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小學(xué)生想象能力如何培養(yǎng)
想象力是智能活動的重要部分，那么小學(xué)生想象能力如何培養(yǎng)呢，下面是小編搜集整理的小學(xué)生想象能力如何培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，我們一起來看看吧。
小學(xué)生想象的發(fā)展特點。
低年級兒童的想象富于模仿性、再現(xiàn)性，是同具體的感知現(xiàn)實密切聯(lián)系著的，內(nèi)容常常是事物的簡單重現(xiàn)，以后概括性、邏輯性才逐漸發(fā)展。他們的想象非常生動，有時甚至分辯不出想象和現(xiàn)實之間的界限。隨著年齡與年級的增長，他們想象的有意性、目的性逐漸增長。
一般情況下，四年級以后才能系統(tǒng)地、有條理地展開。低年級小學(xué)生由于知識的缺乏，他們的想往往有許多東西脫離實際，到了中年級以后，他們的想象才能較確切地反映現(xiàn)實事物。
如何培養(yǎng)孩子想象能力的建議：
1、圖形聯(lián)想訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練可以在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，比如低年級的孩子很愛畫畫，他畫了一個圓形，家長可以問他：“你畫的是什么啊?”他會回答說是汽球、太陽、自行車輪等;對于他答錯的地方，千萬不要去糾正，而要追問：“為什么呀?”他會說出自己的理由。如果有合理的成份一定要給予肯定，如果不合理，要與孩子探討，而不是直接否定。否則，就可能會因為家長一時的不慎，扼殺了孩子剛剛萌生的想象力。
2、故事續(xù)編練習(xí)。
據(jù)說歌德小時候，母親每天給他講一個故事，但總保留了故事的結(jié)尾。第二天，小歌德向母親復(fù)述故事，還被要求編一個故事結(jié)尾，這樣，他才能從母親那兒再聽到一個新故事。當(dāng)歌德復(fù)述故事時，他不可能逐字逐句地機(jī)械背誦原文，這里面已加入了他的理解和想象，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)造，再加上要自己續(xù)上一個結(jié)尾，對他想象力的鍛煉就更大了。也許正是童年時代的這種游戲，孕育了一代文豪。孩子上小學(xué)以后，這種續(xù)編鍛煉可以變成改編練習(xí)(改編課文，將古詩改寫成白話詩、改寫成故事)，還可以干脆變成自己編童話故事、神話故事，等等。
3、正方反方辯論。
對于中、高年級小學(xué)生，家長可以采用召開家庭民主會的方式，列出專題，一家人展開辯論。因為是有意鍛煉孩子，可以由他自由選擇擔(dān)任正方或反方。為了確實能達(dá)到培養(yǎng)孩子想象能力和表達(dá)能力的目的，辯論一定要有準(zhǔn)備地進(jìn)行，事前讓孩子假想出可能遇到挑戰(zhàn)，有針對性地提出應(yīng)辯的論點、論據(jù)，提前查閱資料，寫好答辯提綱。父母擔(dān)任另一方，也要事前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，并且對孩子的論點、論據(jù)有所了解，以便在辯論中能提出一些能夠啟發(fā)孩子深思的問題。
4、為詩配畫訓(xùn)練。
孩子在學(xué)前和小學(xué)階段會背不少古詩。古詩中有很多帶有情境的作品，可以讓愛畫畫的孩子配上一幅圖畫。為一個成功的文藝作品改換表現(xiàn)形式，這需要理解原作，也需要有豐富的想象力。這種練習(xí)還可以結(jié)合學(xué)習(xí)成語進(jìn)行，即有計劃地領(lǐng)孩子每天學(xué)一、兩個成語，之后，每周選出一、二個故事生動的講給孩子聽或讓孩子自己查資料去閱讀，然后讓孩子把故事變成一幅圖畫，最好還能以詩配畫，來展示成語的深刻含義。
5、設(shè)計報刊訓(xùn)練。
小孩子學(xué)做小記者，辦班報、班刊，是培養(yǎng)、提高孩子想象力的又一個好辦法。辦一份手抄報，孩子要自己組稿、自己編輯，自己排板，自己抄寫，能得到多種能力上的鍛煉，其中對想象力的鍛煉最大。如果報紙能在班里展出、評比，那效果會更好。如果不能，家長可以把它貼在家中孩子的學(xué)習(xí)園地里，還可按月出刊，每年訂成一冊。這樣，能增強(qiáng)孩子的成就感，更進(jìn)一步激發(fā)他的創(chuàng)作熱情。
6、編排節(jié)目訓(xùn)練。
孩子入學(xué)后，每逢年節(jié)，班里會召開聯(lián)歡會，讓每個人出節(jié)目;有時學(xué)校還會組織文藝匯演，各班都要出節(jié)目。家長要鼓勵孩子積極參加，而且要自編節(jié)目。我的兒子，當(dāng)年就參加過這種活動，編過故事、相聲。如果孩子沒機(jī)會參加學(xué)�；虬嗉壍倪@類活動，家長還可以安排在家里進(jìn)行。逢年過節(jié)組織一次家庭聯(lián)歡會，而且可以讓孩子做聯(lián)歡會的設(shè)計師、主持人，同時還要自編節(jié)目參加演出。孩子們是很喜歡這類活動的，關(guān)鍵是家長要有興趣，并愉快地和孩子一道籌備。
