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教育方案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)

時(shí)間:2022-04-27 21:40:41 教育 我要投稿
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教育方案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)

  導(dǎo)語(yǔ):教育方案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?看看下面小編提供給你們當(dāng)做參考資料的教育方案設(shè)計(jì),也許你就能夠找到寫(xiě)教育方案設(shè)計(jì)的方法啦!

教育方案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)

  教育方案設(shè)計(jì)一

  一、主題活動(dòng):

  二、選擇主題理由: 水資源是包括人類在內(nèi)所有生命生存必不可少的物質(zhì),也是生物體最重要的組成部分。

  地球表面有71%被水覆蓋,淡水僅占所有水的2.8%,而我們保護(hù)水資源的意識(shí)淡薄,我們

  生活中對(duì)淡水資源的浪費(fèi)、污染,已經(jīng)造成水資源的缺乏。所以,通過(guò)水這主題活動(dòng),教育

  小孩節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí);另外,讓幼兒學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。

  三、主題目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注水、感知水、了解水與生活息息相關(guān) ;

  2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)水、節(jié)約水、不污染水的良好習(xí)慣 ;

  3、鼓勵(lì)幼兒積極參與保護(hù)水資源的活動(dòng);

  4、發(fā)展平衡能力,鍛煉手臂力量;

  5、培養(yǎng)幼兒觀察能力、模仿能、動(dòng)手的能力、創(chuàng)造能力和繪畫(huà)能力。

  四、主題網(wǎng)絡(luò)圖:

  活動(dòng)一::認(rèn)識(shí)水

 。ㄒ唬 活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注水、感知水、了解水與生活息息相關(guān)

  2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)水、節(jié)約水、不污染水的良好習(xí)慣

  3、鼓勵(lì)幼兒積極參與保護(hù)水資源的活動(dòng)

  (二) 活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、故事:《小水滴旅行記》、《傷心的小水滴》;

  2、一些地方污水的照片,干凈的自來(lái)水和污水等。

  (三) 活動(dòng)過(guò)程:

  1、介紹水的身份證:兒歌《水》 ; 水的組成 水的影響 水的形態(tài)

  氫 氧 氣候 地理 生命 固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài) 農(nóng)業(yè)

  水污染與節(jié)約用水 2、介紹水 ;

 。1) 聽(tīng)故事:《小水滴旅行記》《傷心的.小水滴》;

 。2) 請(qǐng)老師講介紹家鄉(xiāng)的水及污染問(wèn)題;

  (3)   請(qǐng)老師介紹怎樣節(jié)約用水。

  3、水的作用

 、賰焊瑁核剿莻(gè)寶 ;

 、谡故炯彝ビ盟{(diào)查表 ;

  ③照片展:親近水、愛(ài)護(hù)水 。

  4、保護(hù)母親河愛(ài)心行動(dòng)

 、俑枨骸缎『又琛;

 、奂议L(zhǎng)簽名、捐獻(xiàn)愛(ài)心。

  活動(dòng)二    玩水

  (一)活動(dòng)目標(biāo):

  1、發(fā)展平衡能力,鍛煉手臂力量。

  2、教育幼兒節(jié)約水資源,不浪費(fèi)水。

 。ǘ┗顒(dòng)準(zhǔn)備:

  1、給與幼兒人數(shù)相等的小水桶、兩只大水桶。

  (三)活動(dòng)過(guò)程:

  1、幼兒分成兩組,手提小水桶站好。

  2、游戲開(kāi)始:兩組幼兒一個(gè)接著一個(gè)提著小水桶向前走,快速到達(dá)終點(diǎn),將水倒進(jìn)大桶里,

  然后返回站到隊(duì)尾。

  3、以不將水灑出,并先將大桶住滿水的一組為勝。

  活動(dòng)三     給小魚(yú)圓夢(mèng)

 。ㄒ唬┗顒(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒知道水資源被破壞所帶來(lái)的影響;

  2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)水、節(jié)約水、不污染水的良好習(xí)慣;

  3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋、想象力等能力;

  4、培養(yǎng)幼兒觀察能力、模仿能、動(dòng)手的能力、創(chuàng)造能力和繪畫(huà)能力。

 。ǘ┗顒(dòng)準(zhǔn)備:

  1、故事《小魚(yú)的夢(mèng)》;

  2、收集“水污染對(duì)我們生活影響”“保護(hù)水”的資料、圖片,布置成墻飾。

  3、彩筆和紙。

 。ㄈ 活動(dòng)過(guò)程:

  1、 聽(tīng)老師講故事《小魚(yú)的夢(mèng)》;

  2、 教師引導(dǎo)幼兒討論一些問(wèn)題;如:

