- 相關(guān)推薦
文言文答題技巧
導(dǎo)語(yǔ)：本人結(jié)合幾年的高中文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就�？嫉乃男☆}文言客觀題談?wù)勛约旱慕忸}技巧——一個(gè)原則，四種方法。不當(dāng)之處，請(qǐng)方家批評(píng)指正，至于句子翻譯題，許多大家已經(jīng)有很多的見(jiàn)解，本人在此就不再贅言。文言文閱讀試題涉及了高中文言文的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn),綜觀近幾年的高考全國(guó)卷以及各單獨(dú)命題的省市卷,我們不難發(fā)現(xiàn),文言文閱讀考查的題型大同小異,無(wú)怪乎就是實(shí)詞解釋、虛詞辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解與賞析之類，再就是句子翻譯題。
文言文答題技巧
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步
仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了�？傊屑�(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步
結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的`主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(lái)(意譯)。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書帛曰„陳勝王‟(省略語(yǔ))。”可把這個(gè)句子譯為：他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫上„陳勝王‟三個(gè)字。
(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
文言文答題技巧
第一步仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。要留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。理解題目可以幫助學(xué)生理解材料的內(nèi)容，從而幫助題目答題。
第二步結(jié)合注釋速讀全文
文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于考生準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，考生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第三步快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第四步“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：
1、詞語(yǔ)解釋題。這是典型的“題目在課外，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的.字詞的意思解釋出來(lái)(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(lái)(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
4、開(kāi)放性理解題的解題方法。
(1)第一類的解題方法——說(shuō)說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)或看法。解題時(shí)，首先應(yīng)該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對(duì)他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評(píng)等問(wèn)題。
(2)第二類解題方法—結(jié)合自身或現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，重點(diǎn)是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。
�、僮x原文，看文章是贊美或宣揚(yáng)哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。
②作判斷，這些的一切在當(dāng)今社會(huì)是否值得提倡，我們又該如何云改正或抵制。
文言文答題技巧
原則：
自下而上的原則
