說課教育科學(xué)研究方法

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　　說課教育科學(xué)研究方法

　　教育科學(xué)是研究教育規(guī)律的各分支學(xué)科的總稱。包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)和教學(xué)論等等。這些教育學(xué)科都是說課的科學(xué)理論基礎(chǔ)。但對(duì)說課影響最大的要屬教育學(xué)、教育哲學(xué)和教學(xué)論等。

　　1、說課的教育學(xué)基礎(chǔ)

　　教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)科，它是各教育學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科。由于其研究對(duì)象不同，又可分為普通教育學(xué)，各專業(yè)領(lǐng)域和特殊領(lǐng)域的教育學(xué)等，普通中小學(xué)的說課，主要以普通教育學(xué)為其科學(xué)理論基礎(chǔ)。普通教育學(xué)的內(nèi)容一般包括：教育基本理論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論等。它所揭示的教育規(guī)律、原理和方法，為說課的理論和實(shí)踐提供了科學(xué)的教育觀和教育方法論的指導(dǎo)。又由于教育學(xué)具有綜合性、理論性和實(shí)用性等特點(diǎn)，它要用哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)教育進(jìn)行綜合性研究，以便揭示教育規(guī)律，說明教育方法，指導(dǎo)教育實(shí)踐。說課也只有在教育學(xué)的一般原理和教育方法論的指導(dǎo)下，才能逐漸實(shí)現(xiàn)其理論化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，才能最終成為一門科學(xué)。

　　說課的特點(diǎn)之一是突出理論性。這是說課與備課、授課等的根本區(qū)別點(diǎn)。備課可以從教案上看出怎樣教，上課可以從課堂上看出怎樣教，而為什么這樣教，卻只有在說課中才能知道。這一特點(diǎn)要求說課教師必須有一定的教育學(xué)理論水平，必須運(yùn)用教育學(xué)理論去鉆研教材，選擇教法，確定學(xué)法，安排教學(xué)進(jìn)程等等。只有依據(jù)教育學(xué)理論指導(dǎo)說課實(shí)踐，才能避免教學(xué)的盲目性，使其符合教育學(xué)中揭示的教學(xué)規(guī)律和原則的要求。教育學(xué)的理論為說課提供了“為什么這樣教”的科學(xué)理論依據(jù)。要突出體現(xiàn)說課的理論性特點(diǎn)，提高說課質(zhì)量，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，努力提高教育理論水平。

　　說課的特點(diǎn)之二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，教學(xué)要求以最科學(xué)的方法傳授科學(xué)知識(shí)。有些教師懶于鉆研教材，照本宣科，不辨正誤；也有些教師只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不注意更新知識(shí)，這就導(dǎo)致教學(xué)中不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。而說課中一個(gè)又一個(gè)為什么，促使教師努力學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，依照教育學(xué)中的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的要求，力求知識(shí)的傳授準(zhǔn)確無誤，做到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。

　　說課的特點(diǎn)之三是鮮明的高層次性。這是由于說課的聽的對(duì)象，不是接受教育的學(xué)生，而是具有高水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師。因此，要求說課者要使自己的說課達(dá)到高層次的水平，對(duì)教學(xué)的構(gòu)思，教法的選擇，以及板書設(shè)計(jì)、語言推敲等等，比以往備課更精心，這就迫使教師努力學(xué)習(xí)教育理論，使之符合學(xué)科教學(xué)理論的要求，以充實(shí)自己說課的理論根據(jù)，才能使說課達(dá)到高層次水平。

　　說課的特點(diǎn)之四是具有充分的預(yù)見性。即說課要依據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智能發(fā)展水平等方面情況的分析，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況作出較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。但預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，處理是否妥當(dāng)，就要依據(jù)教育學(xué)理論。教育學(xué)中有關(guān)研究教和學(xué)關(guān)系的規(guī)律和原則，為教師的說課提供了說教法和學(xué)法等的科學(xué)理論依據(jù)。教師據(jù)此研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題解決于未發(fā)。

　　2、說課的教育哲學(xué)基礎(chǔ)