  “原來(lái)清清的河水為什么會(huì)變渾濁?”如:很多人向河里亂丟垃圾:工廠排出很多廢

  水把河水染黑了;等等。

  “河水的污染給小魚(yú)帶來(lái)哪些一影響?”如:小雨快喘不過(guò)氣了,很可憐,快死了。

  “小魚(yú)的心情是怎么樣的?它為什么哭?”如:小魚(yú)很難過(guò),因?yàn)樗呐笥讯妓懒耍?/p>

  小魚(yú)很不喜歡臟水,它向往從前那個(gè)清澈的小河。

  3、 教師引導(dǎo)幼兒討論怎樣保護(hù)水資源;

  4、 教師和幼兒一同設(shè)計(jì)禁止亂丟垃圾的提示牌;

  5、 教師和幼兒一同圓小魚(yú)的夢(mèng):繪畫(huà)小魚(yú)在干凈河中游圖。

  活動(dòng)延伸:

  1、 節(jié)約用水提示牌的設(shè)計(jì)及張貼;

  2、 污水變干凈的小實(shí)驗(yàn)(用漏斗);

  3、 學(xué)唱關(guān)于水的兒歌;

  4、 設(shè)計(jì)一些關(guān)于水的小游戲等等。

  教育方案設(shè)計(jì)二

  活動(dòng)名稱:有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖:鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問(wèn)題,如給玩具分類,給衣物分類,等等,盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù),但這往往都局限于老師的吩咐與要求,因而想通過(guò)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類,并學(xué)習(xí)到各種分類的方法,同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

  2.學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。

  3.訓(xùn)練幼兒的分類能力,培養(yǎng)邏輯思維能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.教具:顏色(紅、黃、藍(lán)),形狀(正方形、圓形),大。ù筇(hào)、小號(hào))的紐扣若干。

  2.學(xué)具:幼兒人手一份同上的紐扣。

  3.衣服形狀的圖卡一張。

  4.分類操作盤幼兒人手一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入主題,激發(fā)興趣。

  1.出示各種紐扣,請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色,有圓的和方的,還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

  2.出示衣服形狀的圖卡,請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

  3.幼兒操作,教師小結(jié):在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢,而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此我們可以先把紐扣分分類,再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。

  二、游戲活動(dòng):找找好朋友。

  1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣,用紐扣寶寶的口氣說(shuō):“我們都是黃色的紐扣,所以我們是一對(duì)好朋友!闭(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)

  2.游戲:找找好朋友。師:“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友!保ㄒ杂螒蚧顒(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求:說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。

 、偈痉痘顒(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說(shuō):“你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”

 、诩w練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示:紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、;圓、小與正、小;……請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多,因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較,進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的'幾種分類方法,并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)

  3.教師小結(jié):我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類,幫相同顏色的紐扣找到好朋友,我們還能按照形狀來(lái)分,把圓形的紐扣集中到一起做好朋友,還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。

  三、自由分類活動(dòng)。

  1.為自己的一份紐扣分類,可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。

  2.分好后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn):學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

  活動(dòng)延伸:

  1.課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。

  2.由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看,超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類的。

  教育方案設(shè)計(jì)三

  設(shè)計(jì)意圖:

  對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫(huà)的主題,特別是自己身邊人,如父親、母親、小朋友等。他們想畫(huà)各種各樣的人,表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài),以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是,他們畫(huà)的人卻又總是“千篇一律”:圓圓的腦袋,直直的身體,木棍似的手腳。顯然,缺少一定的“畫(huà)人”的技能,已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá):以最新動(dòng)畫(huà)片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動(dòng)態(tài)小人物》中,好多孩子邀請(qǐng)身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型,但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài),好多孩子向老師“求救”:老師,這個(gè)彎下身體的喜羊羊怎么畫(huà)?,老師,這個(gè)小人兒怎么畫(huà)?

  老師,我不會(huì)。孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人,卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此,我覺(jué)得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課,讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧,學(xué)習(xí)一些寫(xiě)生的知識(shí),以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生,初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。

  2、能夠細(xì)致觀察,掌握“寫(xiě)生”的含義,避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。

  3、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。

  4、開(kāi)發(fā)學(xué)生的愛(ài)好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力。

  活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線條的勾畫(huà),并對(duì)畫(huà)好的動(dòng)態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫(huà)工具。

  活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容:

  1、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法,引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法,學(xué)習(xí)“整體(動(dòng)態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫(huà))——整體(線條整理、添畫(huà))”。

  2、教師:今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲,誰(shuí)愿意做我的“模特兒”出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)(畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示),引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。

  老師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà),覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?。

  老師用一條線表示身體了,那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。

  誰(shuí)來(lái)幫忙把身體添畫(huà)好?要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣!

  請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓。

  現(xiàn)在我們一塊來(lái)欣賞xxx小朋友的畫(huà),看她畫(huà)的怎么樣?

  老師:身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好,你是怎么根據(jù)這條線畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài),沿著它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò),我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧!)這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。教師講解示范:

  1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà):首先,我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子,然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線,沿著動(dòng)態(tài)線畫(huà)出身體線條,最后畫(huà)出腿、腳,手。(用鉛筆畫(huà))強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法,引導(dǎo)幼兒觀察,避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法,讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生。

  2、局部細(xì)致的刻畫(huà):接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了?

