如何看待新疆雙語教育

　　如何看待新疆雙語教育

　　為什么要推行雙語教育？——雙語教育宣講提綱

　　新疆少數(shù)民族雙語教育（以下簡(jiǎn)稱雙語教育）是指在少數(shù)民族教育教學(xué)過程中，使用國(guó)家通用語言文字和本民族語言文字開展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)模式。

　　雙語教育是新疆教育事業(yè)的重要組成部分。其目標(biāo)是通過國(guó)家通用語言文字來學(xué)習(xí)中華民族文化、國(guó)家主流文化、現(xiàn)代科技文化，使少數(shù)民族學(xué)生能夠面向全國(guó)、面向世界、面向未來，獲得更大發(fā)展；通過少數(shù)民族語言文字來學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言文化，使少數(shù)民族語言文化得以傳承和發(fā)展。

　　一、學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言是法律的規(guī)定

　　在憲法和有關(guān)法律中，專門列出條款，要求公民學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字。《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”；《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》第三十七條規(guī)定“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級(jí)） 和其他教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)情況從小學(xué)低年級(jí)或者高年級(jí)開設(shè)漢語文課程，推廣全國(guó)通用的普通話和規(guī)范漢字。”《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》第十條規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字�！�

　　漢語是國(guó)家的通用語言，是包括各民族在內(nèi)的中國(guó)公民都必須學(xué)習(xí)使用的語言。作為中國(guó)的公民學(xué)習(xí)掌握國(guó)家通用語言是天經(jīng)地義的。學(xué)習(xí)使用國(guó)家通用語言文字，不僅體現(xiàn)了自己是中華民族的一員，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)在更大范圍內(nèi)的交往和發(fā)展，當(dāng)然也是國(guó)家的語言文字法律和民族政策在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，有利于少數(shù)民族更好地參與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流活動(dòng)。

　　二、關(guān)于雙語教育政策規(guī)定

　�。ㄒ唬╇p語教育是民漢兼通教育。雙語教育堅(jiān)持民漢教學(xué)并重、民漢兼通培養(yǎng)，一直把母語教學(xué)作為雙語教育工作的重點(diǎn)。中小學(xué)雙語教育主要有兩種模式，模式1是理科用漢語授課，文科用母語授課。模式2是全部課程用漢語授課，開設(shè)民族語文課程，不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)可以用本民族語言文字授課。這兩種模式都是雙語教育，采取哪種模式，按照群眾的意愿、教師和學(xué)生的情況由各地自行確定。

　　在中小學(xué)雙語教育兩種模式中，民族語文課程是從小學(xué)一年級(jí)起直到高中都開設(shè)，此外雙語教育中還有一些涉及少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的課程仍是用少數(shù)民族語言為主進(jìn)行教學(xué)的，這些課程以及相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)都是要求開齊開足的。此外，自治區(qū)在民考漢學(xué)生中開展開設(shè)母語文課程試點(diǎn)。要求適當(dāng)保留民語授課普通班，供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇。加大對(duì)母語

　　文和使用母語教學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高教師教育教學(xué)水平。同時(shí)，開發(fā)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輔助母語教學(xué)，保證母語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前雙語教育階段，語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)中就有少數(shù)民族母語的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）從“娃娃抓起”是雙語教育工作的重點(diǎn)之一。大量研究成果和語言習(xí)得實(shí)踐告訴我們，幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是學(xué)習(xí)口語有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以，是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)前階段，給他們提供較好的語言環(huán)境，按照幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們學(xué)好母語和漢語，能為他們進(jìn)入小學(xué)后用雙語學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，能提高雙語教學(xué)效果。

　　三、雙語教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

　　（一）雙語教育是民族振興之路。人類靠教育來傳遞先人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一代又一代的新人，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。由于歷史和自然環(huán)境等原因，新疆民族教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡。一方面由于民語教學(xué)資源翻譯滯后，教學(xué)資源短缺嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于民族畢業(yè)生不懂國(guó)家通用語言，影響著他們直接獲取更多信息。