7、假扮老師講課。
這是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，檢查孩子在校聽課質(zhì)量的一個好辦法，也是培養(yǎng)、提高孩子想象能力、表達(dá)能力的一種辦法。對于小學(xué)低年級的孩子，這可以是家長為他設(shè)計的一種寓教于樂的游戲，可以讓他講給爸爸媽媽聽，也可以講給玩偶聽。對于小學(xué)中高年級的孩子，家長可以裝作對孩子新學(xué)的內(nèi)容不懂，請他做小教員，講給自己聽。孩子在講解時，不可能照搬老師的語言、動作，而要自己組織語言，配上動作，這就是一種創(chuàng)造性的勞動，就有利于培養(yǎng)、提高孩子的想象力。
8、讓孩子多看童話、科幻作品。
只要有時間，孩子們是很愛看這類作品的，而且孩子越大積極性越高。這也是學(xué)習(xí)，家長一定要給予鼓勵和支持。如果孩子能在看書了解了這類作品后，有興趣自己動筆寫點童話或科幻作品，那就更好了。遺憾的是，現(xiàn)在大多數(shù)孩子們根本沒有時間看課外書，所有的課余時間幾乎都被這樣那樣的補(bǔ)課占用了。
9、搞點小發(fā)明、小制作。
孩子們是很愛自己動手的，可是現(xiàn)在這種機(jī)會少得可憐。原因很多，但家長絕對有責(zé)任。如果讓孩子自己動手搞個小發(fā)明、小制作，他就得先查資料，再搞設(shè)計，之后才能動手做，這里可以得到的鍛煉是不言而喻的。學(xué)校一般每年會搞一次這類活動，家長一定要鼓勵孩子積極參加。我的兒子小時候就很愛啄磨這方面的東西，參加這類活動。他還自己訂了一個小本子里面都是自己設(shè)計的圖紙和說明，這可能就是他最終走上科研工作崗位的原因之一。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說:“想象能力比知識更重要, 因為知識是有限的, 而想象力概括著世界上的一切, 推動著進(jìn)步, 并且是知識進(jìn)化的源泉”。高爾基也說:“想象在其本質(zhì)上也是對于世界的思維”。沒有想象, 不可能詩, 也不可能有文學(xué)。
試想, 如果茅盾沒有對白楊樹的聯(lián)想, 就不可能有對北方農(nóng)民乃至中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的贊揚; 楊朔若沒有對蜜蜂的想象, 就不可能體會到勞動創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的哲理。因此, 語文教師在語文教學(xué)中要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力, 也就是在自己的教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的同時, 要努力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力, 讓他們在教師的教學(xué)中去馳騁語文大地, 在教師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想, 利用想象去遨游思維的太空。
一、注重教學(xué)的多樣化, 培養(yǎng)學(xué)生的想象思維
1.在課堂教學(xué)中, 教師要運用教材作為想象的圓點, 讓學(xué)生通過教材的一點一滴去展開自我想象。
例如《一件小事》時,教師故意讓學(xué)生在文中的“頭破血出”的“出”字上去展開想象,作者為什么沒有寫“頭破血流”, 這“出”是什么? 一“出”一“流之別, 作者的意圖, 事件的原委以及結(jié)果應(yīng)該如何? 請同學(xué)們自行去聯(lián)想。
2.教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象力, 就要訓(xùn)練學(xué)生善于逆向思維。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生向課文置疑, 允許他們?nèi)ゼ僭O(shè)、去幻想, 例如《故鄉(xiāng)》中潤土的小氈帽為什么二十年后一直沒有換下? 假如孔乙己沒死, 當(dāng)了書法協(xié)會的會長后, 對中國的書法會有什么貢獻(xiàn)等。教學(xué)時充分展開教學(xué)的想象藍(lán)圖, 讓學(xué)生在其中去感悟生靈、感悟生活。
3.作文教學(xué)要大膽地允許學(xué)生虛擬, 編寫自己想象的作文。
作文不否認(rèn)寫真人真事, 如果在推行創(chuàng)新教育的今天, 學(xué)生連大膽想象的能力和思維都沒有那還有什么作為呢?作文不是生活的原型, 而是生活完美的結(jié)晶。學(xué)生追求完美, 為什么不可以將完美作為筆下的閃光材料呢! 因此允許學(xué)生大膽虛擬材料, 大膽想象, 假設(shè)美好、幻想未來, 就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的最好的方式之一。