　　教育哲學(xué)是以哲學(xué)觀點(diǎn)為指導(dǎo)研究教育的根本問題，從中得出一般規(guī)律，以指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的一門教育科學(xué)。它是兼有教育學(xué)和哲學(xué)雙重性質(zhì)的一門邊緣學(xué)科。其主要內(nèi)容包括教育哲學(xué)的對(duì)象和方法，教育的社會(huì)職能，人的發(fā)展與教育，教育目的論，知識(shí)論與教學(xué)，道德論與道德教育等等。說課本是教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，又以一定哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，因此，它除了要以教育學(xué)的理論為指導(dǎo)，還要以教育哲學(xué)的理論為基礎(chǔ)。

　　說課首先要說出本課題的教學(xué)目的，這就要以教育哲學(xué)中的“教育目的論”為指導(dǎo)，確定本課題的教學(xué)目的。在教學(xué)目的的確定過程中，說課將辯證地分析教育、教養(yǎng)與發(fā)展之間的具體聯(lián)系，以教育哲學(xué)中“知識(shí)論與教學(xué)”的理論為指導(dǎo)，說出通過本課題的教學(xué)，傳授給學(xué)生哪些基本知識(shí)，形成哪些基本技能；以教育哲學(xué)中“人的發(fā)展與教育”的理論為指導(dǎo)，說出通過本課題的教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生哪些智力，培養(yǎng)哪些能力；以教育哲學(xué)中“道德論和道德教育”的理論為指導(dǎo)，說出通過本課題的教學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想品德教育等等。

　　教育過程還存在一系列其它因素的關(guān)聯(lián)。如知識(shí)、知能和思想品德等等，還有教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等，從而構(gòu)成教學(xué)過程的一系列矛盾。要說好一節(jié)課，就必須運(yùn)用教育哲學(xué)原理，去正確理解與處理其中諸因素與各環(huán)節(jié)之間的復(fù)雜矛盾和關(guān)系。特別要處理好教材與教法，教法與學(xué)法，以及各教學(xué)程序和步驟之間的關(guān)系與聯(lián)系。總之，說課是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工作，需要對(duì)其復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的矛盾和子系統(tǒng)間的關(guān)系作出正確處理，因此必須堅(jiān)定地以馬克思主義教育哲學(xué)為其理論基礎(chǔ)。

　　3、說課的教學(xué)論基礎(chǔ)

　　教學(xué)論是研究教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它是研究教學(xué)的復(fù)雜問題的理論，包括教學(xué)的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容、規(guī)律、方法、手段、組織形式和環(huán)節(jié)等等。又稱教學(xué)原理。教授法或普通教學(xué)法，它與各科教學(xué)法既有區(qū)別，又有密切聯(lián)系，是共性與個(gè)性，一般與特殊的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)論給予說課更為直接而具體的指導(dǎo)。教學(xué)論作為一般教學(xué)原理或普通教學(xué)法，各學(xué)科的說課都不能脫離其理論指導(dǎo)，這是由教學(xué)論與各科教學(xué)法的共性與個(gè)性的辯證關(guān)系決定的。說課的重要特點(diǎn)之一是具有綜合性。是教學(xué)理論的綜合運(yùn)用，一節(jié)課的說課，就是將全部教學(xué)理論具體運(yùn)用于解決一堂課的教學(xué)問題。比如，說課除要依據(jù)教學(xué)論有關(guān)教學(xué)目的任務(wù)的理論，說本課題的教學(xué)目的任務(wù)；還要依據(jù)教學(xué)論有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理論說教材；依據(jù)教學(xué)方法的理論說教法；依據(jù)學(xué)習(xí)論說學(xué)法；依據(jù)課型和結(jié)構(gòu)的理論，說教學(xué)程序設(shè)計(jì)等等。而這一切又都必須遵循教學(xué)論中的教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等。

　　再就說課的理論性特點(diǎn)而言，在說為什么這樣教時(shí)，盡管要運(yùn)用好多學(xué)科的理論，但最主要最直接的是要運(yùn)用教學(xué)理論，教學(xué)論為說課的科學(xué)化，提供充足的科學(xué)理論依據(jù)。長(zhǎng)期堅(jiān)持說課，就可通過說課提高教師的教學(xué)理論水平，從而使教師由一個(gè)“教書匠”變?yōu)椤敖逃�家”。說課便成為提高教師素質(zhì)和能力的有效措施和途徑。

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