怎樣提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量

　　課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。那么怎樣提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面小編來(lái)給大家介紹，希望對(duì)大家有幫助！

　　怎樣提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量1

　　一、營(yíng)造輕松愉快氛圍，把握良機(jī)

　　良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好手段，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、思維，使其以揮出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在語(yǔ)言活動(dòng)中，《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”。

　　例1：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以坐在孩子們中間，改變以往教師在上、學(xué)生在下、教師在前、學(xué)生在后的課堂模式。努力營(yíng)造積極的課堂氣氛，是教師提高課堂教學(xué)的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學(xué)中，營(yíng)造積極的課堂氣氛更為重要。在幼兒課堂教學(xué)中，教師可以用幽默、風(fēng)趣、傳神的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的課堂氣氛，激發(fā)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子，呼喚起孩子們積極的感情，激發(fā)孩子的求知欲望，引領(lǐng)孩子積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如在活動(dòng)中，對(duì)孩子保持著燦爛的微笑，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)活躍課堂氣氛，在老師積極情感的帶動(dòng)下，孩子們很容易就進(jìn)入了角色，開(kāi)始積極地參與課堂教學(xué)。的確，教師豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、協(xié)調(diào)的動(dòng)作都會(huì)創(chuàng)造出一種積極的課堂氛圍，促使每個(gè)孩子敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，積極參與，大膽表達(dá)。

　　二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它集趣味性、假想性、自由性和創(chuàng)造性于一體。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。

　　例2：

　　在大班語(yǔ)言活動(dòng)《天鵝蛋》中，教師把故事設(shè)計(jì)成一個(gè)富有趣味性的情景游戲，讓幼兒作為游戲的主角——可愛(ài)的小老鼠，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蛋、運(yùn)蛋、吃蛋過(guò)程中的快樂(lè)情感，身臨其境地去經(jīng)歷這個(gè)有趣的情景過(guò)程。教師采用的教具是幾幅圖片，圖片中的老鼠形象生動(dòng)可愛(ài)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。又如在語(yǔ)言活動(dòng)《小兔乖乖》中，教師在知道幼兒欣賞故事時(shí)，搭配了掛圖和背景音樂(lè)，讓故事更加的生動(dòng)。接著老師帶領(lǐng)幼兒做一個(gè)游戲《聰明的小兔子》，并提供幼兒不同的兔子頭飾及其他相關(guān)物品。幼兒通過(guò)這個(gè)游戲，更深刻的了解故事內(nèi)容。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

　　三、要認(rèn)真研究教材、備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

　　“興趣是最好的老師”，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，老師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真地在每節(jié)課上下功夫，結(jié)合教材內(nèi)容，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，采用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、律動(dòng)等方法導(dǎo)入新課。

　　例3：

　　在美術(shù)活動(dòng)《花兒王國(guó)》中，教師采用了講故事導(dǎo)入的方法，生動(dòng)有趣的故事把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，良好地調(diào)動(dòng)了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，喚起了小朋友的求知欲，產(chǎn)生了良好的共鳴， 幼兒在活動(dòng)中學(xué)的主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，取得了良好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中教師應(yīng)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　例4：

　　在教學(xué)活動(dòng)《小水滴旅行記》中，教師利用了多媒體技術(shù)模擬的動(dòng)畫，把“小水滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，形成了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來(lái)。在整個(gè)觀看過(guò)程中幼兒都睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，在畫外音的講解下，“小水滴”、“河流”、“太陽(yáng)”、“水蒸氣”、“小雨滴”、“雪花”都動(dòng)了起來(lái)，孩子們一下就被吸引住了。教師在清晰、動(dòng)感的畫面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有趣味性

　　對(duì)于不諳世事的幼兒園小朋友而言，老師是他們開(kāi)始真正系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，在課堂上，教師的一言一行都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。教師對(duì)自己所從事的職業(yè)應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入到教學(xué)中去，要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)自己面對(duì)的小朋友。幼兒課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解來(lái)向小朋友傳授知識(shí)，是幼兒教育中教師向小朋友傳授知識(shí)的一種重要形式，活動(dòng)的效果如何，不僅取決于教師的知識(shí)水平、掌握教材的程度、對(duì)小朋友情況的了解和采用的教學(xué)方法，同時(shí)與教師對(duì)課堂語(yǔ)言的運(yùn)用也密切相關(guān)。為此教師必須注意掌握課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)于小朋友而言，老師的語(yǔ)言是最直接的認(rèn)識(shí)世界的方式，他們會(huì)努力嘗試?yán)斫�，接受甚至模仿老師，教師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)及聲調(diào)等，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情緒、幼兒與教師的關(guān)系等起到極大的作用。