  我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái),可以直接用水彩筆畫(huà)。

  引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。

  3、整體畫(huà)面的修飾:最后,我們要把畫(huà)面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去,需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫(huà)下來(lái)的方法,這種方法叫做寫(xiě)生。除了寫(xiě)生人,我們還可以寫(xiě)生什么呢?

  引導(dǎo)幼兒添畫(huà):現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫(huà)好了,咦,他可能在做什么呢?他會(huì)在什么地方、和誰(shuí)在一起呢?

  3、布置幼兒作業(yè),教師輔導(dǎo)。

  1、今天,我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人,注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài),然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),畫(huà)出衣服褲子花紋等,最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà),使畫(huà)面更加漂亮。

  2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”,其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生。

  4、作品展評(píng)。

  師生共同欣賞、評(píng)論。

  結(jié)束語(yǔ):

  教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī),充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品,讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn),引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下,一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。每一次問(wèn)題的`提出,就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。教師在活動(dòng)中,能夠根據(jù)孩子的需求,以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來(lái),隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花,加以引導(dǎo)、啟發(fā),懂得用自己的行為給孩子啟示,最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中,教師能通過(guò)自己對(duì)孩子的觀察,做到對(duì)幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的,而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果,不斷激發(fā)幼兒的思維和想象,進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng),使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。另外,教師在活動(dòng)時(shí),不是死背教案,教學(xué)具有一定的伸縮變化,能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。

  教育方案設(shè)計(jì)四

  設(shè)計(jì)意圖:

  這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法,會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界,讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂(lè)的神奇力量,故事中,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性,學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力,從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。

  2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。

  3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  梨子小提琴若干、課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了,你們想知道它是誰(shuí)嗎?讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù),歡迎它的到來(lái)好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))

  二、播放課件,逐幅出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察講述。

  1、出示第一幅圖的上半部分,讓幼兒猜測(cè)講述。

  師:瞧!它是誰(shuí)呀?它手里抱的是什么?大家來(lái)猜一猜,小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢?

  2、出示第一幅圖的下半部分,讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。

  師:小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎?(點(diǎn)擊響音樂(lè),音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂(lè)好聽(tīng)嗎?聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè),你想干什么?這美妙的音樂(lè)傳到森林里,森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢?咱們一起來(lái)看一看。

  3、出示第二幅圖,引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后的變化。

  師:瞧! 狐貍在干什么?獅子在干什么?它們聽(tīng)到音樂(lè)了嗎?美妙的音樂(lè)傳到了狐貍和獅子的耳朵里,大家猜一猜,狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)怎么樣?

  4、出示第三幅圖,引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。

  都有誰(shuí)被這美妙的`音樂(lè)迷住了呀?(點(diǎn)擊音樂(lè)中斷,梨籽從小提琴上掉下來(lái))咦?什么東西掉下來(lái)了?小動(dòng)物們看到掉下來(lái)的梨籽會(huì)怎么辦?

  5、出示第四幅圖上半部分,讓幼兒觀察講述。

  師:瞧!它們拿梨籽做什么了?

  6、出示第四幅圖下半部分,引導(dǎo)幼兒觀察講述。

  師:他們看到梨樹(shù)上結(jié)了這么多梨子,又會(huì)怎么做呢?

  7、出示第五幅圖,讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

  師:都有誰(shuí)在拉小提琴?森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴,森林里會(huì)怎么樣?

  三、完整出示圖片,引導(dǎo)幼兒講述。

  森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴,你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講,老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。

  1、分組練習(xí)給同伴講故事。

  2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。

  3、請(qǐng)幼兒為故事起名字,只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容,就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。

  4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下,完整講述故事內(nèi)容,注意提醒幼兒先講出故事名字。

  四、欣賞小提琴演奏,結(jié)束活動(dòng)。

  教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴,跟隨音樂(lè)演奏。

  活動(dòng)延伸:

  1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內(nèi)容,體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

  2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲,進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。

  自我評(píng)析:

  在活動(dòng)中,我注重了孩子的主體地位,始終以自己豐富的情感感染孩子,將鼓勵(lì)的目光投射給孩子,在和孩子對(duì)話的過(guò)程中,我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合,極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn),對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用,點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上,讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開(kāi)”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效,孩子真正成為了活動(dòng)的主人。

  出示圖片的過(guò)程中,我巧妙地利用課件的播放,把講述難度大的圖片分成兩部分出示,降低幼兒講述的難度,當(dāng)所有圖片出示后,要求幼兒講述,我采用同伴互相講述的方法,較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短,而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候,人人都可以開(kāi)口講,參與討論,老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo),既可以照顧個(gè)別幼兒,又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候,代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做,每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì),可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神,也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富,完整,能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短,只要表達(dá)清楚就行了,但不管怎樣,他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。