做文言文閱讀題，首先應(yīng)對(duì)文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關(guān)注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。我們?cè)诖竽X中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、官運(yùn)仕途、從政業(yè)績(jī)、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事(可以在試卷上圈點(diǎn)勾畫)，但我們?nèi)绻鐾昶渌}再考慮“信息篩選題”與“分析概括題”，又必須重讀選文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，“分析概括題”不管是“正確的一項(xiàng)”，還是“錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤的只在一小點(diǎn)，換句話說(shuō)，選擇項(xiàng)中絕大部分分析概括的內(nèi)容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實(shí)詞、文言虛詞以及信息篩選題時(shí)所應(yīng)該掌握的具體的語(yǔ)境。因此，精讀原文之后，接著我們就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。
方法：
1.文言實(shí)詞題——詞性法
解答此題，我們可以析字形，明字義;可以將給出的詞義代進(jìn)原文，通順就對(duì)，不通就錯(cuò);除此之外，我們還可以通過(guò)辨別實(shí)詞的詞性來(lái)解答或排除某一干擾項(xiàng)。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運(yùn)用這一特點(diǎn)來(lái)幫助解題。
如2001春季京、皖、蒙高考試題：
11.下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )
A.始視事，恂恂若不能 始事：官吏到職開(kāi)始工作
B.不許，于是人人惴恐 惴恐：恐懼
C.塵土積三尺，雨雪，泥沒(méi)股 雨雪：下雪
D.以石，行旅便之 行旅：行走旅游
此題考查實(shí)詞的理解，解釋不正確的是D項(xiàng)。D項(xiàng)中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，該是名詞，不該是動(dòng)詞“行走旅游”之意。
再如2000年全國(guó)高考試題：
11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )
A.威自京都省之 �。禾酵�
B.不審于何得此絹 審：知道
C.自放驢，取樵炊爨 樵：打柴
D.后因他信，具以白質(zhì) 信：使者
C項(xiàng)中“樵”應(yīng)為名詞，指柴草，充當(dāng)“取”的賓語(yǔ)，而答案卻是“打柴”，成了動(dòng)詞，與“取樵”中“取”重復(fù)，故錯(cuò)。
2.文言虛詞題——代入法
課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸，掌握了課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，特別是掌握了18個(gè)文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時(shí)自如地運(yùn)用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來(lái)考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時(shí)，可以先從課內(nèi)的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。
如2002年春季全國(guó)高考試題：
13.下面各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是( )
A.銓簡(jiǎn)秀士，以為賓友，于是諸葛恪等以選入
懷王以不知忠臣，故內(nèi)惑于鄭袖
B.登不聽(tīng)，使求過(guò)丸，比之非類，乃見(jiàn)釋
秦城恐不可得……徒見(jiàn)欺
C.以恪為左輔……是為四友
是說(shuō)也，人常疑之
D.使求過(guò)丸
行過(guò)夷門，見(jiàn)侯生
A組中的第二句出自《屈原列傳》，意思為“因?yàn)?rdquo;連詞，套到第一句中解釋為“于是諸葛恪等人因?yàn)?有才能)而被選入”，講得通，故兩個(gè)“以”用法和意義相同。B組中的第二句出自《廉頗藺相如列傳》，“見(jiàn)”是副詞，表被動(dòng)，解釋為“被”，而第一句的“乃見(jiàn)釋”解釋為“于是放走了他”而“見(jiàn)”在這里相當(dāng)于代詞，指代第三人稱“他”，因而兩個(gè)“見(jiàn)”意思和用法都不相同。C項(xiàng)比較簡(jiǎn)單，第二句出自《石鐘山記》意思為指示代詞“這”，代入第一句講得通，因此兩個(gè)“是”意義和用法也相同。D項(xiàng)的第二句出自《信陵君竊符救趙》，“過(guò)”是“經(jīng)過(guò)”的意思，將這個(gè)意思代入第一句“派人尋找經(jīng)過(guò)的彈丸”似乎也講得通，但筆者認(rèn)為此句中的.“過(guò)”解釋為“射過(guò)”更好些。通過(guò)這樣的代入法的運(yùn)用，我們就可以準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷此題的正確選項(xiàng)為B。
3.信息篩選題——排除法
