部言語能力得到了提高。家長還可以和孩子經(jīng)常玩一些“想想再說”的游戲，給他出個題目，讓他想想再按要求講故事或回答問題，做得好就給獎勵，做得不好就要受罰——重來一次。孩子一般很愿意和爸爸媽媽做游戲，他在游戲時總要就你出的題目在心里想一想。這個“想一想”的過程就是他內(nèi)部言語的構(gòu)思過程。

　　拓展

　　言語表達不僅是一種重要的智力技能，而且被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，它是從事富有創(chuàng)造性的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)研究和宣傳教育等工作所必須具備的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生的口頭言語能力，也是語文教學(xué)的任務(wù)之一。語文教師自身的口頭言語就是學(xué)生最直接的模仿榜樣�？诓藕玫慕處熒险Z文課，往往生動、活潑、風(fēng)趣、熱烈，而不善口頭表達的教師卻會把生動的課文講得枯燥無味，達不到良好的教學(xué)效果。所以，在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，教師言語表達具有重大作用。

　　那么，應(yīng)從哪些方面著手提高語文教師的口頭表達水平呢？

　　一、講話內(nèi)容方面

　　1.和“寫作方法”、“中心思想”和“主要內(nèi)容”等混為一談。除了要精確地使用概念之外，還要正確地作出判斷，符合邏輯地進行推理，遣詞造句要合乎語法，說明事理要清楚明白。

　　2.思想性和情感性。即話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認識，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)�起反作用�?/p>

　　3.啟發(fā)性和新穎性。即提問要精心設(shè)計，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。

　　二、講話技巧方面

　　1.流暢性。即講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

　　2.生動性。即對學(xué)生說話要生動有趣、具體形象，輔以恰當?shù)谋砬椤�動作和手勢。特別是當教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。當教師使用描述性言語時，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境”；當教師使用講解性言語時，要恰當?shù)剡\用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥�。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽，也不易聽懂。

　　3.自控性。為人師表者的言語具有示范性和教育性，因此說話必須掌握分寸，具有言語的自控能力。這一方面是指善于以各種不同的音調(diào)、語氣來恰當?shù)乇磉_不同的思想感情，如聲調(diào)的高低、語速的快慢、詞義的褒貶等都恰到好處，調(diào)控自如；另一方面指遇到意外情況，如學(xué)生答不出、講不對、不聽講或不禮貌時，教師能控制自己的情緒，不能發(fā)火、責(zé)備或語含譏諷，更不能停止講課進行長久的訓(xùn)斥責(zé)罰，那樣做會損傷學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系的疏遠、對立，同時也暴露了教師缺乏修養(yǎng)，導(dǎo)致教師威信下降。

　　4.文明性。言語的自控性與文明性密切相關(guān)。教師在課內(nèi)課外都應(yīng)該談吐文雅，不說粗俗的話，不開低級玩笑。對學(xué)生，不盛氣凌人，污辱人格，要把自己對下一代真摯的愛，通過平等、尊重、友善的口氣和親切、有禮、美好的話語傳達給學(xué)生，使師生雙方的思想感情溝通交融、和諧親近。以上談的是對教師口頭表達的一般要求，這些要求對語文課堂教學(xué)又具有特別重要的意義，因此，教師上課前一定要備好課，應(yīng)通過有意識的刻苦訓(xùn)練，不斷提高講課和講話的技巧。