　　例5：

　　在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用低沉的聲音來(lái)扮演爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)來(lái)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行的順利且充滿活力。相反，空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。教師豐富的表情和肢體語(yǔ)言對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用，在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。

　　例6：

　　在大班語(yǔ)言活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作把大熊的快樂(lè)與難過(guò)演繹地淋漓盡致，吸引了幼兒。富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言也可以讓教學(xué)事倍功半。例如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭�！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象的故事，邊畫邊說(shuō)。

　　例7：

　　在美術(shù)活動(dòng)《長(zhǎng)頸鹿》中，在教幼兒畫長(zhǎng)頸鹿時(shí)，一邊畫一邊說(shuō)：“在草地中央住著一個(gè)蛋，在草地角落住著一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說(shuō)：“大蛋，你好”，原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動(dòng)物？”在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的組合究竟是誰(shuí)？幼兒從有長(zhǎng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿，產(chǎn)生了參與畫長(zhǎng)頸鹿的愿望，有效的激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。

　　五、教師提問(wèn)要簡(jiǎn)潔、指向要清晰

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，要有關(guān)鍵提問(wèn)，提問(wèn)的背后體現(xiàn)的是活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的與思路，對(duì)幼兒可能會(huì)如何回答，以及教師的跟進(jìn)性提問(wèn)都要有所思考。

　　例8：

　　在大班語(yǔ)言《我想飛》中，教師在第二環(huán)節(jié)中讓幼兒猜想小動(dòng)物飛上天的辦法，由于同一個(gè)問(wèn)題重復(fù)提了三次，而且每次都讓個(gè)別幼兒回答，使幼兒思維疲勞，個(gè)別幼兒注意力不集中—。反思這個(gè)環(huán)節(jié)我們不難看出，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)沒(méi)有采取積極的應(yīng)對(duì)與調(diào)整，如果這一環(huán)節(jié)改成教師提一次關(guān)鍵性問(wèn)題：“小動(dòng)物會(huì)想出哪些辦法飛上天？”先請(qǐng)幼兒和同伴相互交流自己的想法，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講。這樣的調(diào)整不僅能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，也會(huì)讓教學(xué)節(jié)奏緊湊許多。提問(wèn)中關(guān)鍵詞的使用是非常重要的。

　　例9：

　　在音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)中，教師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小雞寶寶怎樣出來(lái)呢？”有的小朋友說(shuō)：用榔頭砸，有的說(shuō)：用來(lái)摔一下等，這顯然不是教師想要的答案，于是，教師又連忙改換成“小雞寶寶怎樣從蛋殼里出來(lái)？”孩子們就想到了用嘴巴啄出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，考慮周到，才能真正使你的提問(wèn)為目標(biāo)服務(wù)。教師的提問(wèn)通常面對(duì)的是所有的孩子，但每個(gè)孩子的能力不同，理解水平不同，個(gè)性不同，所以有些問(wèn)題對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)另一些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于復(fù)雜。另外，教師也不可能讓每一個(gè)幼兒回答每一個(gè)問(wèn)題，因此，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，教師要準(zhǔn)確把握幼兒特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，使每個(gè)幼兒都樂(lè)于主動(dòng)的回答問(wèn)題，積極參與到活動(dòng)中，只要我們教師在設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，立足于孩子，從目標(biāo)出發(fā)，就一定能提高提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效性，從而也提高課堂教學(xué)效果。

