- 相關(guān)推薦
信息時代對教育的影響
要實現(xiàn)信息的有效傳遞和交流，就離不開信息技術(shù)的支持，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對教育正在產(chǎn)生日益深刻的影響。下面是小編整理的信息時代對教育的影響，歡迎閱覽。
信息時代對教育的影響 篇1
在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給。教育注入了新的生機(jī)和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。
本文主要論述了三個方面的問題：即信息時代網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，而著重點在于網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響。
對此影響從師生關(guān)系、教學(xué)方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間互補(bǔ)相長的辨證關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)教育 傳統(tǒng)教育 影響互補(bǔ)
當(dāng)今社會是信息時代，而網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， ，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。上世紀(jì)90年代末，教育部推出的面向21世紀(jì)教育振興行動計劃，拉開了網(wǎng)絡(luò)教育的帷幕。
新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征如何？網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響?二者的關(guān)系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。
一、網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點
所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是把技術(shù)層面和行為層面相結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)資源在最大范圍內(nèi)共享，形成最佳教育環(huán)境，保證學(xué)生個性張揚(yáng)、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比較，有以下特點:
(一)交互性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生的雙向互動、實時互動得到了加強(qiáng)。在與學(xué)生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制，學(xué)生可以通過郵件或?qū)崟r聊天的形式接收教師傳來的教育信息。
接受教師的個別輔導(dǎo)，也可以向教師反饋教學(xué)信息;教師則根據(jù)學(xué)生隨時發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全方位的能動性的實時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能，促進(jìn)教學(xué)相長。
網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)上突破了時空的限制，表現(xiàn)出極大的開放性。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實時的或非實時的，在線的或非在線的。網(wǎng)絡(luò)教育使受教育者可以在任何時間、地點接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，且網(wǎng)絡(luò)教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。
(二)虛擬性和共享性。網(wǎng)絡(luò)教育是虛擬的教育，它沒有真正實物形態(tài)的教室等教育場所。受教育者不必每天去教室，只需進(jìn)行鍵盤操作。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件、電子課本、案例等，在網(wǎng)絡(luò)上開展實時或非實時的教學(xué)，同時利用后臺管理系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)、測試進(jìn)行監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)中的資源是共享的，可以為網(wǎng)絡(luò)用戶所有。
網(wǎng)絡(luò)資源是數(shù)字化資源，它不是少數(shù)人的特權(quán)。因特網(wǎng)上有人類迄今為止最豐富的教育資源，任何人可以通過任何地點的因特網(wǎng)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，享用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。
(三)個性化和多樣化。網(wǎng)絡(luò)教育是基于個性的教育。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中點擊自己感興趣的知識，自主學(xué)習(xí)探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制，根據(jù)自己的經(jīng)驗和視角來理解知識、發(fā)展個性、開發(fā)創(chuàng)新思維。
二、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響
(一)網(wǎng)絡(luò)教育解構(gòu)了傳統(tǒng)的`師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育中的師生關(guān)系是平等的�；拥木W(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)。
缺乏了真正實物態(tài)的教室和學(xué)校，教師的絕對權(quán)威也不復(fù)存在。教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身角色在網(wǎng)絡(luò)教育中的轉(zhuǎn)變，由知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化知識的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩畹脑O(shè)計者、知識體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)是以傳者和受者相互作用的形式，以信息內(nèi)容為主要認(rèn)識對象，以自主的個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生是以班級的方式同時同地學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此互相影響，互相交流，共同參與。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，時空的彼此分離決定了學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式主要是個別化學(xué)習(xí)，很少受到教師和他人的干涉。
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、自己的生活習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方式的獨特處還體現(xiàn)在技術(shù)媒體的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教育中，教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體，同時運用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)教育中技術(shù)媒體代替了傳統(tǒng)的口頭傳授，教師主要依靠技術(shù)媒體傳播教學(xué)信息，如教學(xué)軟件、電子郵件、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。