二、建立學(xué)生自主交流探索的想象教學(xué)新格局
作為語文教師, 應(yīng)把語文教學(xué)的著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界上, 要由側(cè)重于語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和情感、態(tài)度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力, 還能通過實踐, 去體驗領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息, 從而主動地探索語文領(lǐng)域的奧秘, 培養(yǎng)學(xué)生解剖社會, 解剖世界的能力, 體現(xiàn)人生的價值。語文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探索的情境, 而不是提供現(xiàn)成的知識”,“要讓學(xué)生自己去思考, 參與知識獲得的過程”。語文教學(xué)的全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識,與技能的時間和空間。
三、要建立多元體的課堂新型教學(xué)模式
想象思維要求語文課堂教學(xué)建立一種多元化載體的課堂新型教學(xué)模式, 由單純的學(xué)科性的學(xué)習(xí)變?yōu)檎Z文教學(xué)的社會性、活動性、實踐性、科學(xué)性的統(tǒng)一。操作程序為: 學(xué)生自讀課文———查閱資料或社會調(diào)查———拓寬語文領(lǐng)域的范圍; 或小組討論提出解決部分問題, 又提出新問題———又深入探索———總結(jié)評價———展示成果———延伸拓展語文教學(xué)內(nèi)容。同時還可以采用多種形式的語文教學(xué), 如社會專訪、查閱資料、課堂討論、課內(nèi)與課外活動相結(jié)合, 現(xiàn)場采訪等多層次、多領(lǐng)域、多元化的語文課堂教學(xué)模式。
四、豐富學(xué)生課內(nèi)外生活, 在學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中進(jìn)行
想象思維的訓(xùn)練, 學(xué)生要做一定量的練習(xí)，教師在課內(nèi)外應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情景, 養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣, 掌握創(chuàng)新思維的方法。提倡學(xué)以致用, 組織開展適量的課外活動, 讓學(xué)生在生活和社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題, 探究問題。并把成果帶回課堂, 豐富課堂內(nèi)容, 形成發(fā)現(xiàn)、探索的集體氛圍。但我們應(yīng)當(dāng)明確的是: 學(xué)生的課外活動不等于素質(zhì)教育, 素質(zhì)教育不等于不要分?jǐn)?shù)。從總體上看, 學(xué)生的分?jǐn)?shù)與素質(zhì)成正相關(guān), 與創(chuàng)造性思維能力成正相關(guān)。在我國考試和用人制度尚未發(fā)生根本性變革之前, 加強(qiáng)習(xí)題練習(xí),( 習(xí)題本身就是進(jìn)行實踐演練的問題情景) 可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
五、運用逆向思維, 拓展學(xué)生的想象能力
傳統(tǒng)思想文化根深蒂固的影響, 養(yǎng)成了人們的思維惰性。幾千年來, 小到家庭, 家長說的就是真理, 晚輩沒有絲毫的辯駁的余地, 否則會被認(rèn)為不孝; 再到學(xué)校, 惟師是從, 惟書是從, 學(xué)生不敢有非分之想, 更不用說提出不同見解了; 大到社會, 君君，臣臣, 等級森嚴(yán), 不循規(guī)蹈矩, 自身難保�！皹尨虺鲱^鳥”被歷代人奉為至理, 中庸之道更為不少人推崇。就連傳統(tǒng)戲劇、小說對人們的影響也是如此: 舞臺上的曹操永遠(yuǎn)是白臉奸臣, 鐵面無私的包大人永遠(yuǎn)是黑臉。傳統(tǒng)才子佳人, 小說更是千人一面。小說中的女主人公個個有閉月羞花之貌, 知書識禮, 琴棋書畫, 樣樣精通; 男主人公個個風(fēng)流倜儻, 才華橫溢。故事也都以團(tuán)圓結(jié)束。這種大團(tuán)圓結(jié)局的思維定式, 至今在影視作品中仍能找到影子。我們不妨向這種亙古不變的傳統(tǒng)觀念和思維定式發(fā)起挑戰(zhàn), 換個與眾不同的新的角度來看問題。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維, 克服思維惰性, 拓展學(xué)生的想象思維。