　　六、樹(shù)立幼兒的自信心

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師要適時(shí)的鼓勵(lì)孩子。在我們組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)碰到那么幾個(gè)膽怯內(nèi)向不善于表達(dá)的孩子，每次碰到這類孩子，我都會(huì)給予他們一個(gè)微笑的表情、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和一句鼓舞他們勇敢大膽的話，如：“說(shuō)下去”、“你真聰明”、“說(shuō)得真好”等，他們會(huì)從我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到自信，進(jìn)而更為積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。其實(shí)不光是內(nèi)向的孩子需要被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于開(kāi)朗的孩子教師也應(yīng)該常常給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多對(duì)孩子們說(shuō)些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話，增強(qiáng)孩子們的自信心，使孩子們更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，更加促進(jìn)課堂積極氣氛的形成，從而提高幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　結(jié)語(yǔ)：總之，要提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量，幼師需要從多方面著手，用心把知識(shí)和方法傳授給幼兒，多注意幼兒教學(xué)方法、教學(xué)課堂藝術(shù)的運(yùn)用，使幼兒課堂變成生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒積極參與課堂活動(dòng)，自然會(huì)提高課堂教學(xué)效果。最后，祝愿幼師們?cè)谡n堂教學(xué)上更上一層樓！

　　怎樣提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量2

　　教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，改革教法是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的呢，我們來(lái)看看下文。

　　(一)設(shè)懸念，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　當(dāng)學(xué)生想學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)效果最佳。教師巧設(shè)懸念，能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)過(guò)用四舍五入法取近似值后，根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)習(xí)用進(jìn)一法或去尾法取近似值時(shí)，我先出了這樣兩道題讓學(xué)生計(jì)算：

　　(1)小紅和志剛幫助軍屬?gòu)埓竽镔I糧，要買81千克，每條面袋能裝25千克，需要幾條面袋？

　　81÷25≈3(條)

　　(2)學(xué)校買來(lái)23米布做窗簾，如果每4米布做一條窗簾，可以做幾條這樣的窗簾？

　　23÷4≈6(條)

　　通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題用四舍五入法取近似值，得到的結(jié)果，不符合實(shí)際情況。第一題用3條面袋不夠裝，還有6千克面粉沒(méi)裝完。第二題23米布做不成6條同樣的窗簾，因?yàn)槭Ｏ碌?米不夠做一條同樣大的窗簾。學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這個(gè)懸念激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)學(xué)習(xí)用進(jìn)一法或去尾法取近似值，效果最佳。

　　又如教學(xué)簡(jiǎn)便算法時(shí)，我先在黑板上出示一些可以簡(jiǎn)便計(jì)算的題，問(wèn)學(xué)

　　生：“誰(shuí)能很快說(shuō)出得數(shù)？”學(xué)生一下子說(shuō)不出來(lái)，可教師很快說(shuō)出得數(shù)，學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法的迫切要求。

　　在教兩位數(shù)和11相乘的簡(jiǎn)便算法時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生出題考老師，告訴學(xué)生，只要你出兩位數(shù)和11相乘的題，老師都能很快寫出得數(shù)。這時(shí)學(xué)生積極性可高了，爭(zhēng)先恐后地出題，學(xué)生邊說(shuō)，我邊把這些題分組抄在黑板上，然后很快寫上得數(shù)。

　　25×11=275 47×11=517 91×11=1001

　　36×11=396 59×11=649 98×11=1078

　　41×11=451 28×11=308 99×11=1089

　　老師算得對(duì)嗎？每個(gè)大組筆算一組題，檢查計(jì)算結(jié)果。通過(guò)學(xué)生檢查，結(jié)果完全正確。學(xué)生迫不及待地想知道老師是怎樣算出來(lái)的。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每道題的結(jié)果和原題有什么關(guān)系，找出規(guī)律，得出“兩頭一拉，中間一加”的簡(jiǎn)便算法。

　　(二)重演示，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性和概括性，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受具體、形象的事物。解決這個(gè)矛盾，需要搭橋。通過(guò)演示、操作，講清教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。如20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，是一年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)演示、操作能揭示湊十規(guī)律，化難為易。(見(jiàn)圖10)

　　通過(guò)操作學(xué)生很快就掌握了湊十法，懂得計(jì)算9＋2時(shí)，先想9加1等于10，再想10加1等于11。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，就能舉一反三，用湊十法計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法。知識(shí)得到很好遷移。

　　又如怎樣證明每株棉花的占地面積就是行距與株距的乘積，關(guān)鍵是把每株棉花的占地面積和行距乘以株距所得的面積聯(lián)系起來(lái)，用活動(dòng)教具演示是最好的辦法，可制成抽拉幻燈片，通過(guò)移動(dòng)，使兩個(gè)面積重合，從而證明：一株棉花的占地面積=行距×株距。