(三) 網(wǎng)絡(luò)教育更新了傳統(tǒng)的教育觀念。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)提供可能實現(xiàn)的空間，越來越多的人已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)教育中受益并把學(xué)習(xí)貫穿一生。網(wǎng)絡(luò)教育改變傳統(tǒng)教育中片面注重現(xiàn)實、追求已有知識的觀點。
教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)的過程上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上。網(wǎng)絡(luò)教育有利于把學(xué)習(xí)中的他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽越蹋W(wǎng)絡(luò)教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉，學(xué)習(xí)完全自主。
學(xué)生要想獲取知識，只有自己去網(wǎng)絡(luò)中尋求，去自主選擇。網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷解構(gòu)原有的知識體系，不斷建構(gòu)新的知識體系，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)相長
(一) 網(wǎng)絡(luò)教育益于開發(fā)學(xué)生的智商，傳統(tǒng)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的情商。網(wǎng)絡(luò)教育中的信息異常豐富，教學(xué)信息的多元化，可以激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)的向往。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅要接受信息，還要對信息進(jìn)行判斷、分析與綜合。
當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)教育耗時重復(fù)的任務(wù)中解脫出來后，他們可以有更多的時間用于思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)生智力的開發(fā)，但是網(wǎng)絡(luò)教育在培養(yǎng)學(xué)生的情商上卻有較大的困難，因為網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不利于學(xué)生形成科學(xué)的道德觀、人生觀、價值觀。如果忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)將會影響學(xué)生一生的發(fā)展，傳統(tǒng)教育可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的這一不足。
傳統(tǒng)教育十分重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，通過開展各種各樣的活動，可以使學(xué)生了解和掌握社會規(guī)范、道德規(guī)范和為人處事的原則，以便在將來更好地融入社會。
(二) 網(wǎng)絡(luò)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的自我，傳統(tǒng)教育益于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生往往是單獨學(xué)習(xí)，單獨解決問題，有很強(qiáng)的獨立性:學(xué)生遇到難以解決的問題時，不是求助于教師，更多的是在網(wǎng)絡(luò)中自己尋求解決問題的方式。
但獨立性發(fā)展到一定程度，也有可能向自我中心轉(zhuǎn)變。當(dāng)一個人過度相信自己，就聽不進(jìn)他人的意見，不能與他人合作。
現(xiàn)代社會是多元化的社會，使得各項任務(wù)絕非個人就能完成，人與人之間的合作顯得尤其重要。傳統(tǒng)教育中學(xué)生和教師彼此互相聯(lián)系，經(jīng)常交流，經(jīng)常從事同一活動，接觸的時間很多，彼此之間也更容易溝通，學(xué)生和學(xué)生之間的合作經(jīng)常在各項教學(xué)活動中得到體驗，學(xué)生的合作精神也日益增強(qiáng)。這將為學(xué)生今后進(jìn)入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
(三) 網(wǎng)絡(luò)教育益于發(fā)展學(xué)生的個性，傳統(tǒng)教育益于形成學(xué)生的觀念。網(wǎng)絡(luò)教育中沒有絕對的權(quán)威。學(xué)生可以置疑權(quán)威、調(diào)查研究并進(jìn)行考證，可以把自己的新觀點、新想法公布在網(wǎng)絡(luò)中，真正做到個性張揚(yáng)。
然而網(wǎng)絡(luò)教育的開放性也影響到學(xué)生價值觀的形成，學(xué)生的價值觀對學(xué)生的行為有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。網(wǎng)絡(luò)教育中沒有規(guī)范價值，面對各種良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生很容易迷失其中，形成不良的價值觀。如越來越多的青少年電腦黑客。
且過度上網(wǎng)容易使學(xué)生逃避現(xiàn)實，形成網(wǎng)上依賴綜合癥。傳統(tǒng)教育則不同，學(xué)生接受的教育材料是經(jīng)過嚴(yán)格篩選考證的，不符合社會規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)與法律范疇的內(nèi)容一般不會出現(xiàn)在教材中，且學(xué)生的日常行為受到教師的嚴(yán)格監(jiān)控。如果出現(xiàn)不符合規(guī)范的行為，教師會運用教師權(quán)力對學(xué)生的行為進(jìn)行糾正。
總之，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育彼此不可取代，而應(yīng)取長補(bǔ)短，相輔相成。網(wǎng)絡(luò)教育是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，它只有與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能全面完成教育的使命;而傳統(tǒng)教育只有借助于網(wǎng)絡(luò)教育才能實現(xiàn)學(xué)生的個性化、獨立性的發(fā)展，實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)。
信息時代對教育的影響 篇2
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，信息化浪潮推進(jìn)到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育體制和模式也受到巨大沖擊。信息化對教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。
信息化改變教育環(huán)境。在信息化時代，傳統(tǒng)的校園、課堂等教育環(huán)境將轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備所組成的新型教育環(huán)境。在新的教育環(huán)境中，全社會的教育資源將得到最大程度的整合，形成一個開放的教育平臺，進(jìn)而產(chǎn)生新的教育教學(xué)規(guī)律。在信息化教育環(huán)境下，教育者不僅需要掌握基本的信息技術(shù)工具，更需要用信息化的理念審視和指導(dǎo)教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域。