�、鸥鶕�(jù)陳述對(duì)象可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍
在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個(gè)，而我們?cè)诖痤}時(shí)需要熟悉的僅是題干中的這個(gè)人(也可能是兩個(gè)人，2002年考題中的父子)的行為舉止，此時(shí)我們可以根據(jù)主人公來(lái)做初步的篩選：把羅列的句子中不是“這個(gè)人”
所說(shuō)所做所想的句子排除，相應(yīng)的，包含這個(gè)句子的選項(xiàng)也就可以排除了。
如2004年高考試題(湖北卷)：
13.下列句子分別編為四組，全都表明魏元忠與張氏兄弟相互斗爭(zhēng)的一組是( )
�、�?gòu)堃字﹣y都市，元忠杖殺之 ②今承乏宰相，不能盡忠死節(jié)，使小人在側(cè)，臣之罪也 ③將使與昌宗廷辨之 ④昌宗密引鳳閣舍人張說(shuō)，賄以美官，使證元忠 ⑤若獲罪流竄，其榮多矣 ⑥元忠為宰相，何乃效委小人之言
A.①③④ B.①②④ C.③⑤⑥ D.②⑤⑥
閱讀文段中“這個(gè)人”為“魏元忠與張氏兄弟”，而③中為太后之所為。⑤為宋璟勸說(shuō)張說(shuō)之語(yǔ)，假如得罪被放逐，也比黨附邪惡、陷害正義以求茍且偷生好得多。⑥為張說(shuō)據(jù)實(shí)回答。這樣一來(lái)，③⑤⑥的敘述對(duì)象與題干中的“這個(gè)人”無(wú)關(guān)，故可排除，一下子就可以確定答案為B。
⑵根據(jù)關(guān)鍵詞也可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍
如2004年高考試題(天津卷)：
13.下列記述曹彰言行的句子，可以作為曹操“黃須兒竟大奇也”這一評(píng)價(jià)的主要依據(jù)的一組是( )
�、贁�(shù)從征伐，志意慷慨。 ②不念讀書慕圣道，而好乘汗馬擊劍。 ③“丈夫一為衛(wèi)、霍，將十萬(wàn)騎馳沙漠，驅(qū)戎狄，立功建號(hào)耳，何能作博士邪?” ④“率師而行，惟利所在，何節(jié)度乎?” ⑤彰乃倍�？拼筚n將士。 ⑥如太子言，歸功諸將。
A.①②④ B.①③⑥ C.②③⑤ D.④⑤⑥
曹操作此評(píng)價(jià)的依據(jù)是曹彰在北征中的言行，關(guān)鍵詞在“北征中”，而①②③皆為北征之前，況且②是曹操批評(píng)曹彰的話。由此，可以確定就是D。
4..分析概括題——對(duì)照法
此類題敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無(wú)中生有等，所以，對(duì)句意的理解，我們就可以先通過(guò)對(duì)照，找準(zhǔn)選項(xiàng)中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區(qū)分的地方向原文詞語(yǔ)上靠，找到對(duì)應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確、人物性格是否準(zhǔn)確等，同時(shí)，主旨性的選項(xiàng)要結(jié)合全文，重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句要總體把握文意。
如：2004年高考試題(福建卷)
14.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)( )
A.申屠嘉早年隨高帝征戰(zhàn)，孝文帝時(shí)，舊大臣多已過(guò)世，余下的沒(méi)有合適人選，孝文帝又不愿因任用竇廣國(guó)而招來(lái)非議，才讓申屠嘉當(dāng)了宰相。
B.申屠嘉為人廉直，不畏權(quán)貴。鄧通在朝廷上傲慢無(wú)禮，皇上對(duì)他寵愛(ài)有加，申屠嘉不顧皇上袒護(hù)和求情，發(fā)文叫來(lái)鄧通，嚴(yán)加斥責(zé)，并依法斬首。
C.皇上重用晁錯(cuò)，而申屠嘉提出的意見(jiàn)卻不被采用。申屠嘉就抓住晁錯(cuò)過(guò)失，奏請(qǐng)皇上懲處，皇上不同意誅殺晁錯(cuò)，申屠嘉后悔沒(méi)有先斬了晁錯(cuò)，回家后吐血而死。
D.司馬遷對(duì)申屠嘉做了評(píng)價(jià)，肯定了申屠嘉大案剛毅守節(jié)，但又認(rèn)為申屠嘉缺乏韜略學(xué)識(shí)，因此難與蕭何、曹參、陳平齊名。
答案B
對(duì)照原文，我們可以發(fā)現(xiàn)本項(xiàng)的錯(cuò)誤有幾處，首先鄧通“傲慢無(wú)禮”，與“皇上對(duì)他寵愛(ài)有加”位置交換，其次皇上是在鄧通向他求救時(shí)，才想辦法的，而不是袒護(hù)在前，再次是“發(fā)文叫來(lái)鄧通”，原文是皇上讓鄧通去，他才去的，不是直接把鄧通叫來(lái)的，最后原文沒(méi)交代鄧通被斬首的事。所以B項(xiàng)答案是不正確的。
【文言文答題技巧】相關(guān)文章：
散文閱讀的答題技巧及答題技巧分享推薦03-30
高中散文答題技巧07-25
中考答題技巧分享05-26
高考數(shù)學(xué)答題技巧03-21
高考地理大題答題技巧03-16
寫景散文閱讀答題技巧07-20
高考生物答題技巧03-21
高考理綜答題技巧03-26
高中理綜答題技巧03-25