　　在世界進(jìn)入21世紀(jì)的今天，我國(guó)改革開放日趨深化，國(guó)家和社會(huì)發(fā)展使得對(duì)雙語人才的需求程度迅速提高。實(shí)施雙語教育，是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要—學(xué)生將來為了科研工作、獲取信息、出國(guó)深造、謀求“高薪”職業(yè)，都必

　　須具有雙語能力，必須是雙語人才，這是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然要求。只懂自己的語言而拒絕其他語言只能使自己變成“井底之蛙”，要想爬出深井就必須學(xué)習(xí)其他語言文字從而在世人面前展示自己�！笆�年樹木，百年樹人”，如果我們等到發(fā)現(xiàn)孩子在高中乃至大學(xué)畢業(yè)以后，因?yàn)闈h語等語言方面明顯跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，那時(shí)才來實(shí)施雙語教育，那我們就過于滯后了。

　　雙語教育豐富了民族教育的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了民族教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面雙語教育豐富了教學(xué)資源，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效，提高了少數(shù)民族教育質(zhì)量。另一方面雙語教育拓展了信息渠道，有利于少數(shù)民族學(xué)生和教師直接、快捷獲取信息，開闊視野，有利于提高民族教育教學(xué)質(zhì)量。

　　新疆社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開少數(shù)民族群眾的廣泛參與和共同努力。而廣大少數(shù)民族群眾只懂少數(shù)民族語言獲取信息是有限的，而懂得第二語言、特別是品種多、使用人數(shù)多的第二語言，則會(huì)大大豐富自己的知識(shí)，才能提高競(jìng)爭(zhēng)能力，這樣，也更有利于個(gè)人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，有利于個(gè)人和家庭的發(fā)展，有利于脫貧致富。

　　（二）世界各國(guó)人民都熱衷學(xué)習(xí)漢語。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全球105個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了300多所孔子學(xué)院和500多個(gè)孔子課堂，海外學(xué)漢語人數(shù)已超過4000萬。目前我區(qū)來華

　　學(xué)習(xí)漢語的外國(guó)留學(xué)生近5000人。在當(dāng)今世界各國(guó)人民都熱衷學(xué)習(xí)漢語的情況下，作為中國(guó)的公民學(xué)習(xí)掌握國(guó)家通用語言是天經(jīng)地義的。

　　世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家正在積極推廣雙語教育。例如，新加坡也是一個(gè)雙語化程度很高的國(guó)家，有80%以上的華人，國(guó)家規(guī)定4種官方語言，英語不是外語，而是全國(guó)官方語言，華語也是華人的官方語言。

　　日本一直是一個(gè)雙語國(guó)家，古代使用中文和日文，一戰(zhàn)前貿(mào)易利用英語，科技利用德語。二戰(zhàn)以后，充分利用英語，引進(jìn)新技術(shù)，使日本發(fā)達(dá)起來，成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。有一篇《日本醞釀“英語革命”》的文章建議“國(guó)會(huì)以立法的形式，正式確立英文作為第二官方語言的地位�！闭�(qǐng)注意這里說的是“第二官方語言”，不是作為第二外語。如果日本真正實(shí)現(xiàn)把英語作為第二官方語言，日本的雙語化程度將更進(jìn)一步提高。

　　印度也是一個(gè)雙語或多語國(guó)家，而且雙語化程度也是相當(dāng)高的。印度國(guó)家官方語言是“印地語”，除此之外，還有十幾種邦屬官方語言，語言的復(fù)雜程度可想而知，但是英語成為全國(guó)共同語與各邦語言之間的紐帶。說明在印度國(guó)內(nèi)部英語化水平是多么的高。正因?yàn)槿绱�，其IT技術(shù)才在世界上處于領(lǐng)先地位。