信息化改變教育資源配置方式。在傳統(tǒng)教育模式下，教育教學(xué)的完成必須依托于學(xué)校等實體。而在信息化環(huán)境下，教育系統(tǒng)將不再局限于傳統(tǒng)意義上的校園，傳統(tǒng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬開放大學(xué)等共同構(gòu)成教育系統(tǒng)的組成部分;受教育者不僅可以通過傳統(tǒng)的面授方式獲得知識，還可以借助計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)足不出戶異地接受教育，分布于世界各地的學(xué)生和教師可以同時在一個虛擬的教室中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和討論。電子學(xué)校將融入我們的生活。
信息化推動教育改革創(chuàng)新。信息技術(shù)的應(yīng)用大大加快了教育改革創(chuàng)新步伐。在教育教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有力促進(jìn)教育系統(tǒng)的重新組合和社會教育資源的優(yōu)化配置。近年來，學(xué)校作為主要的教育機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)信息化進(jìn)程，配備信息化裝備，并在教學(xué)、科研、教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)評價等方面取得了顯著成效，有力推動了教育改革與轉(zhuǎn)型。著眼于這種趨勢，我國教育主管部門實施了遠(yuǎn)程教育工程，其目的`就是要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，建立開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，最大程度地整合和優(yōu)化教育資源，構(gòu)建終身教育體系。
信息化改變教育評價標(biāo)準(zhǔn)。知識和人才是傳統(tǒng)教育評價體系中的基本概念。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，知識更新速度越來越快，知識的應(yīng)用更為重要，信息化環(huán)境下的知識觀更強(qiáng)調(diào)“怎么做”。因此，傳統(tǒng)以知識擁有量和知識運用能力為判斷標(biāo)準(zhǔn)的人才觀將被素質(zhì)型人才觀所代替。素質(zhì)型人才觀更加注重人才的信息能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神、適應(yīng)能力。在信息化時代，道德是人才的靈魂，體力和智力是人才的基礎(chǔ)，信息和網(wǎng)絡(luò)能力是人才的主要特點，而創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的主要目的。
2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，強(qiáng)調(diào)加快教育信息化進(jìn)程。抓住教育信息化的機(jī)遇，推進(jìn)教育改革發(fā)展，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享;加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng);推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，完善終身教育體系;整合信息資源，提高教育管理現(xiàn)代化水平。同時，建立科學(xué)規(guī)范的體制機(jī)制，為教育信息化可持續(xù)發(fā)展提供根本保障。
信息時代對教育的影響 篇3
一、信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，越來越多的人認(rèn)識到，信息技術(shù)的發(fā)展將帶來整個教育思想、模式和方法的一場深刻革命。圍繞這個問題，可以從以下幾個方面認(rèn)識：
1.信息技術(shù)對教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對學(xué)校概念的改變。在信息社會中，學(xué)生可以足不出戶，在家 庭電腦上接受優(yōu)秀教師的教育和輔導(dǎo)，也可以利用全球信息庫，隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。學(xué) 生學(xué)習(xí)的時間和空間由學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭或工作場所，這一轉(zhuǎn)移將使中小學(xué)教育打破了時空范圍的限制，產(chǎn)生開 放性的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式，分布于不同地方的學(xué)生和教師可以同時坐在一“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論， 這一變化將打破“學(xué)校中心”或“課堂中心”。信息社會的教育將是一個“人選擇教育”的社會。
2.信息技術(shù)將改變教師的角色。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花 費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理， 及時清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。在課堂教 學(xué)中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。還有一部分教師將由直 接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者。
3.信息技術(shù)使教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動更加靈活多樣。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知 識表示這一基礎(chǔ)方面的`重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩 的世界都可以被模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬世界。也就是說，所有學(xué)科教學(xué)都可以在計算機(jī)上進(jìn)行。如果說過去由于受教學(xué)條件的限制，只能采取班級制的集體教學(xué)模式，無法真正作到“因材施教”的話， 在今天有了電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的條件下，個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程實時交互的 多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等等，就有了實現(xiàn)的可能。信息技術(shù)將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心 ”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極。
二、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的層次
1.作為學(xué)習(xí)的對象：教會學(xué)生信息技術(shù)的知識和技能。 如果承認(rèn)21世紀(jì)是信息社會的話，那么，21世紀(jì) 的人才至少應(yīng)具有和信息社會接口的能力。如果生活在信息社會中，你不會用計算機(jī)，不會用網(wǎng)絡(luò)，那么你就 無法和這個社會相融。中小學(xué)校設(shè)置的計算機(jī)課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù) 的興趣和意識，幫助他們掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，教會學(xué)生如何收集、利用、交換、共享、制作 、保護(hù)信息，使學(xué)生能適應(yīng)信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。
