小學(xué)語文老師怎么備課

　　備課在教育教學(xué)過程中起著奠基指導(dǎo)作用，以及對于教師專業(yè)化成長有著重要意義。小編整理了小學(xué)語文老師怎么備課，歡迎欣賞與借鑒。

　　一準備階段

　　1.為了使六步備課策略得以真正實施，首要的是改變教師對教案的傳統(tǒng)評價理念，以提倡教案的實用性、創(chuàng)新性取代“寫得多，字跡工整就是好教案”的陳舊觀念。

　　2.要改變觀念，首先要改變教育管理者，特別是校長的傳統(tǒng)評價觀念，以實效性為標準來考察教師的備課水平；其次教師要改變寫教案就是“抄”教案的觀念，探索新的與時俱進的備課方式�！皩⒓�體備課與個體備課相結(jié)合”，不是教師不用備課寫教案了，變成“拿來主義”，而是對教師提出了更高的要求，利用節(jié)省下來的“抄教案”的時間變?yōu)椤八伎寂c修改基礎(chǔ)教案”的時間，是一種比基礎(chǔ)教案更高的思維提升的過程。

　　二正式實施階段

　　1.全體教師共同參與研讀文本，把握課程重難點

　　首先要求全體教師充分研讀《小學(xué)語文新課程標準》，全面了解各學(xué)年段的學(xué)習(xí)目標與小學(xué)各年級段的知識點的銜接，從整體入手，樹立大的語文教學(xué)觀。徹底改變“低頭只管自己教學(xué)，不管他人如何銜接”的教學(xué)偏差現(xiàn)象。所以，本階段教師研讀的順序從《新課標標準》入手，路線為整體目標→學(xué)年段目標→單元目標→課時目標→單元文本。

　　2.教研組長組織骨干教師進行全冊備課

　�。�1）確立各年級段骨干教師，骨干教師老、中、青搭配，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗，中年教師的執(zhí)著，年輕教師的激情，充分調(diào)動各年齡段教師的積極性。

　�。�2）骨干教師確立后，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委語文教研員負責(zé)，利用寒、暑假前的不同時間親自去學(xué)校與各年級骨干教師一起進行各年級段的全冊備課。此過程重在粗線條地把握本年級段總的訓(xùn)練重點與分訓(xùn)練點，以便在實際備課中把準方向，確立各年級段的讀寫雙基訓(xùn)練的框架結(jié)構(gòu)。

　　3.各年級段骨干教師帶領(lǐng)本年級段教師分單元組進行共同備課，以活頁形式寫出或打出基礎(chǔ)教案，每頁留1/3空白處以便教師修改基礎(chǔ)教案

　　（1）在此階段，教師的教研重點是針對本學(xué)段的教學(xué)目標和本學(xué)區(qū)學(xué)生的特點來解讀文本。每位教師在集體備課以前都要通讀文本，劃出每課的閱讀重點及字詞句的訓(xùn)練重點，再結(jié)合教學(xué)用書進行調(diào)整。

　�。�2）各年級教師一起交流每單元的備課思路，把握精讀課文與略讀課文的教法，特別是不能忽略語文綜合實踐活動課的開展。交流期間，要求骨干教師對交流過程與看法做好跟蹤記錄，以便在自己進行備課時進行參考與補充。

　　（3）各年級教師在交流達到共識后，由每個學(xué)年段的骨干教師分工執(zhí)筆進行基礎(chǔ)教案的細致備課，年輕的骨干教師可用電腦備課，老教師可手寫，在開學(xué)之前將基礎(chǔ)教案分發(fā)到每位教師手中。

　　4.教師根據(jù)自己的學(xué)生特點修改基礎(chǔ)教案

　　此過程是教師個性教案形成的重點階段，教師要在基礎(chǔ)教案的基礎(chǔ)上修改共案，在預(yù)留的1/3空白處進行個性教案的備課，達到個性教案指導(dǎo)課堂教學(xué)的實效目的。鎮(zhèn)語文教研員定期到各校與語文教師進行個性教案的備課探討。教師此個性教案的修改案也作為考核教師業(yè)務(wù)能力的一項重要依據(jù)。

　　5.每名教師寫出每課時全面的教學(xué)反思，定期交流教后反思

　　每位教師在每課時后都要撰寫授后的教學(xué)反思以備集體交流。這是進行集體備課得以真正實施的關(guān)鍵，沒有反思與交流總結(jié)的過程，任何事情辦起來就沒有結(jié)果，導(dǎo)致虎頭蛇尾，半途而廢。

　�。�1）反思與交流教學(xué)重難點的偏差。

　�。�2）反思與交流教學(xué)目標與方法的調(diào)整。

　�。�3）反思與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的雙基知識的掌握薄弱點。例如，字、詞句的鞏固率如何，哪些是學(xué)生最容易出錯的地方，哪些是學(xué)生理解的誤區(qū)等。

　　6.骨干教師根據(jù)教學(xué)反思情況進行修改形成二次共識教案，此教案增加了學(xué)生的雙基薄弱點的訓(xùn)練項目版塊

　　針對交流結(jié)果，總結(jié)出新的教案，重新調(diào)整教學(xué)思路與知識的薄弱點出現(xiàn)二次修改教案。這次教案的修改在學(xué)期末進行，增加了學(xué)生知識掌握的薄弱點，包括字、詞、句、段落掌握的容易出錯的地方，防止出現(xiàn)二次知識漏洞。也為下一次本冊的集體備課提供了有利的參考與保障。此次形成的二次備課在適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上可進行重復(fù)使用，備課筆記的重復(fù)使用既減輕重復(fù)工作，又能利用好自身資源共享。