總之, 語文教學(xué)要通過教學(xué)的全過程去培養(yǎng)學(xué)生的想象思維, 從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力, 整體提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
培養(yǎng)孩子想象能力的十大準(zhǔn)則
1、不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力
啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的，積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實際問題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給寶寶一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵。
2、改變固有思路
想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動腦筋。比如，啟發(fā)學(xué)生尋找去某個商店的新路線，用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開動思維。
3、從小事入手，腳踏實地
艾倫認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)為重新設(shè)計一種新餐刀而大傷腦筋，也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點點滴滴滴從小事入手，腳踏實地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。
4、多接觸新事物
注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解。讓想象力在寶寶幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗越多，解決問題的思路就越廣。
5、別對寶寶最初的想象力品頭論足
動不動就告訴寶寶什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨立思維的好方式。寶寶的好主意并不能僅以常人眼光來看待，家長要懂得好事多磨的道理，給寶寶們時間，他們的想象有一定的空間和時間。不然有傷他們的自尊。
6、對寶寶的作品多提問題
我們經(jīng)�？吹郊依锏膲ι腺N滿了寶寶們的作品。但除了夸獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發(fā)想象力，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問寶寶為什么要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細(xì)小枝條的樹。
7、玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法
創(chuàng)造新事物固然重要，但有時創(chuàng)造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力。很多時候，寶寶玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，結(jié)果就是寶寶接連不斷地要新玩具，而不是創(chuàng)造新的玩法。
8、不要吹捧寶寶的進(jìn)步
避免對寶寶的想象夸大其詞，把小小的改進(jìn)說成天才的變革。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進(jìn)步，而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過于夸獎某一個學(xué)生的進(jìn)取，滿足一兩個學(xué)生的虛榮心，一定會不自然地傷害其他學(xué)生的自尊，無助于寶寶們之間的合作。
9、始終保持開放的思想
要經(jīng)常積極主動地尋找鼓勵更多更有價值創(chuàng)造的途徑。在一個靠固定答案獲取高分的時代，保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經(jīng)知道的東西，而想象力使得知識不斷增長。
10、重要的是過程而不是結(jié)果
鼓勵寶寶對創(chuàng)造過程的理解，不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個成熟的作品，只是寶寶某一次的探索。在沾沾自喜之時，要考慮能否每次都如意。
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