2.作為傳統(tǒng)教育的輔助工具：它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各科課程融合，找到它在課程的哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效 果，能使教師和學(xué)生做到用其他方法做不到的事情。
3.構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式：創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)體現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個性化的個體學(xué)習(xí)行為。
4.促進(jìn)全面教改：基于信息技術(shù)對教育目標(biāo)、內(nèi)容、模式、組織形式做根本性的改革。
�。ǘ┬@多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)
1.多媒體綜合教室：在該教室中可以實現(xiàn)多媒體組合教學(xué)。在該模式下，教師可以邊講解邊操作，結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容展示事例，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)過程，提供示范。該系統(tǒng)適用于各學(xué)科的班級教學(xué)，能較好地解決演示教學(xué) 問題，有利于教師作用的發(fā)揮。缺點是學(xué)生只能看和聽，而不能“做”，學(xué)生的反饋信息只能靠教師察言觀色 ，設(shè)疑提問方式獲得。
2.多媒體電子教室：在該教室中， 無論任何形式的教學(xué)信息， 如CD-ROM、CAI課件、計算機(jī)應(yīng)用程序、教 學(xué)錄像、錄音、投影、 實物等，均能實時播放，實現(xiàn)教學(xué)演示、示范、講解功能。廣播過程中，教學(xué)信息可以 同步傳送給全體學(xué)生，或部分學(xué)生，或個別學(xué)生，實現(xiàn)了班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)。教師可以不離開 座位，觀察任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)聽學(xué)生之間的討論，使教師能及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教 學(xué)進(jìn)程。教師還能夠?qū)W(xué)生的操作、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控，進(jìn)行一對一的個別輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有 不懂的問題，可以呼叫教師請求輔導(dǎo)。教師在監(jiān)聽、監(jiān)看過程中，如發(fā)現(xiàn)問題，也可以接通學(xué)生機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
教育信息化的發(fā)展無疑為基礎(chǔ)教育的發(fā)展插上了騰飛的雙翼，我們的教師將遨游在更廣闊的教育天地，將越飛越高。
信息時代對教育的影響 篇4
信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識知識、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對教育發(fā)展及其前景都會有著不可低估的作用。
一、知識與信息在信息時代的價值
世界正處在一個信息與通信技術(shù)大變革的時代。知識與信息已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎(chǔ)，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機(jī)。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經(jīng)濟(jì)的主要資源，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢與機(jī)會。但是，知識、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。
首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠(yuǎn)存在下去。因此，知識與信息的擁有是一千不斷進(jìn)取的過程。
其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應(yīng)用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發(fā)展的機(jī)會和優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，而社會的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)已將“地球村”的假說變?yōu)楝F(xiàn)實。在許多領(lǐng)域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫(yī)療、遙距教育、遙距購物等借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經(jīng)濟(jì)的誕生。
二、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響
信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其；中的就是教育內(nèi)容的改革與革命�，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才?
首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強(qiáng)，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。
其次，信息社會不但要求會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計算機(jī)打交道令人朱去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實不然，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘�？梢�，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的'工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。
三、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響
一位心理學(xué)家認(rèn)為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。
第一，教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機(jī)教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。
第二，學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固�？偠灾畔⒓夹g(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對于每一個教育工作者來說，新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田震清、尹冰心著《論信息技術(shù)對21世紀(jì)教育觀念的影響》，原載于《內(nèi)蒙古師大學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2000年。
[2]南國農(nóng)著《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)》，原載于《電化教育研究》，2001年8月。
[3]潘克明著《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教育模式應(yīng)注意的幾個問題》，原載于《人民教育》，1999年12月。