　　演示、操作，在幾何知識(shí)的教學(xué)中尤為重要。長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形等面積公式的推導(dǎo)，長(zhǎng)方體、正方體等體積公式的推導(dǎo)，都離不開(kāi)演示和操作。

　　(三)編兒歌，寓教于樂(lè)

　　兒歌、對(duì)口令、順口溜是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我們可以把這種形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于生動(dòng)活潑的氣氛中。如一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，從過(guò)去在幼兒園以?shī)蕵?lè)、游戲?yàn)橹鞯纳�活環(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)要完成一定任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每天都要認(rèn)真上好四節(jié)課，完成一定的作業(yè)。這對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)還是很不容易的。因此，教師要把課堂教學(xué)組織得井然有趣，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)編成兒歌，極有助于學(xué)習(xí)和活躍課堂氣氛。如在第一冊(cè)教材中，10的組成很重要，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，我就把它編成小兒歌，加上拍手動(dòng)作，讓學(xué)生表演：9和1組成10，8和2組成10，7和3組成10，6和4組成10，然后把兩只小手同時(shí)舉起來(lái)說(shuō)兩個(gè)5組成10�；蛘哂脤�(duì)口令的形式，學(xué)生也很喜歡。先兩人對(duì)說(shuō)：“我說(shuō)9”“我說(shuō)1”再合說(shuō)“9和1組成10”，接下去“我說(shuō)8”“我說(shuō)2”，“8和2組成10”，……“我說(shuō)5”“我說(shuō)5”“5和5組成10”。

　　又如小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有的對(duì)“左”和“右”分不清，我就帶著他們先舉起左手，向左邊一面指一面說(shuō)：“這是左”，再舉起右手，向右邊一面指一面說(shuō)：“這是右”，然后拍手說(shuō)：“左、右我知道”，看著小學(xué)生臉上露出了自豪的笑容，我心里也很高興。別看這短短的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻富有極大的感染力。

　　通分的關(guān)鍵是在熟練掌握分?jǐn)?shù)單位的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)公分母。我先在教學(xué)中先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生弄清找公分母的三種方法：一看、二看、三短除。

　　一看大分母是小分母的倍數(shù)，大分母就是它們的最小公倍數(shù)，就是公分母。

　　二看大分母和小分母是互質(zhì)數(shù)，它們的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，就是公分母。

　　大分母不是小分母的倍數(shù)，大分母和小分母也不是互質(zhì)數(shù)，就用短除方法求出最小公倍數(shù)，就是它們的公分母。

　　根據(jù)這三種情況編成兒歌：

　　通分要找公分母，

　　一看、二看、三短除，

　　一看大分母是不是小分母的倍數(shù)，

　　二看大分母和小分母是不是互質(zhì)數(shù)，

　　三短除，求出最小公倍數(shù)，就是它們的公分母。

　　又如約分，也是先根據(jù)實(shí)例弄清約分的幾種情況。

　　4、8，用同樣的方法講清看3想6、9，看5想15的道理。

　　可以用11約分，我把22、33、44……99起個(gè)名字叫“雙雙”，指出碰到“雙雙”想11。

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，編成順口溜，便于學(xué)生約分。

　　約分要找公約數(shù)，

　　分子、分母看清楚，

　　先想2、5、3，

　　特征記心間；

　　看2想4、8，

　　看3想6、9，

　　看5想15，

　　碰到“雙雙”想11；(注：“雙雙”是指22、33……)

　　倍數(shù)關(guān)系最簡(jiǎn)單，

　　較小數(shù)為公約數(shù)；

　　末尾有0先劃零，

　　個(gè)數(shù)相等要記清；

　　約分情況比較多，

　　這里不能一一說(shuō)，

　　基本方法掌握好，

　　特殊情況要靈活。

　　(四)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維能力

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，易于學(xué)生打開(kāi)思路，引起聯(lián)想，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　如一年級(jí)學(xué)10的認(rèn)識(shí)，為了滲透基數(shù)和序數(shù)的概念，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，首先我在黑板上貼出了10種動(dòng)物，然后說(shuō)：“森林里的各種動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們上學(xué)以后進(jìn)步很大，他們都很高興，特意派代表排著隊(duì)來(lái)向同學(xué)們祝賀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共來(lái)了幾種動(dòng)物？”學(xué)生數(shù)后回答：“一共來(lái)了10種動(dòng)物”，我接著說(shuō)：“請(qǐng)大家再數(shù)數(shù)小猴排在第幾？”學(xué)生數(shù)后回答：“小猴排在第10；”這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“一共有10種動(dòng)物”，“小猴排在第10”，這兩句話里都有10，意思一樣嗎？通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)“10”的意思不一樣，第一句話里的“10”是動(dòng)物的總數(shù)，第二句話里的“10”是小猴按順序排在第10。這樣，很自然地滲透了基數(shù)和序數(shù)的概念。

　　還可以通過(guò)畫面創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)思維，如學(xué)完加、減、乘、除簡(jiǎn)單應(yīng)用題之后，進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，我出示了一幅紅花、黃花圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面創(chuàng)設(shè)的情境自編加、減、乘、除應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減、乘、除法的含義以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。(見(jiàn)圖11)

　　有了畫面，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生都能動(dòng)腦筋積極編題。同學(xué)們編出了以下各題：

　　1．六一兒童節(jié)同學(xué)們做了8朵黃花，16朵紅花，一共做了多少朵花？

　　2．同學(xué)們做了24朵花，其中8朵是黃花，剩下的是紅花，紅花有多少朵？

　　3．同學(xué)們做了一些花，每行擺4朵，擺了6行，一共做了多少朵花？

　　4．同學(xué)們做了8朵黃花，做的紅花是黃花的2倍，做了多少朵紅花？

　　5．同學(xué)們做了24朵花，每行擺4朵，可以擺幾行？

　　6．同學(xué)們做了24朵花，平均擺成6排，每排擺幾朵？

　　7．同學(xué)們做了8朵黃花，16朵紅花，紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？

　　8．同學(xué)們做了8朵黃花，16朵紅花，黃花比紅花少幾朵？

　　……

　　又如一年級(jí)小朋友年齡小，識(shí)字少，學(xué)習(xí)應(yīng)用題有一定困難，為了幫助他們掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，弄清數(shù)量關(guān)系，我還畫了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物園圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫面創(chuàng)設(shè)的情境，找出圖中的條件，提出不同的問(wèn)題，編成應(yīng)用題。(見(jiàn)圖12)

　　在反饋、校正時(shí)，為了增強(qiáng)校正的效果，有時(shí)我也創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，加深校正的印象。如學(xué)習(xí)被乘數(shù)、乘數(shù)中間、末尾有零的乘法時(shí)，學(xué)生總是因?yàn)閬G“0”而造成錯(cuò)誤，雖經(jīng)常加以提醒，但效果不大。后來(lái)我結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擬人手法進(jìn)行校正，效果很好。我在黑板上寫了一個(gè)比較大的“0”，給他添上鼻子、眼睛和嘴巴，編了一個(gè)小故事：“‘0’弟弟你為什么哭呀！”“0”弟弟說(shuō)：“同學(xué)們都看不起我，說(shuō)我表示一個(gè)也沒(méi)有，常常把我丟掉，其實(shí)我的功能是很多的，比如說(shuō)‘0’占有數(shù)位，‘0’在運(yùn)算中有一定的作用，連偉大的導(dǎo)師恩格斯都給了我很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)我比其他一切數(shù)都有更豐富的內(nèi)容�？墒峭瑢W(xué)們看不起我，我多傷心呀！”“‘0’弟弟你不要傷心，讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?cè)覆辉敢夂湍憬慌笥�？”這時(shí)同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，高興地說(shuō)：“愿意�！蔽覇�(wèn)大家：“你們?cè)鯓雍汀?’交朋友呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，說(shuō)：“以后再不丟‘0’了，一定要記住‘0’的各種功能�！苯又�我出了和“0”有關(guān)的計(jì)算題，同學(xué)們都很細(xì)心，作業(yè)做得非常好，以后只要提到“0”，同學(xué)們都特別感興趣，計(jì)算錯(cuò)誤大大減少。這樣既增加了趣味性，又增強(qiáng)了校正的效果。

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